авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

Теоретико-методические аспекты развития интереса к поэзии у читателей публичных библиотек

-- [ Страница 3 ] --

В параграфе 3.1 «Сущность метода выявления интертекстуальных отсылок от произведений прозы к стихам» содержится информация о том, что данный способ развития интереса к поэзии основывается на анализе текстов в аспекте теории интертекстуальности.

Цель разработанного метода заключается в формировании интереса к поэзии на основе уже существующего интереса к произведениям прозы, содержащим интертекстуальные отсылки к стихам. Целевой аудиторией являются читатели публичных библиотек, характеризуемые индифферентным отношением к поэзии и наличием интереса к романам, повестям и рассказам, интертекстуально связанным с определёнными поэтическими текстами.

Для реализации вышеуказанной цели библиотекарю необходимо:

  • Продемонстрировать читателям наличие интертекстуальной связи между произведениями прозы и поэзии;
  • Подчеркнуть значимость интертекстуальных отсылок для понимания интересующего читателя произведения прозы.

В параграфе 3.2 «Индивидуальный алгоритм метода выявления интертекстуальных отсылок от произведений прозы к стихам» представлено описание методики «Выявление поэтических аллюзий и реминисценций в прозаических текстах». Её цель заключается в развитии интереса к поэзии на основе уже существующего интереса к произведениям прозы, связанным с поэтическими текстами посредством аллюзий и реминисценций. Целевой аудиторией данной методики являются читатели, характеризуемые индифферентным отношением к поэзии и наличием интереса к произведениям художественной прозы, содержащим вышеуказанные интертекстуальные отсылки к стихам.

Отличительная особенность данного алгоритма заключается в том, что библиотекарь выявляет в интересующих читателя прозаических текстах только две разновидности интертекстуальных отсылок.

Раскрывая содержание понятия «аллюзия», мы указываем на то, что это явление отождествляется с наличием в тексте элементов, функция которых состоит в неявном указании на связь данного произведения с другими текстами. Неявность служит определяющим признаком данного средства реализации интертекстуальности. В связи с этим существует тенденция к использованию термина «аллюзия» лишь в тех случаях, когда для понимания интертекстуальной отсылки необходимы некоторые усилия и наличие особых знаний. При расшифровке аллюзий в текстах отдельных авторов эти знания должны быть весьма специфическими. К числу писателей, включающих в свои произведения сложные для понимания аллюзии, относится В.В. Набоков. Являясь энтомологом, он использовал названия бабочек для создания интертекстуальных отсылок. Так, например, в повести «Дар» речь идёт о бабочке Orpheus Godunov. Первая часть её названия соотносится с именем поэта – певца Орфея, вторая воспроизводит фамилию царя Бориса, вынесенную в заглавие трагедии А.С. Пушкина.

В отличие от аллюзии, реминисценция является не намёком, а отголоском или напоминанием. Она представляет собой невольное или преднамеренное воспроизведение автором в художественном тексте отдельных элементов своего более раннего или чужого произведения при помощи «скрытых», осколочных цитат, заимствования образов и ритмико-синтаксических ходов. Примером поэтической реминисценции в произведении прозы может служить название тридцатой главы романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» «Пора, Пора!». Оно представляет собой отсылку к стихотворению А.С. Пушкина «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…».

Параграф 3.3 «Экспериментальная проверка эффективности метода выявления интертекстуальных отсылок от произведений прозы к стихам», по аналогии с параграфом 2.3, содержит описание эксперимента, целью которого является установление причинно-следственной связи между выявлением интертекстуальных отсылок от произведений прозы к стихам и появлением читательского интереса к поэзии.

Для достижения данной цели потребовалось решить следующие задачи:

  1. Посредством опроса по методике «Карта интересов» выявить читателей, характеризуемых наличием интереса к русской прозе «советского» периода и индифферентным отношением к поэзии;
  2. Предъявить читателям стимульный материал в виде трёх докладов из цикла «По страницам романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита», в ходе которых библиотекарь выявляет аллюзии и реминисценции, отсылающие читателя к поэтическим произведениям И.В. Гёте, Данте Алигьери и А.С. Пушкина;
  3. После предъявления независимой переменной выявить изменения зависимой переменной в виде читательских запросов на поэтические произведения, к которым направлены интертекстуальные отсылки в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»;
  4. Интерпретировать полученные результаты и сделать выводы.

Согласно гипотезе эксперимента, после прослушивания трёх докладов, в ходе которых экспериментатор выявляет поэтические аллюзии и реминисценции в тексте вышеуказанного произведения, у читателей индифферентных к поэзии сформируется потребность в чтении поэтических предтекстов. Потребность является составляющей интереса. Следовательно, у испытуемых разовьётся читательский интерес к поэзии.

Проверка гипотезы эксперимента показала, что после предъявления независимой переменной библиотекарь абонемента получил запрос на анализируемые в ходе докладов поэтические произведения от 26,8% испытуемых. С помощью неуправляемой беседы мы выяснили, что потребность в чтении поэтических произведений, интертекстуально связанных с романом М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита», возникла ещё у 13,4% участников эксперимента. Она была удовлетворена посредством личных (домашних) библиотек и электронных ресурсов.

Суммируя полученные данные, мы установили, что в результате выявления интертекстуальных отсылок от романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» к поэтическим произведениям И.В. Гёте, Данте Алигьери и А.С. Пушкина у 40,2% испытуемых, заявлявших ранее о своём индифферентном отношении к стихам, возникла потребность в чтении конкретных поэтических произведений вышеперечисленных поэтов. Следовательно, мы можем констатировать факт развития интереса к поэзии у 40,2% участников эксперимента и утверждать, что между применением метода выявления интертекстуальных отсылок от произведений прозы к стихам и появлением у испытуемых признаков читательского интереса к поэзии существует причинно-следственная связь.

В «Заключении» диссертационной работы обобщаются результаты, полученные в ходе двух экспериментов, и делается вывод о том, что созданные нами методы служат эффективными, научно-обоснованными средствами развития интереса к поэзии.

Данное утверждение основывается на фактах фиксирования эмпирических индикаторов интереса к стихам у значительной части испытуемых, в отношении которых применялись: 1) метод выявления идентичных архетипов в прозаических и поэтических текстах; 2) метод выявления интертекстуальных отсылок от произведений прозы к стихам. В связи с этим мы полагаем, что цель исследования была достигнута.

Практическое использование полученных результатов показало, что наукоёмкость и трудоёмкость созданных методов развития интереса к поэзии являются препятствиями для их широкого внедрения, что требует разработки методических пособий, содержащих значительное количество примеров: 1) наличия идентичных архетипов в прозаических и поэтических текстах; 2) интертекстуальной связи между произведениями прозы и поэзии».

Изначально в задачи исследования не входило написание таких пособий. По окончанию работы становится очевидным, что их создание избавит библиотекарей-практиков от необходимости проведения трудоёмкого анализа произведений художественной литературы в аспектах архетипической концепции и теории интертекстуальности.

Опираясь на уже полученные результаты, перспективным для данного исследования является изучение развития интереса к поэзии в онтогенезе, что входит в наши исследовательские планы.

По теме диссертации опубликованы следующие статьи:

В изданиях, рекомендованных ВАК:

  1. Андреева Ю.Ф. Постнеклассическая рациональность в исследовании развития читательского интереса к поэзии / Андреева Ю.Ф. // Библиосфера. – 2011. - №2. – С. 32-36.

В других изданиях:

  1. Андреева Ю.Ф. «И пошлю вам чудесную куклу…»: оберег и волшебный помощник / Ю.Андреева // Библиотечное дело. – 2009. - №9. – С.15.
  2. Андреева Ю.Ф. Интертекстуальная связь между произведениями художественной литературы как фактор выбора книг для досугового чтения / Ю.Ф.Андреева // Педагогика текста : материалы науч.-практ. конф. «Открытое образование. Педагогика текста». – Санкт-Петербург, 2010. – С.55-57.
  3. Андреева Ю.Ф. Межчувственные связи в мультимедийной презентации, продвигающей поэзию / Ю.Андреева // Библиотечное дело. – 2011. - №8. – С.7-8.
  4. Андреева Ю.Ф. Непосильное бремя интертекстуальности, или Откуда берется читатель-эскапист / Ю.Андреева // Библиотечное дело. – 2010. - №24. – С.2-3.
  5. Андреева Ю.Ф. Парадоксы в поэтических произведениях и возможности их использования в библиотерапии / Андреева Ю. // Психология и педагогика чтения : сб. материалов / Санкт-Петербургское психологическое общество. – Санкт-Петербург, 2012. – Вып.2. - С.4-10.
  6. Андреева Ю.Ф. Поэзия в круге чтения современных подростков / Ю.Ф.Андреева // Чтение детей и взрослых : качество чтения: сб. ст / ред.-сост.: Т.Г.Браже, Т.И.Полякова. – Санкт-Петербург, 2010. – С.44-47.
  7. Андреева Ю.Ф. Психолого-андрагогическая коррекция негативной установки на чтение поэзии / Ю.Ф.Андреева // Социолог и психолог в библиотеке: сб. ст. / Рос. гос. б-ка для молодежи ; ред.-сост. М.М.Самохина. – Москва, 2012. - Вып.8. – С.166-173.
  8. Андреева Ю.Ф. Психологическая концепция чтения поэзии и развитие интереса к произведениям данного жанра у читателей публичных библиотек / Андреева Ю.Ф. // Психология и педагогика чтения : сб. материалов / Санкт-Петербургское психологическое общество. – Санкт-Петербург, 2012. - Вып.2. – С.10-14.
  9. Андреева Ю.Ф. Развитие интереса к поэзии у подростков и молодежи в публичной библиотеке / Ю.Ф.Андреева // Информационный бюллетень РБА: II Всероссийский форум публичных библиотек «Общедоступные библиотеки: вызовы времени», Санкт-Петербург, 8-10 дек. 2009 г.: доклады, сообщения, материалы / редкол.: В.Н.Зайцев [и др.]. – Санкт-Петербург, 2010. – С.88-89.
  10. Андреева Ю.Ф. Синестетический подход к созданию мультимедийной презентации, продвигающей поэзию / Ю.Ф.Андреева // Чтение детей и взрослых: книга и развитие личности: сб. ст. междунар. науч.-практ. конф. / ред.-сост. : Т.Г.Браже, Т.Г.Галактионова, Т.И.Полякова. – Санкт-Петербург, 2011. – С.118-121.
  11. Андреева Ю.Ф. Формирование интереса к чтению поэтических произведений / Ю.Ф.Андреева // Российская культура глазами молодых ученых : сб. науч. ст. – Санкт-Петербург, 2009. – Вып.20. – С.3-10.
  12. Андреева Ю.Ф. Чтение поэзии как средство коррекции алекситимии / Андреева Ю.Ф. // Психология и педагогика чтения : сб. материалов. – Санкт-Петербург, 2009. – С.4-6.


Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.