авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

Общественно опасное поведение несовершеннолетних, отстающих в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством: уголовно-правовые и криминологичес

-- [ Страница 2 ] --

Основные положения диссертационного исследования могут быть использованы в ходе проведения учебного процесса, для повышения квалификации практических работников, непосредственно осуществляющих производство по делам о преступлениях лиц, не достигших восемнадцатилетнего возраста.

Апробация результатов исследования произведена на научных конференциях, заседаниях кафедры уголовно-правовых дисциплин ИУБиП, в учебном процессе при чтении лекций на юридическом факультете СКАГС. Апробация результатов исследования осуществлена также в учебно-методической работе, публикациях автора в сборниках и периодических изданиях.

Объем и структура диссертации определены целями и задачами исследования. Диссертация включает в себя введение, три главы, объединяющие пять параграфов, заключение, список использованной литературы и приложение.

Основное содержание работы

Автором во введении дана общая характеристика диссертационного исследования, обоснована тема с позиции ее актуальности, определены цели, задачи, методологическая основа работы, эмпирическая база исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту, характеризующие новизну, достоверность исследования и ее практическую значимость, указываются результаты апробации положений диссертации и ее структура.

Первая глава «Криминологический и уголовно-правовой анализ ч. 3 ст. 20 УК РФ» состоит из трех параграфов.

В первом параграфе «Предупреждение формирования асоциального поведения несовершеннолетних, отстающих в психическом развитии» рассматриваются вопросы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних, отстающих в психическом развитии с учетом особенностей причинного комплекса и мотивации.

Диссертантом анализируется причинный комплекс преступного поведения, являющийся основным предметом спора криминологических школ, в котором мы придерживаемся позиции тройственного измерения человеческого бытия – «социального, биологического, духовного, неразрывно связанного между собой, только в единстве детерминирующего поведение человека, в том числе и преступное»4.

В определенных ситуациях возрастные особенности несовершеннолетних способствуют формированию мотива и повода преступления, становятся как бы его «катализатором», однако это не означает, что они являются самостоятельной причиной принятия решения о совершении преступления.

Отставание в психическом развитии будет влиять на формирование личности несовершеннолетнего только при наличии определенных неблагоприятных социальных условий, надлежащее воспитание способно нейтрализовать его криминогенность. Влияние неблагоприятной среды, отсутствие общественно полезных контактов приводят к возникновению криминологически значимого отставания.

Мотивация преступных действий несовершеннолетних отстающих в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством, подчиняется общим закономерностям формирования мотивов. У несовершеннолетних отстающих в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством, как правило, не обнаруживается каких-то криминогенных потребностей, которые бы не встречались у здоровых детей. Отличием является лишь механизм формирования мотивов в целом у несовершеннолетних, отстающих в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством, поэтому при построении работы по профилактике противоправного поведения необходим учет этого обстоятельства.

Одной из основных проблем в реализации профилактики и контроля девиантного поведения несовершеннолетних, отстающих в психическом развитии, является спорность установления его причин и условий. Автор, с учетом мнений психологов, физиологов и психиатров приходит к выводу о причинном комплексе, заключающемся в негативных социокультурных условиях, особенно тех, при которых существует депривация нормальных стимулов из окружающей среды. Такие условия играют главную роль в этиологии задержек развития.

Отсутствие стимуляции умственного развития приводит к отставаниям, и как следствие, невосприимчивости социально значимых норм. Несовершеннолетние, отстающие в психическом развитии, характеризуются легкомысленностью, повышенной внушаемостью, раздражительностью, агрессивностью. Но наличие отставания в психическом расстройстве не приводит неизбежно к преступлению. Установление его влияния на преступность поведения не должно приводить к биологизации ее причин.

Характеризуя уголовную политику в отношении несовершеннолетних, диссертант приходит к выводу, но уже в свете оценки формирования асоциального поведения подростков, отстающих в психическом развитии, о необходимости выведения несовершеннолетних за рамки уголовно-правового воздействия. Учет особенностей причинного фактора правонарушающего поведения подростков позволяет говорить о необходимости социально-коррекционного, а не карающего воздействия.

Во втором параграфе «Уголовно-правовой анализ нормы ч. 3 ст. 20 УК РФ» исследуется содержание «возрастной невменяемости», для правильного понимания которой мы обратились к ее социально-юридической природе.

И.И.Карпец задолго до введения ч. 3 ст. 20 УК РФ задавался вопросом о правовом реагировании на отстающих в развитии подростков. «Нет ответа и на вопросы, к какой группе людей относить умственно недоразвитых (дебильных) подростков, как они должны отвечать за свои поступки, будет ли действенным в отношении их уголовное наказание, или оно абсолютно бесполезно, и если это так, то что может взамен предложить медицина? Все это не праздные вопросы, ибо изучение малолетних правонарушителей показывает, что такие подростки есть. Правовая наука и практика не могут действовать с необходимым эффектом без ответа на эти вопросы со стороны медицинской науки. И не пробельностью ли этих проблем вызваны попытки со стороны юристов конструировать понятие специальной вменяемости? Вероятно, да, ибо жизнь и судебная практика выдвигают эти сложные вопросы».5

В работе приведена обоснованная справедливая критика исследуемой нормы, которой придерживается диссертант. Приведены практические примеры, сопровождающиеся ошибками и трудностями в правоприменительной и экспертной практике.

Диссертантом дан анализ норм, предусмотренных ч. 3 ст. 20, ст. 21 и ст. 22 УК РФ с учетом развития научных знаний. Положением ч. 3 ст. 20 УК РФ, презумпция соответствия лица, уровню развития определенного возрастного порога, становится опровержимой. Установленные возрастные границы уголовной ответственности стали менее жесткими. Нормы о возрастной невменяемости (ч. 3 ст. 20 УК РФ) и невменяемости (ч. 1 ст. 21 УК РФ) построены сходно, это дает основание говорить о наличии биологического и юридического критериев возрастной невменяемости. Но о возрастной невменяемости следует говорить только в тех случаях, когда это отставание столь значительно, что ограничивает способность несовершеннолетнего в ситуации конкретного преступления в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими. Также диссертант проводит анализ содержания нормы ч. 3 ст. 20 УК РФ синхронно с анализом ст. 22 УК РФ. Это позволяет выявить несоответствие: в ч. 3 ст. 20 УК РФ обозначены критерии, аналогичные установленным ст. 22 УК РФ для определения ограниченной вменяемости, однако правовые последствия применения ч. 3 ст. 20 УК РФ те же, что и при установлении невменяемости. Такие различные правовые последствия вызывают обоснованную критику.

В работе рассмотрено множество терминов научной литературы, обозначающих «возрастную невменяемость», не являющихся содержательно достаточными. Поскольку применение ч. 3 ст. 20 УК РФ в рамках уголовного законодательства, по мнению диссертанта, не представляется возможным, сохранение термина «возрастной невменяемости» может быть полезным для ювенального законодательства. Но необходимым является более четкое определение его содержания и отличия возрастной невменяемости от других институтов, исключающих или ограничивающих ответственность (невменяемость, ограниченная вменяемость, невиновное причинение вреда). В связи, с чем автором предложена собственная формулировка возрастной невменяемости.

В работе автор объясняет необходимость ввиду социального отставания изучаемой группы несовершеннолетних более пристального внимания правоохранительных, социальных, педагогических и медицинских органов. Но на практике государство отстраняется от участия в контроле их дальнейшего поведения, учитывая безусловное освобождение несовершеннолетних, отстающих в психическом развитии от уголовной ответственности. Наличие отставания в психическом развитии должно предусматривать применение дополнительных мер воздействия с целью корректировки уровня психосоциального развития. В рамках уголовно-правового и уголовно-процессуального реагирования оказание такой помощи несовершеннолетним не возможно.

В третьем параграфе «Критерии оценки и выявление отставания в психическом развитии несовершеннолетних» рассматривается используемая в ч. 3 ст. 20 УК РФ терминология и особенности установления психологического статуса несовершеннолетних.

С учетом различия форм проявления отставания в психическом развитии, диссертант приходит к выводу о том, что под отставанием в психическом развитии несовершеннолетних понимают состояние задержанного или неполного развития психики, которое характеризуется главным образом проявляющейся недостаточностью способностей. Способности определяют общий уровень интеллекта, то есть когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей. Отсталость может наблюдаться в сочетании с любыми психическими или соматическими расстройствами или может возникать без подобного сочетания. Отставание в развитии может возникнуть вследствие сенсорных деприваций (слепота, глухота, глухонемота), а также соматических заболеваний, перенесенных в раннем детстве, протекавших в длительной или тяжелой форме. Адаптивное поведение у подростков всегда нарушается, однако в социальных ситуациях, обеспечивающих защиту и доступность поддержки, это нарушение у несовершеннолетних может совсем не обнаруживаться.

Анализируя мнения ученых, автор приходит к выводу о том, что любое негативное воздействие в виде соматических заболеваний, неправильного воспитания, хронических психотравмирующих ситуаций и т.д. может вызвать отставание в психическом развитии. Педагогическая запущенность в первую очередь возникает у несовершеннолетних с органической недостаточностью психики, так как обычные меры социализации для них могут оказаться малоэффективными. Поэтому достаточно часто при установлении органических причин отставания в развитии имеет место и педагогическая запущенность, неправильное, искаженное воспитание.

Ведя речь об отставании в психическом развитии необходимо, по мнению автора, учитывать то, что интеллект не представляет собой единой характеристики, но оценивается на основании большого числа различных, более или менее специфических навыков. У каждого человека существует общая тенденция развития всех этих навыков, однако между уровнями их развития могут наблюдаться существенные расхождения. У несовершеннолетних с отставанием в психическом развитии на общем фоне нередко отмечаются более тяжелые нарушения в какой-то одной сфере или существует определенная область более высокого развития навыков. Подобная ситуация создает трудности при определении категории, к которой следует отнести несовершеннолетнего, отстающего в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством.

Автором обращено внимание на использование неравнозначных терминов в разъяснениях Пленума Верховного Суда России от 06.02.2007 № 7, в котором необоснованно отождествляются умственная отсталость и отставание в психическом развитии, хотя первая является психическим расстройством, а второе – вариантом нормы. Разъяснения, данные специалистами, также не вносят ясности в содержание понятия, а только усугубляют сложность применения ч. 3 ст. 20 УК РФ. Также подвергнута критике диссертанта терминологическая нечеткость, закрепленная в ч. 3 ст. 20, ст. 21 и ст. 22 УК РФ при характеристике биологического критерия и ее несоответствие диагностическим основаниям для установления медицинского критерия невменяемости.

Диссертантом проведен анализ уголовных дел, рассмотренных судами Ростовской области, позволивший сделать обобщения экспертной практики, отмечающие сложности получения экспертного заключения, ограничивающие применение исследуемой нормы.

В работе проведен анализ соотношения по целям применения наказания и коррекционных мер воздействия на несовершеннолетних в целом, как и на несовершеннолетних, отстающих в психическом развитии. Восстановление социальной справедливости, как цель наказания, обеспечивается санкцией уголовно-правовой нормы. Цели применения мер коррекционного воздействия на несовершеннолетних, особенно, отстающих в психическом развитии, должны носить, по мнению диссертанта, прежде всего компенсаторный характер для восстановления социальной адаптации с целью предупреждения дальнейшего девиантного поведения.

Мы приходим к логичному выводу о необходимости, в связи с тем, что коррекционные меры воздействия не могут находиться в рамках уголовно-правового поля, выведения их в самостоятельное регулирование. Отсутствие таких мер резко ограничивает возможность формирования у несовершеннолетних социально приемлемого поведения. К сожалению, в настоящее время, когда такая коррекция отсутствует, освобождение от уголовной ответственности в большинстве случаев ведет к возвращению несовершеннолетнего в ту среду, неблагоприятное воздействие которой толкнуло его на путь совершения общественно опасных деяний. Имеющиеся меры воздействия в отношении родителей несовершеннолетних в виде лишения или ограничения родительских прав тоже не являются мерами, корректирующими поведение несовершеннолетних. Помещение подростка в учреждение для несовершеннолетних само по себе является стрессовой психотравмирующей ситуацией для подростка. Мы видим, что меры воздействия должны носить иной характер, направленный на психосоциальное развитие подростка с формированием у него социально адекватного поведения.

Автором критически рассмотрены предложения ученых по совершенствованию нормы ч. 3 ст. 20 УК РФ и обоснована невозможность ресоциализации личности подростка, учитывая имеющиеся механизмы уголовно-правового реагирования.

Общественно опасное поведение несовершеннолетних с отставаниями в психическом развитии в большей степени, чем психически адекватных лиц определяются ситуационными факторами. Отставание в психическом развитии влечет сужение адаптационных возможностей личности, что увеличивает количество ситуаций, в которых подросток может вести себя дезадаптивно. Криминогенность ситуации может быть оценена в той степени, в какой изменена личность несовершеннолетнего под влиянием отставания в психическом развитии и чем больше ситуация не соответствует данному типу личности, чем больше она непереносима для субъекта, тем больше его стремление к ее разрешению, совершению противоправных действий.

Глава вторая «Криминологические проблемы совершенствования законодательства о несовершеннолетних, отстающих в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством» посвящена вопросам необходимости реформирования уголовного законодательства, регулирующего ответственность несовершеннолетних.

Диссертантом проанализированы позиции ученых о реформировании уголовного законодательства, основная масса которых направлена на корректировку имеющейся правовой базы, изменение действующего уголовного законодательства.

Мнение же диссертанта сводится к необходимости учета особенностей подростков, не понимающих содержания запрета либо последствий своих действий, это непонимание противоречит содержанию «ответственности» для взрослых. С целью предотвращения преступной деятельности в дальнейшем некоторым подросткам достаточно разъяснения содержания запрета, другой категории нужна социализация и отход от негативных связей. Учету, по мнению диссертанта, подлежат факторы, влияющие на социальные деформации личности подростка, оказавшие влияние на его психическое развитие.

Введением ч. 3 ст. 20 в УК РФ законодатель пошел по прогрессивному пути учета мнения психологического состояния несовершеннолетних в момент совершения преступления, но подростки, подпадающие под действие данной правовой нормы, остаются вообще вне правового воздействия, они не подлежат уголовной ответственности. Диссертантом проанализирована регламентация помещения такой категории несовершеннолетних в специализированные учреждения закрытого типа. Критике подвергнута и правовая регламентация, и состояние строгой изоляции учреждений закрытого типа, и в некоторых случаях отсутствие правового последствия для несовершеннолетних.

Диссертантом обращено внимание на перечисленные законом основания помещения несовершеннолетних в специальные коррекционные учреждения, которые позволяют сделать вывод об объединении различных категорий несовершеннолетних в единые подростковые коллективы с особой субкультурой, не всегда положительно влияющей на формирование дальнейшего поведения. Подростков, отстающих в психическом развитии, это приводит к срывам в психической деятельности, вырабатывает психопатические черты характера или усиливает уже имеющуюся психопатизацию личности.

Необходимо мерами воспитательного воздействия охватить интеллектуально-развивающий, оздоровительный, культурный, психолого-правовой аспекты. Кроме того, формы контроля над поведением несовершеннолетнего, приемы позитивного воздействия на него во многом определяются социальным статусом семьи, национальным и бытовым укладом, спецификой межличностных психологических отношений. Мы же часто имеем дело с семьями, не выполняющими элементарных воспитательных функций.

По нашему мнению, целесообразным видится подчинение родительского надзора в рамках самостоятельного законодательного регулирования определенным задачам, формулировки которых имели бы юридическое содержание, но были бы понятны и восприняты на уровне правосознания лица, не имеющего специальной правовой подготовки. Целью подобного правового воздействия на несовершеннолетнего, имеющего отставания в психическом развитии, явилось бы создание реальной возможности для того, чтобы оградить подростка от отрицательных влияний третьих лиц и переориентировать его потребности, жизненные ценности, поведенческие стереотипы, формы отношений с окружающими.

Анализ действия уголовного закона в отношении несовершеннолетних и достижения целей наказания, позволил диссертанту прийти к выводам о необходимости качественно иного подхода к рассмотрению дел в отношении несовершеннолетних, который может заключаться в следующем:



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.