авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 |

Криминологические аспекты влияния насилия и жестокости в средствах массовой коммуникации на агрессивное поведение несовершеннолетних

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ЧАБАНЯНЦ МАРИНА БЕНИАМИНОВНА

КРИМИНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ

НАСИЛИЯ И ЖЕСТОКОСТИ В СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ НА АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Специальность 12.00.08

уголовное право и криминология;

уголовно-исполнительное право

автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата юридических наук

Ставрополь -2002

Диссертация выполнена на кафедре уголовного права Ставропольского государственного университета

Научный руководитель: Заслуженный юрист Российской Федерации
доктор юридических наук, профессор
Чечель Григорий Иванович

Официальные оппоненты: Заслуженный юрист Российской Федерации

доктор юридических наук, профессор

Улезько Сергей Иванович

кандидат юридических наук, доцент

Бышевский Юрий Владимирович

Ведущая организация: Ростовский государственный университет

Защита состоится ……………............ 2002 г. в часов на заседании диссертационного совета К.256.212.03 в Ставропольском государственном университете по адресу: 355009. г. Ставрополь, ул. Пушкина, 1а, ауд. 416

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ставропольского государственного университета

Автореферат разослан "_____" ________________ 2002 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат юридических наук, доцент Э.С. Навасардова

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, раскрываются цели, задачи, методологическая основа исследования, показываются научная новизна и практическая значимость работы, сформулированы положения, выносимые на защиту.

Первая глава содержит общетеоретические и методологические основы рассмотрения проблем влияния насилия и жестокости в средствах массовой коммуникации на агрессивное поведение несовершеннолетних.

В первом параграфе первой главы «Содержание терминов «насилие и жестокость», «информация», «пропаганда», «средства массовой коммуникации», раскрывается содержание вышеперечисленных терминов.

Законодатель и правоприменитель не могут быть безразличны к терминологии вообще, а к терминологии норм уголовного права в особенности, так как правильное понимание и единообразное толкование статей Уголовного Кодекса - залог справедливости вынесенных судебных решений.

Традиционно в российском уголовном праве термином «насилие» объединяют физическое и психическое насилие. Отличительным признаком физического насилия является энергетическое воздействие непосредственно на физиологическую подструктуру человека. Специфика психологического насилия заключается в информационном воздействии на психологическую подструктуру. К юридическим признакам насилия относят незаконность и общественную опасность.

В УК РФ употребляется также термин «особая жестокость», которым является оценочным понятием и на практике истолковывается по-разному. Г.И. Чечель в монографической работе «Жестокий способ совершения преступления против личности» называет такие признаки преступления, совершенного с особой жестокостью, как истязание, умышленное причинение особых мучений и страданий потерпевшему или его близким, которые присутствовали месте преступления.1

Признавая различия «насилия» и «особой жестокости», в целях настоящего исследования под «насилием и жестокостью» понимается применение силы (угроза ее применения) в нарушение норм закона, с целью причинить максимально возможные физические и (или) психологические мучения и страдания.

Под распространением жестокости и насилия в средствах массовой коммуникации мы понимаем доведение до сведения других лиц подобно рода информации.

Следующие определения позволяют понять различие между информацией и пропагандой.

Информация есть «запомненный» выбор одного варианта из нескольких равноправных. Слово «запомненный» относится к возможности фиксации информации. «Равноправный» означают, что варианты выбора принадлежат одному множеству и различия между ними невелики. В идеале варианты могут быть полностью равноправны и равно­вероятны.

Пропаганда представляет собой целенаправленное убеждающее воздействие принятия какой-то точки зрения не на основе её достоинств, а апелляцией к каким-то иным мотивам. Пропаганда заставляет людей делать то, что они бы не делали, если бы располагали всеми относящимися к ситуации данными, для чего хороши любые средства: искажение информации, утаивание информации или попросту дезинформация.

Термин «коммуникация» (от латинского communico – соединять, сообщать, сноситься), обозначающий процесс межличностного и межгруппового общения, появился в научной литературе в начале 20 века. В 1967 году на встрече социологов в Кяярику (Эстония) под массовой коммуникацией было предложено понимать процесс распространения информации в обществе, те институты, которые непосредственно занимаются распространением социальной информации. Процесс взаимодействия средств массовой коммуникации с общественным сознанием выглядит таким образом, что, с одной стороны, общественное сознание отражается в процессах коммуникации, с другой же стороны, оно подвергается постоянному воздействию средств коммуникации, в большей степени ими формируется.

СМК - это комплекс технически и организационно взаимосвязанных способов и учреждений, предназначенных для систематического распространения и обмена информацией с целью утверждения идей, норм и ценностей и оказания влияния на выбор личностью форм ее социальной идентификации.

Таким образом, под распространением жестокости и насилия в средствах массовой коммуникации мы понимаем доведение до сведения других лиц через комплекс технически и организационно взаимосвязанных способов и учреждений, предназначенных для систематического обмена информации данных о противоправном использовании силы, применяемой с целью причинить максимально возможные физические и (или) психологические мучения и страдания.

Мы настаиваем на необходимости изменения законодательства, заменив термин «средства массовой информации» на «средства массовой коммуникации», так как он в большей степени отражает сущность коммуникационных процессов, особенно в сфере регулирования деятельности сети Интернет.

В параграфе втором первой главы «Определение Интернета как новейшего средства массовой коммуникации» рассматриваются вопросы, связанные с включением сети Интернет в сферу уголовно- правового регулирования.

Сегодня пользователи, имеющие высокоскоростной доступ к Сети, могут смотреть на экранах своих компьютеров эфирные телепередачи практически всех основных каналов. Происходит сращивание телевидения с Интернетом, увеличивается охват населения новыми технологиями, возможности которых расширяются, и влияние которых в 21 веке продолжает увеличиваться. Нашу озабоченность вызывает отсутствие контроля над содержанием сайтов российского сегмента Интернет.

Не может не вызывать тревогу и тот факт, что подростки часто посещают «сайты для взрослых». Многие общественные отношения в сфере использования коммуникационных технологий не урегулированы, среди них: вопрос об ответственности за нарушение запрета на пропаганду в сети Интернет антиобщественных форм поведения; уголовно-правовые последствия нарушений действующего законодательства в данной сфере. Нет легального определения Интернета.

В проекте ФЗ «Об основах государственного регулирования в сфере развития и использования новейших телекоммуникационных технологий в телевизионном и радиовещании, в других электронных средствах массовых коммуникаций», внесенном на рассмотрение Государственной Думы депутатом В.Я.Комиссаровым предлагается удачное определение Интернета как «средства массовой коммуникации, представляющего собой совокупность взаимодействующих между собой общедоступных автоматизированных информационных систем, связанных единой трансграничной телекоммуникационной сетью».

Статья 6 законопроекта посвящена злоупотреблению при пользовании новейшими телекоммуникационными технологиями. В частности, не допускается использование новейших телекоммуникационных технологий, в том числе, в целях пропаганды порнографии, культа насилия и жестокости. Законопроект определяет, что ответственность за содержание информации, несут лица, от своего имени распространяющие информацию. Однако, не проработан механизм привлечения их к ответственности. Принятие Законопроекта, предложенного депутатом В.Я.Комиссаровым не предусматривает внесение изменений в УК РФ по определению ответственности за деяния, запрещенные статьей 6 Законопроекта.

В параграфе втором первой главы диссертационной работы рассмотрены также аналогичные законопроекты, предложенные рядом авторов. Мы поддерживаем предложения М. Якушева, отраженные в проекте Федерального закона «О государственной поддержке развития сети Интернет» по вопросам: распределения полномочий между РФ и ее субъектами по вопросу принятия нормативных актов, регулирующих деятельность рекламодателей, провайдеров Сети; соблюдения конституционных прав на охрану частной жизни и ряд других.

Глава вторая «Негативные социальные последствия распространения информации, пропагандирующей насилие и жестокость» состоит из двух параграфов.

Параграф первый второй главы «Изменение ценностных ориентаций подростков под влиянием насилия и жестокости в средствах массовой коммуникации» посвящен вопросам воздействия различных социально- психологических и биологических факторов на формирование ценностных ориентаций и поведение агрессивно настроенных подростков.

Информация воспринимается не абстрактным индивидом, а представителем определенного класса, группы. Специфика воздействия СМК на формирование ценностных ориентаций состоит в том, что подросток усваивает нормы, ценности своей социальной группы, вырабатывает установки и рассматривает всякую информацию через призму этих ценностей и ориентаций.

В процессе потребления информации задействуются такие своеобразные рычаги социально-психологической структуры личности, как потребности, мотивы, интересы, установки, определяющие отбор информации и отношение к ней. Социально-психологические особенности несовершеннолетнего возраста это: повышенная потребность в социальном общении; необходимость самоутверждения, усиление авторитета друзей на фоне падения авторитета родителей обуславливают повышенную внушаемость и склонность подражать кумирам в выборе одежды, стиля жизни, поведении. Проповедуемый в голливудских фильмах, практически ежедневно демонстрируемых российским телевидением, стиль жизни, основанный на власти денег, наживы, силы,- стал в короткий срок как бы общепризнанным, как бы «официальным» в среде нашего общества, особенно в молодежном его спектре.

Результатом влияния СМК является привыкание к росту преступности, формированию неоправданной терпимости по отношению к ней. Тем самым в обыденном сознании как бы снимаются психологические барьеры, стоящие на пути нарушения уголовного закона, препятствующие переходу на путь совершения преступлений.

В параграфе втором второй главы «Исследование агрессивности осужденных несовершеннолетних и уровня их эмпатии к героям экранизированных художественных произведений» анализируются результаты криминологического исследования, проведенного нами с целью определить взаимосвязь между развитостью способности осужденных сопереживать телегероям на экране и уровнем их физической агрессивности.

Весь контингент обследованных состоял из лиц мужского пола в возрасте от 14 до 18 лет, отбывающих наказание в колонии для несовершеннолетних г.Георгиевска.

Основная гипотеза: уровень агрессивности коррелирует со способностью сопереживать телегероям у осужденных со сформированной ориентацией на враждебное отношение к другим людям.

Батарея тестов представляет собой комплексную методику, выявляющую широкий спектр личностных характеристик. Развитость способности сопереживать чувствам других лиц проводилось на основе стандартизированной анкеты по 6 диагностическим шкалам: отношение к родителям, животным, старикам, детям, телегероям и незнакомым людям. В опроснике 36 утверждений, по каждому из которых испытуемый оценивал, в какой мере он с ним согласен или не согласен с утверждениями. Оценка связи агрессивности и развитости способности к сопереживанию чувствам телегероям на экране проводилась посредством вычисления коэффициентов корреляции по Пирсону.

В ходе статистической обработки данных подсчитывалось распределение ответов по каждой категории в процентах по группам. По результатам проведенного опроса вся группа, состоящая из 100 человек, была разделена на четыре подгруппы в зависимости от развитости способности сопереживать телегероям на экране. Лица с неразвитой способностью к сопереживанию (0%) вошли в первую группу, с уровнем 33% во вторую группу, с уровнем 66% в третью группу, с уровнем 99% в четвертую группу.

Самый высокий уровень итоговой агрессии в нашем опросе наблюдается у второй и четвертой групп, разница показателей между этими группами составляет всего несколько процентов. На втором месте по агрессивности- первая и третья группы, разница показателей между этими группами составляет также несколько пунктов.

Это позволяет делать вывод: первая и третья группа, а также вторая и четвертая группы близки по своим личностным характеристикам, обуславливающим агрессивность. У лиц второй и четвертой группы, у которых выявлен наивысший показатель физической агрессивности, итоговой агрессивности, раздражительности, негативизма, подозрительности, вербальной агрессии, обиды, чувство вины развито чрезвычайно сильно.

Пропагандируемые СМК асоциальные взгляды разделяются лицами второй и четвертой групп, в результате происходит «подкрепление» этих взглядов.

Минимальные показатели агрессивности наблюдаются у лиц, отнесенных нами к первой и третьей группе. У лиц первой и третьей групп изначально сформирована ориентация на доброжелательное отношение к окружающим, что является своеобразным щитом от пагубного влияния СМК, асоциальные ценностные ориентации не усваиваются, «воспринимаются в штыки» (эффект «бумеранга»).

Отношение подростков к сценам насилия на экране во многом определяется их отношение к другим людям. Среди подростков, изначально отличающихся враждебностью к другим людям уровень физической агрессивности выше у тех из них, у кого способность сопереживать телегероям (телегерои в большинстве своем также отличаются повышенной агрессивностью) развита лучше.

Большинство исследователей агрессивности приходят к выводу, что это явление приобретенное, а, следовательно, поддается коррекции. Необходимо научить детей навыкам позитивного общения, взаимодействия с другими членами социума, умения находить альтернативные, ненасильственные пути решения конфликтов. Ведущая роль в предупреждении и коррекции агрессивности у детей и подростков принадлежит семье, родителям.

Третья глава «Профилактика насильственных преступлений, совершаемых под влиянием просмотренных сцен жестокости и насилия» состоит их трех параграфов.

В параграфе первом третьей главы «Медиаобразование в системе профилактики насильственных преступлений, совершаемых под влиянием просмотренных сцен жестокости и насилия» рассматривается система мер, направленных на защиту интересов несовершеннолетних от насилия со стороны такого общественного института как образование.

Система профилактики преступлений и правонарушений в подростковой среде в России ослаблена. Комплексный подход в рассмотрении изучаемой проблемы - учет противоречий политического, социального, экономического характера нашего общества, в сочетании с деятельностным подходом к формированию социально адаптивной личности и изучение данной проблемы через призму практических потребностей современного общества и личности позволяет внести определенные рекомендации по решению столь насущной проблемы.

На наш взгляд продуктивно выделить этапы диагностический и информационно-просветительский профилактики подростковой насильственной преступности.

Диагностический, включает в себя диагностику личностных особенностей, которые могут оказать влияние на формирование преступного поведения. Большинство исследователей агрессивности приходят к выводу, что это явление приобретенное, а, следовательно, поддается коррекции. Создать наилучшие условия для роста и развития ребенка, уменьшив тем самым вероятность усвоения и закрепления агрессивных моделей поведения не легко. Кроме этого необходимо научить детей навыкам позитивного общения, взаимодействия с другими членами социума, умения находить альтернативные, ненасильственные пути решения конфликтов.

Следующий этап- информационно-просветительский, представляет собой расширение компетенции подростка в таких важных областях, как культура межличностных отношений, технология общения, способы преодоления стрессовых ситуаций.

В США в 60-е годы возникла концепция медиаобразования. Авторы этой концепции исходили из того, что в современном мире человек находится под воздействием большого числа символов: человеческой речи, звуков и образов окружающего мира. Школа должна обучать детей и невербальным способам коммуникации, в первую очередь, визуальным.

Медиаобразование молодежной аудитории базируется на реализации разнообразных художественно-творческих заданий: усвоение знаний о теориях и законах, приемах восприятия видеоизображения; опыте творческого контакта с видеоизображением.

Реализация творческих заданий основывается на ролевой игре: между учащимися распределяются роли героев сценарных эпизодов, ведущих и участников "телепередач", восприятия видеоизображения. На базе практической деятельности постигаются азы построения видеоизображения, развиваются творческая активность, логическое мышление, память.

Овладение эмоционально-смысловым состоянием элементов повествования, их ритмическим соединением в кадре, эпизоде, сцене, основывается на взаимосвязи нескольких процессов:

-восприятии динамически развивающихся зрительных образов;

-сохранении в памяти предыдущих аудиовизуальных, пространственно-временных элементов художественного образа;

-прогнозировании, предчувствии вероятности того или иного явления на экране.

Концепция подготовки студентов университетов и педагогических вузов к медиаобразованию школьников средствами экранных искусств нашла свое отражение в практике деятельности Таганрогского института экономики и управления.



Pages:   || 2 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.