авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 8 |

Правообразование в современном обществе: теоретико-методологический аспект

-- [ Страница 2 ] --

Поскольку основным вопросом является изучение социальных оснований права, то это естественным образом будет выражать применение социологического метода к исследованию права, который для того чтобы охватить правовую действительность исходит не из правовых положений, а непосредственно из самих общественных условий жизни. Другим важным основанием исследования стало историко-логическое познание, позволяющее находить историческую преемственность и логическую последовательность развития изучаемых явлений. Используя в комплексе с вышеуказанными методами другие общенаучные (дедукция, индукция, синтез) и частнонаучные (социологические, психологические, юридические) методы, станет возможным осуществление плодотворного поиска в обозначенном исследовательском направлении.

Нормативную и эмпирическую основу исследования составили: Конституция Российской Федерации, Федеральные законодательные и иные нормативно-правовые акты, законодательные и иные нормативно-правовые акты субъектов РФ, муниципальные нормативные акты, решения Конституционного Суда РФ, материалы Пленумов Верховного Суда РФ, Высшего Арбитражного Суда РФ, данные периодической печати, результаты изучения материалов дел судебной практики.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые в отечественной правовой теории осуществляется комплексный анализ проблемы правообразования, в рамках которого раскрывается двуединая социально-юридическая природа правообразовательного процесса, строящегося на комплиментарном сочетании и объективной взаимосвязи спонтанного (общесоциального) и планомерно-рационального (правотворческого) способов формирования правовых норм в параметрах функционирующих механизмов восходящей и нисходящей легитимации. Автором сформирована интегральная концепция правообразования, отражающая сложноорганизованный характер данного процесса, имеющего не какую-либо одну заданную траекторию развития, а осуществляющегося в результате функциональной взаимосвязи общесоциального и правотворческого способов формирования права.

Комплексное и системное решение методологических и общетеоретических проблем правообразования в современном обществе позволило сформулировать ряд новых научных положений, касающихся понятия, основных структурных звеньев, этапов, методов исследования, социальной природы правообразования, правообразующих факторов, конститутивных оснований процесса формирования права, правообразующих правоотношений, социально-правовых закономерностей построения системы правовых норм, форм правообразовательного процесса.

Научная новизна диссертации находит свое проявление в выдвижении и обосновании следующих основных положений, которые выносятся на обсуждение и защиту:

  1. Правообразование – это осуществляющийся под воздействием разнообразных факторов общественного развития, получающих свое преломление в юридически значимых социальных интересах и последующее отражение в правовых идеях, двуединый процесс спонтанного (общесоциального) и планомерно-рационального (правотворческого) формирования системы правовых норм, обеспечивающих упорядоченность общественных отношений. Это новое, интегральное определение понятия правообразования, отражающее тенденции развития права в современном обществе. Спонтанное и планомерно-рациональное начала в правообразовательном процессе находятся в функциональной взаимосвязи, которая обеспечивается действием механизмов восходящей и нисходящей легитимации (формализации и санкционирования спонтанного права – в первом случае и социализации позитивного права – во втором).
  2. Установлено, что на процесс изучения проблемы правообразования оказывают существенное влияние типы правопонимания, которыми определяется основной вектор размышлений и осуществляется выбор вариантов построения научной аргументации. Однако, как показывает науковедческий анализ, в плоскости более глубокого изучения вопросов формирования права граница между типами правопонимания нивелируется, объективность научного анализа проблемы открывает возможность для синтеза правопознавательных подходов. Это позволяет убедиться в реальной возможности рассмотреть правообразование в виде интегрального процесса, сочетающего «объективное» и «субъективное», «естественное» и «искусственное» начала.
  3. Обосновано, что сложноорганизованный характер процесса правообразования позволяет раскрыть применение модернизированных методологических подходов (на высшем философском уровне – это современная теория познания и синергетическая парадигма осмысления социально-правовой реальности). Современная эпистемология преодолевает бинарное мышление в оппозициях «субъекта» и «объекта», что вызывает неоправданное преобладание субъективного либо объективного начала в теориях правообразовательного процесса, посредством рассмотрения процедуры познания как субъектно-объектного взаимодействия в контексте субъектно-субъектных отношений, ориентируясь на модель диалогичности в познавательных практиках. Современные синергетические представления, включаемые в методологический арсенал гуманитарного знания и отображающие онтологию социальной реальности, содержат в себе идею связи эволюционных и системных представлений, что создает почву для интеграции основных правоформирующих источников (общесоциального и правотворческого) в рамках единого правообразовательного процесса.
  4. Выявлено, что новые и более широкие познавательные возможности изучения социальных закономерностей правообразования открывает современный социально-философский подход, который обеспечивает достижение предельных границ социальных оснований правообразования посредством введения в оперативный аппарат социальной науки в дополнение к категории «общественные отношения» модельного ряда категории «взаимодействие». Действие социального механизма правообразования осуществляется в системах социального взаимодействия, закономерности которого выступают в качестве фундаментального социального основания правообразовательного процесса. С позиции структурно-функционального анализа системы социального взаимодействия представляют собой взаимозависимую функциональную связь действующих (участвующих во взаимодействии) субъектов – «аргументов», функциями которых в процессе взаимодействия становятся коммуникационные стандарты – прототипы правовых регуляторов.
  5. Концепция проводимого в работе многофакторного подхода исследования процесса формирования права в современном обществе создает основу для более глубокого и предметного анализа современных проблем правового развития. Согласно данному подходу, право может иметь нелинейные траектории изменений и подчиняться воздействию не только макро-, но и микропричинных комплексов. «Юридическое» с точки зрения многофакторного подхода выступает не столько как продукт политических сил или даже не столько как результирующий итог действия объективных экономических законов, сколько как отражение всей сложной совокупности реальных процессов, происходящих в современной социально-правовой жизни, осуществляющихся на различных социальных уровнях.
  6. Уточнено, что формирование правовых интересов, правовых идей как отдельных стадий в механизме правообразования происходит в рамках социокультурного контекста, который является основой правообразовательного процесса – многоканального социально-правового взаимодействия. Правообразовательный процесс должен быть устроен и организован таким образом, чтобы возможности для диалога, социально-политического и правового дискурса были максимально обширными. Это позволит участникам правовой жизни более отчетливо определять не только личные (индивидуальные) правовые интересы, но также интересы групповые, публичные и на этой основе формулировать «правовые идеи» – интеллектуальный строительный материал системы права.
  7. Категория правообразующих правоотношений, вводимая в исследовании в научный оборот, содержит необходимый эвристический инструментарий и соответствующий методологический потенциал для более детального исследования внутренней организации правотворческого процесса как рационального способа формирования права, фокусировки внимания на проблеме участия структур гражданского общества в правообразующих правоотношениях, а также проблеме юридической ответственности основных участников правотворческого процесса. Это, прежде всего, обусловлено функциональностью правоотношений как формы реальных юридических связей между конкретными субъектами права, в данном случае, наделенными «правом на правотворчество».
  8. Установлено, что протоправовые нормативы формируются непосредственно в системах социального взаимодействия. Факторы, которые оказывают воздействие на формирование права, социально обусловливают право и уходят в глубь отношений, складывающихся между людьми и их общностями. Истоки правообразования, формирования правовых прототипов связаны с природой социального взаимодействия. Процесс правообразования имеет глубокую социально-интерактивную (интеракция – взаимодействие) природу. Социально-правовое взаимодействие представляет собой процесс воспроизводства социальной правовой нормативности – основного предмета научных поисков первоначал правовой материи.
  9. Доказано, что результаты правообразовательного процесса определяются типом социального взаимодействия. Социальная биполярность правовой жизни (конфликт и сотрудничество) влияет на характер (тип) правового регулирования. «Разрешительный» тип правового регулирования, императивный метод есть закономерное следствие конфликтных отношений в социуме. В свою очередь, «общедозволительная направленность» правового воздействия, диспозитивный метод – это правовые формы, объективно выражающие тип отношений социального сотрудничества, солидарности и партнерства. На этой основе в исследовании вырабатываются такие относительно новые понятия правовой теории, как «конфликтное право» и «право сотрудничества». Для первого характерны императивные начала, оно строится на использовании негативных (ограничивающих) правовых средств, для второго – диспозитивные начала с привлечением стимулирующих (позитивных) правовых средств.
  10. Обосновано, что особая практически значимая роль в правообразовательном процессе принадлежит этапу юридизации или формализации (восходящей легитимации) сложившихся под влиянием различных социальных факторов (объективных и субъективных, позитивных и негативных, микро- и макросоциальных) протоправовых правил. При условии их надлежащей фиксации они могут стать действующими юридическими нормативами, критерием правомерного и неправомерного в жизни отдельных индивидов и целых социальных коллективов. В то же время, для того чтобы «формальное право» стало «правом социально позитивным» оно должно также пройти этап социализации (нисходящей легитимации) в системах социально-правового взаимодействия.
  11. Выявлено, что качественные параметры правовых форм, в которых правовые нормы находят свое закрепление, определяются особенностями социальной среды, соответствующего социального уровня, на котором происходит правообразовательная динамика. В силу того, что правообразующие закономерности могут складываться как на микросоциальном, так и на макросоциальном уровне правовой жизни, требуется дифференцированно подходить к рассмотрению форм (вариантов) правового опосредования, которые, с одной стороны, приближены к микросоциуму, реальному взаимодействию между индивидами (судебная практика), с другой – способны оптимально воплотить макросоциальные интересы (нормативный правовой акт). В рамках правовой системы должен существовать баланс между различными способами правообразования и венчающими правообразовательный процесс формами (источниками) права, что будет способствовать гармоничному развитию правовой системы общества, обеспечивать решение задач, связанных с проблемой воспроизводства актуального права.
  12. Модернизация российской общественно-политической и экономической жизни обусловливает необходимость модернизации подходов к правовому опосредованию социальных отношений, совершенствования правообразовательных механизмов, определения приоритетов социально-правового развития в духе тех целей и задач, которые ставятся Президентом Российской Федерации в рамках ежегодных посланий Федеральному Собранию Российской Федерации. К решению этих задач призвана правовая политика в форме правотворческой политики как научно обоснованной, последовательной и системной деятельности государственных и негосударственных структур, направленной на определение стратегии и тактики правотворчества, связанной с разработкой и принятием качественных и эффективных правовых решений.

Теоретическая значимость исследования заключается в предложенных в диссертации научных положениях, выступающих, по мнению соискателя, в качестве основы формирования целостной концепции правообразования в ее юридико-социологической интерпретации. С позиции достигнутых теоретических результатов открывается путь для обновления и уточнения отдельных компонентов теории правотворчества, а также ряда взаимосвязанных с проблемой правообразования разделов и научных направлений общей теории права.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы для дальнейшей разработки проблем усиления научной обоснованности правовой политики, совершенствования правотворческой деятельности, повышения эффективности механизма правового регулирования. В практическом плане материалы диссертации и сформулированные в ней выводы могут быть использованы для оптимизации правотворческой деятельности в Российской Федерации. В юридических вузах данное диссертационное исследование создает основу для разработки спецкурсов по соответствующей проблематике. Формируемая в работе концепция правообразования призвана повлиять на совершенствование культуры участия институтов гражданского общества в современном российском правообразовательном процессе.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования изложены в авторских и коллективных монографиях, научных статьях и других работах, опубликованных, в том числе в ведущих научных журналах: «Известия высших учебных заведений. Правоведение», «Государство и право», «Российский юридический журнал», «Российская юстиция», «Ленинградский юридический журнал», «Актуальные проблемы российского права», «Конституционное и муниципальное право», «Современное право», «Право и образование», «Вестник Саратовской государственной академии права», «Философия права», «Юрист-Правовед», вошедших в перечень ВАК.

Основные теоретические выводы и положения диссертации докладывались автором на Всероссийских и международных, межрегиональных и региональных конференциях, «круглых столах», семинарах в г.г. Москве, Санкт-Петербурге, Саратове, Нижнем Новгороде, Екатеринбурге, Тарту (Эстония), Софии (Болгария), Крайове (Румыния), Иркутске, Волгограде, Воронеже, Ростове-на-Дону, Краснодаре, Самаре.

Отдельные аспекты диссертации получили апробацию на научно-методологическом семинаре на тему «Правообразование: методология исследования» (Саратов, 25 ноября 2008 г.), проведенном на базе Саратовского филиала Института государства и права РАН и Научно-образовательного центра федеральных и региональных проблем правовой политики Саратовской государственной академии права.

В 2008-2009 гг. исследование по направлению «Правообразование в современном обществе» проводилось при поддержке гранта Президента Российской Федерации для государственной поддержки молодых российских ученых № МК-5485.2008.6.

В соответствии с диссертационным материалом подготовлены и читаются спецкурсы в Институте права Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина: «Современные проблемы юридической науки», «История и методология юридической науки», «Социология права», а также используются в работе с аспирантами в Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина. Теоретические выводы и положения диссертационной работы докладывались на заседаниях кафедры теории государства и права Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина, где проведено обсуждение и рецензирование работы в целом.

Результаты исследования нашли отражение в 131 публикации, включая 2 авторские монографии, 11 коллективных монографий, 25 статей и 7 научных материалов (рецензий, тезисов) в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией, рецензиях на монографии автора по теме исследования. По теме диссертационного исследования авторский объем публикаций – 106,5 п.л.

Структура диссертации обусловлена целью и логикой исследования и включает введение, два раздела, 5 глав, объединяющих 17 параграфов, заключение и список литературы.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, проводится общая характеристика степени ее разработанности, определяются объект и предмет исследования, цели и задачи диссертационной работы, раскрываются методологическая и теоретическая основы исследования, устанавливается его научная новизна, формулируются основные положения, выносимые на защиту.

В первом разделе диссертации «Вопросы методологии исследования проблемы правообразования», включающем две главы и шесть параграфов, осуществляется понятийно-категориальный анализ проблемы правообразования, разрабатывается модернизированный методологический аппарат применительно к исследованию правообразовательного процесса.

В первой главе «Правообразование как сложноорганизованный процесс» сосредоточено внимание на характеристике правообразования как сложноорганизованного процесса, что обусловливает в исследовательском плане необходимость выбора правильных методологических ориентиров.

В первом параграфе настоящей главы «Правообразование: определение понятия и соотношение с правопониманием» проведено детальное исследование понятийного аспекта проблемы правообразования, в том числе в контексте традиционных и современных проблем правопонимания. Проводимый по предмету настоящего исследования науковедческий анализ свидетельствует о многозначности понятия правообразования, об имеющей место довольно существенной неопределенности как в характеристике понятия «правообразование», так и в оценке того места, которое оно занимает в категориально-понятийном строе современной общей теории права.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 8 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.