авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

Правона образование и гарантии егореализации детьми со специальнымсоциальным статусом в российскойфедерации

-- [ Страница 5 ] --

В параграфе 4.2 «Организационно-правовые формыреализации гарантий конституционногоправа на образование детьми-сиротами,детьми, оставшимися безпопечения родителей» исследована стратегическаяполитика государства в образовании детей-сирот,детей, оставшихся без попечения родителей,детей с ограниченными возможностямиздоровья. Она отсутствовала почти 20 лет.Образовательные учреждения для детей-сирот, детей,оставшихся без попечения родителей – основное местореализации права на образование данными детьми.Особенности образовательных учреждений позволяютопределить подвиды: в частности, детскийдом-школа и специальный (коррекционный)детский дом для детей-сирот и детей,оставшихсябез попечения родителей, с ограниченнымивозможностями здоровья.

На основе анализазадач реализации права на образованиедетьми-сиротами, как-то: созданиеблагоприятных условий, приближенных кдомашним, способствующих умственному,эмоциональному и физическому развитиюличности; обеспечение социальной защиты,реабилитации и социальной адаптациивоспитанников; освоение образовательныхпрограмм,обучение и воспитание в интересахличности, общества и государства, сделанвывод, что среди названных первые две могутбыть решены в настоящее время исключительно вобразовательных учреждениях вида«образовательные учреждений для детей-сирот,детей, оставшихся без попечения родителей».

Дети со специальнымсоциальным статусом для успешногополучения образования, прежде всего, должны иметьблагоприятные условия проживания игармоничного развития. Этому способствуют приемныесемьи, патронат. Технологии, применяемые вних, взаимосвязаны через единый процесспланирования и контроля попечения. Ихприменение является гарантией конституционного праваличности на образование.

Параграф 4.3 «Специальныеобразовательные учреждения для детей сограниченными возможностямиздоровья какформа реализации конституционного правана образование». Наличие подвидов специальных образовательныхучреждений для детей с ограниченнымивозможностями здоровья взависимостиот отклонений в развитии обучающихся,воспитанников (для глухих, для слабослышащих) нетолько гарантирует детям осуществлениеконституционного права на образование, нои посредством выбора образовательногоучреждения реализацию этого права принаименьшей потере здоровья.

На основе анализастатуса образовательных учреждений вмеханизме реализации инклюзивного образованияотражены особенности полученияобразования в них детьми с ограниченнымивозможностями здоровья.

Гарантиями реализацииконституционного права на образованиедетьми с ограниченными возможностями здоровьяявляются:

– создание (п. 10 ст.50 Закона РФ «Об образовании») специальных(коррекционных) образовательных учреждений(классов, групп); направление в них детейорганамиуправления образованием только с согласияродителей по заключению психолого-медико-педагогическойкомиссии;

–установление обязанности государства (п. 6ст. 5 Закона РФ «Об образовании») посозданию детям условий для получения имиобразования, коррекции нарушений развитияи социальной адаптации на основеспециальныхпедагогических подходов;

–разработка образовательных программспециальных (коррекционных) образовательныхучреждений с учетом особенностейпсихофизического развития и возможностейобучающихся, воспитанников; установлениеспециальных федеральных государственныхобразовательных стандартов.

Конституционныегарантии обеспечиваются возможностьювыбора, постепенного перехода к интегрированию какбез блокирования спецшкол, так и безпринудительного перевода детей сограниченными возможностями здоровья вобразовательное учреждение общего образования.Образовательный плюрализм, ранеерассматриваемый лишь как возможность выборародителями либо самим ребенкомобразовательного учреждения и формыобучения (очной, семейной), сегоднярасширен включением к ранее названным формамзаочной, очно-заочной, дистанционной формы,экстерната.

Одним из основныхнаправлений развития общего образованияявляется совершенствование обучения лиц с девиантнымповедением в специальныхучебно-воспитательных учреждениях. Впараграфе 4.4 «Специальныеучебно-воспитательные учреждения органовуправления образованием как гарантияреализацииправа на образование детей и подростков сдевиантным поведением»доказывается, что возможностьполучения образования как благо в данныхобразовательных учреждениях обладаетповышенной значимостью. Реализацияконституционного права на образование детьмис девиантным поведением в специальномучебно-воспитательном учреждениихарактеризуется возможностью обеспеченияпсихической,медицинской, социальной реабилитации.

Учреждения открытогоподтипа выполняют профилактическиефункции, образовательные учреждения закрытогоподтипа обеспечивают содержаниенуждающихся в особых условиях воспитания ихарактеризуются особым режимом.Учреждения закрытого подтипа органовуправления образованием могут сочетатьобщеобразовательную деятельность сосуществлением профессиональнойподготовки. Право выбора специальностивоспитанниками специальногопрофессионального училища ограничено только темиспециальностями, обучение по которыморганизовано в данном учреждении. Цели изадачи специальных учебно-воспитательныхучреждений закрытого подтипа соответствуютосновополагающим принципам,предусмотренным международными стандартами.

Гарантией реализацииконституционного права на образованиедетей с девиантным поведением являетсяфункционированиесоциально-реабилитационных центров длянесовершеннолетних, социальных приютовдля детей, центров помощи детям, оставшимся безпопечения родителей. Социальнаяреабилитация детей в названных учрежденияхспособствует сокращению периода ихбеспризорности, возвращению детей всистему образования.

Параграф 4.5 «Образовательныеучреждения общего и профессиональногообразования в системе гарантий реализации права наобразование субъектами со специальнымсоциальным статусом». Гарантиями реализации конституционногоправа на образование детьми со специальнымсоциальным статусом являются:

– ихобучение в общеобразовательныхучреждениях: в центр образовательногопроцесса поставлено право на образование ииндивиду­альные особенности личности;

–инклюзивное образование; наличиеобразовательных учреждений, где могутполучить дошкольное образование дети сограниченными возможностями здоровья(детские сады компенсирующего икомбинированного вида; центр развития ребенка);осуществление в группах компенсирующейнаправленности квалифицированнойкоррекциинедостатков в физическом и (или)психическом развитии; в группахкомбинированной направленности – совместногообразования здоровых детей и детей сограниченными возможностямиздоровья;

–наличие общеобразовательных учрежденийинтернатного и неинтернатного подтипа иусловий реализации в них конституционногоправа на образование; по согласованию сучредителем и с учетом интересов родителейв общеобразовательных учреждениях могутоткрываться классы компенсирующегообучения и специальные (коррекционные)классы;

–функционирование вечерних (сменных) школ,которые имеют право организовывать классы(группы) компенсирующего обучения;учреждение может принять лиц, не имеющихуказанных документов, по их заявлению наосновании аттестации, проведенной специалистамиучреждения; в том числе вечерних школ,учебно-консультационных пунктов приисправительных колониях;

–создание кадетских школ и школ-интернатов,куда льготами при зачислении пользуются, вчастности, дети-сироты, дети, оставшиесябез попечения родителей;

–функционирование образовательныхучреждений интернатного подтипа, в частности,школ-интернатов спервоначальной летной подготовкой; суворовскихвоенных,нахимовскихвоенно-морских училищ и кадетских (морскихкадетских) корпусов, кудадети, оставшиеся без попечения родителей,зачисляются без экзаменов;

–деятельность оздоровительныхобразовательных учреждений санаторноготипа, в том числе для детей-сирот и детей,оставшихся без попечения родителей,санаторныхдетскихдомов для детей-сирот и детей, оставшихсябез попечения родителей;

–функционирование учрежденийдополнительного образования.

Не способствуютгарантированности реализацииконституционного права на образование субъектов соспециальным социальным статусом:

– сокращение бюджетных внешкольныхучреждений;

–запрет приема в общеобразовательныешколы-интернаты детей с ограниченнымивозможностями здоровья;

–неурегулированность обучения соспециальным социальным статусом вобщеобразовательных школах-интернатахпри отсутствии в определенной местностиобразовательных учреждений длядетей-сирот и детей, оставшихся безпопечения родителей, и наличии инвалидности усирот;

–изменение последовательности изученияучебных дисциплин на юридическихфакультетах в негосударственных вузах,ограничивающее право студента на перевод в другоеобразовательное учреждение;

–чрезмерное увеличение числа студентов,уменьшающее возможности образовательныхучреждений качественно обучать: этокасается обеспечения учебниками, аудиториями;коммерциализация образования, приводящаяк снижению его качества и возможностиобеспечения реализации права детьми соспециальным социальным статусом наобразование.

В заключенииподведены итоги и сформулированы основныевыводы диссертационного исследования.

Основные положениядиссертации отражены в следующихработах:

I. В ведущихрецензируемых научных изданиях,рекомендованных

ВАК Министерства образования инауки РФ:

  1. Матюшева Т.Н.Государственные гарантии обеспечениядоступности образования для детей со специальнымсоциальным статусом // Право и образование.2011. № 6. С. 21-28. – 0,45п.л.
  2. Матюшева Т.Н.Проблемы защитыконституционного права на образование (в контекстеПослания Президента Российской ФедерацииФедеральному Собранию) // Право иобразование.2011. № 4. С. 12-20. – 0,55п.л.
  3. Матюшева Т.Н.Правовое регулирование патроната каксредства оптимизации образования детей-сирот(конституционный аспект) // Конституционноеи муниципальное право. 2011. №8. С. 71-74. – 0,4 п.л.
  4. Матюшева Т.Н.Дети-сироты, дети, оставшиеся без попеченияродителей, дети с ограниченнымивозможностями здоровья и с девиантнымповедением – субъекты права на образование соспециальным социальным статусом // Право иобразование.2011. № 3. С. 20-28. – 0,55п.л.
  5. Матюшева Т.Н.Соотношение общего,специального и индивидуального в статуседетей-сирот, детей, оставшихся безпопечения родителей, детей сограниченными возможностями здоровья идевиантным поведением //Право и образование. 2011.№2. С. 21-30. – 0,63 п.л.
  6. Матюшева Т.Н.Теоретико-методологические подходы кизучению образования детей-сирот, детей сограниченными возможностями здоровья и сдевиантным поведением в Российской Федерации// Современное право. 2010. № 8. С. 24-28. – 0,55 п.л.
  7. Матюшева Т.Н.Обеспечение условийполучения основного общего образования детьми – конституционнаяобязанность родителей (законныхпредставителей) // Право иобразование.2010. № 5. С. 4-14. – 0,66п.л.
  8. Матюшева Т.Н.Правовое регулирование образованиядетей-сирот, детей-инвалидов и детей сдевиантным поведением в дореволюционнойРоссии и в СССР // Современное право. 2010. № 6. С. 147-151. –0,55 п.л.
  9. Матюшева Т.Н.Обеспечение права на образование детей соспециальным статусом – функция социального государства //Современное право. 2010. № 5. С.49-53. – 0,52 п.л.
  10. Матюшева Т.Н.Конституционно-правоваяоснова регулирования инклюзивного образования вРоссийской Федерации //Право и образование. 2010. № 4. С. 21-27. – 0,39 п.л.
  11. Матюшева Т.Н. Квопросу об ограничениях в механизмереализации конституционного права на образованиедетей с девиантным поведением // Право иобразование.2010. №3. С. 35-42. – 0,55п.л.
  12. Матюшева Т.Н.Конституционный принцип равенства вреализации права на образование детьми-сиротами,детьми с ограниченными возможностямиздоровья //Право и образование. 2010. №2. С. 24-33.– 0,61 п.л.
  13. Матюшева Т.Н.Образование как правовая категория:понятие и составляющие // Право и образование. 2009. №1.С. 21-30. – 0,6п.л.
  14. Матюшева Т.Н.Особенности правового статуса учрежденийдошкольного образования // Современное право. 2009.№ 4. С. 22-26. – 0,51п.л.
  15. Матюшева Т.Н.Международно-правовой стандарт права наобразование (ключевые элементы, юридическиекачества) // Право и образование. 2009. № 8.С. 12-19. – 0,5п.л.
  16. Матюшева Т.Н.Понятие и сущность системообразующейфункции права на образование // Право иобразование. 2009. №7. С. 9-18.– 0,61 п.л.
  17. Матюшева Т.Н.Образовательное учреждение и гражданскоеобщество: некоторые проблемы правового взаимодействия вРоссии // Право и образование. 2009. № 9. С. 83-87. – 0,4 п.л.
  18. Матюшева Т.Н.Право на образование – конституционнозащищаемая духовная ценность // Современное право.2008. № 12. С.33-39. – 0,62 п.л.
  19. Матюшева Т.Н.Общеобразовательные учреждения вмеханизме реализации конституционногоправа на образование: проблемы типологии //Право и образование. 2008. №11. №11. С.45-55. – 0,72 п.л.
  20. Матюшева Т.Н.Классификация правовых статусов субъектовсферы образования: критерии и ориентиры // Право иобразование. 2008. №8. С. 4-13.– 0,73 п.л.
  21. Матюшева Т.Н.Образовательные учреждения:теоретико-правовые основы типологии //Право и образование. 2008. №10. С. 29-36. – 0,55 п.л.
  22. Матюшева Т.Н.Типы и виды учреждений дополнительногообразования: динамика правового регулирования //Современное право. 2008. № 6 (1). С. 106-110. – 0,53 п.л.
  23. Матюшева Т.Н.Приемная семья в нормативно-правовой базеобразования // Современное право. 2008. № 10.С. 63-68. – 0,65п.л.
  24. Матюшева Т.Н.Образовательно-правовой статусдетей-сирот в изменениях и дополнениях к Федеральномузакону «О дополнительных гарантиях посоциальной защите детей-сирот и детей,оставшихся без попечения родителей» //Известия высших учебных заведений.Северо-Кавказский регион. Общественныенауки. 2007. №1. С. 89-92. – 0,6п.л.
  25. Матюшева Т.Н.Инвалиды и сироты в системе образованиякак объект безопасности государства // Известиявысших учебных заведений.Северо-Кавказский регион. Общественные науки. – 2006. Приложение №12. С. 79-86. – 0,4п.л.
  26. Матюшева Т.Н.Правовой статус детей-сирот, инвалидов идевиантов как субъектов сферы образования:международный аспект // Известия высшихучебных заведений. Северо-Кавказскийрегион. Общественные науки. Правоведение.Спецвыпуск.2006. С. 53-56. – 0,6п.л.

II. В иных научныхизданиях:



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.