авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

Теоретико-методические аспекты развития интереса к поэзии у читателей публичных библиотек

-- [ Страница 2 ] --
  • Новые читательские интересы могут формироваться на основе уже существующих, следовательно, интерес читателей к прозе является одним из факторов развития интереса к поэзии.
  • Для формирования интереса к поэзии на основе уже существующего интереса к прозе, библиотекарь должен в ходе общения с читателем выявить связи между интересующими данного читателя прозаическими произведениями и конкретными стихотворениями.
  • К числу связей между прозаическими и поэтическими текстами относятся: 1) наличие идентичных архетипов в произведениях прозы и поэзии; 2) интертекстуальная связь, реализуемая посредством эпиграфов, аллюзий, реминисценций и других интертекстуальных отсылок от произведений прозы к стихам и от стихов к прозаическим текстам.
  • Способами выявления связей служат: 1) метод выявления идентичных архетипов в прозаических и поэтических текстах; 2) метод выявления интертекстуальных отсылок от произведений прозы к стихам.
  • К числу индивидуальных алгоритмов метода выявления идентичных архетипов в прозаических и поэтических текстах относится методика «Выявление идентичных архетипов в текстах народных волшебных сказок и авторских стихов».
  • К числу индивидуальных алгоритмов метода выявления интертекстуальных отсылок к стихам относится методика «Выявление поэтических аллюзий и реминисценций в прозаических текстах».

Результаты исследования обсуждалась на заседаниях кафедры библиотековедения и теории чтения СПбГУКИ и научной секции «Психология и педагогика чтения» СПбПО.

Основные положения диссертации докладывались в ходе лекций и практических занятий для студентов БИФ и библиотекарей в системе повышения квалификации, а также на научно-практических конференциях и семинарах. Среди них: 1) “58-я научная конференция аспирантов и студентов” (15-16.04.09, СПбГУКИ); 2) Информационно-практический семинар “Развитие литературного творчества подростков и молодежи. Работа литературных студий в учреждениях культуры и образования” (28.04.09, Санкт-Петербург); 3) Международная виртуальная научно-практическая конференция «Библиотека для молодого поколения: новые вызовы и новые возможности» (октябрь 2009 г.); 4) Международная II научно-практическая конференция «Менеджмент качества и деятельность библиотек» (28-29.10.09, Санкт-Петербург); 5) Научно-практический семинар «Молодежные субкультуры: взгляд изнутри» (11.11.09, Санкт-Петербург); 6) II Всероссийский форум публичных библиотек «Общедоступные библиотеки. Вызовы времени» (8-10.12.09, Санкт-Петербург); 7) Первая Всероссийская научно-практическая конференция «Открытое образование. Педагогика текста» (28-29.01.10, Санкт-Петербург); 8) Шестая всероссийская рабочая встреча «Социологи и психолог в библиотеке» (23-26.03.10, Москва); 9) «59-я научно-практическая конференция аспирантов и студентов» (14-15.04.10, СПбГУКИ); 10) Международная научно-практическая конференция «Чтение детей и взрослых: книга и развитие личности» (23.04.10, Санкт-Петербург); 11) Региональная научно-практическая конференция «Общедоступные библиотеки Северо-Запада России в полиэтническом и поликультурном пространстве региона» (9-10.11.10, Санкт-Петербург); 12) Всероссийская конференция «Современный читатель: эволюция или мутация?» (10-11.11.10, Санкт-Петербург); 13) Семинарские занятия «Неформальные молодежные объединения и работа с их представителями» (15-19.11.10, Санкт-Петербург); 14) Круглый стол «Библиотеки – старшему поколению» (15.12.10, Санкт-Петербург); 15) Международная научно-практическая конференция «Чтение детей и взрослых: книга и развитие личности» (21-22.04.11, Санкт-Петербург); 16) Седьмая всероссийская рабочая встреча «Социолог и психолог в библиотеке» (20-23.04.12, Москва); 17) Международная научно-практическая конференция «Чтение детей и взрослых: книга и развитие личности» (26-28.04.12, Санкт-Петербург).

Структура работы. Исследование состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы (207 названий), пяти приложений. Общий объем диссертации составляет 174 с. Основной материал работы изложен на 147 с.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во «Введении» обосновывается актуальность темы диссертации, освещается степень ее научной разработанности, определяются предмет и объект, гипотеза, цель и задачи исследования, его научная новизна, формулируются основные положения, выносимые на защиту, приводятся сведения о представлении полученных результатов.

Первая глава «Концептуальные основы развития интереса к поэзии у читателей публичных библиотек» состоит из трёх параграфов. В них формулируются теоретические положения, на основе которых были разработаны методы развития читательского интереса к поэзии.

В параграфе 1.1 «Читательский интерес как библиотековедческий феномен» показаны результаты терминологического анализа ключевого понятия «читательский интерес». Данное понятие изучалось в эволюционном аспекте, что позволило выделить и сравнить его содержание на этапах развития библиотечного дела.

Объектами сравнительного анализа стали определения читательского интереса, данные Д.А. Баликой, С.Л. Вальдгардом, Я. Ривлиным, Н.А.Рубакиным, Н.Я. Фридьевой, Я.М. Шафиром, Л.В. Беляковым, Т.В.Вороновой, Н.С. Карташовым, И. Кернес, В.М. Пилецким, Ю.Н.Столяровым, В. Терешиным, С. Трубниковым, Б.Г. Умновым, В.А.Бородиной, Ю.П. Мелентьевой.

Для сравнения использовались определения интереса в целом, сформулированные Б.И. Додоновым, А.Г. Ковалевым, А.В. Петровским, К.К. Платоновым, С.Л. Рубинштейном.

В ходе терминологического анализа была создана база для операционализации понятия «читательский интерес». В результате его разделения на составные элементы были введены следующие понятия первой ступени: 1) «положительное эмоциональное состояние, связанное с чтением определенных произведений»; 2) «внимание к определенным произведениям»; 3) «потребность в чтении определенных произведений».

Осуществляя дальнейшее разделение вышеперечисленных понятий, мы определили эмпирические индикаторы читательского интереса к поэзии. В их число вошли: 1) положительные высказывания или отзывы о поэзии; 2) запрос на поэтические произведения; 3) включение поэтических сборников в список наиболее желаемых книг и др.

Всего в результате операционализации понятия «читательский интерес» были определены 19 эмпирических индикаторов данной стороны личности читателя. Таким образом, была создана основа для экспериментальной проверки эффективности разрабатываемых методов развития интереса к поэзии у читателей публичных библиотек.

В параграфе 1.2 «Выявление связей между произведениями прозы и стихами как фактор развития интереса к поэзии у читателей публичных библиотек» представлено теоретическое обоснование детерминации развития интереса к поэзии выявлением отношений между интересующими читателя прозаическими текстами и конкретными стихотворениями.

Обосновывая данный фактор, мы использовали положения, сформулированные Н.А. Рубакиным, А.А. Покровским, С.Л.Рубинштейном, Л.И. Беляевой, Л.А. Балашовой и другими исследователями.

Кроме того, мы опирались на концепцию зарождения интереса И.Ф.Гербарта, по мнению которого, интерес к какому бы то ни было объекту возникает в том случае, когда в новом, незнакомом мы усматриваем нечто нам уже известное, старое или, наоборот, когда в старом мы встречаем нечто новое. При таких условиях у нас всегда рождается потребность в согласовании нового со старым, появляются вопросы, а вместе с ними и интерес.

Так, например, поклонник творчества Ч. Айтматова, не интересующийся поэзией, получив информацию о том, что название романа «И дольше века длится день» представляет собой строку из стихотворения Б.Л. Пастернака «Единственные дни», усматривает нечто новое в знакомом ему произведении прозы и нечто известное в незнакомом поэтическом тексте. В результате выявления отношения между вышеуказанными текстами, стихотворение Б.Л. Пастернака становится для данного читателя релевантным раздражителем, вызывающим у него ориентировочный рефлекс.

Выявив связь между произведением прозы и стихотворением, читатель в целях более глубокого понимания излюбленного прозаического произведения обращается к поэтическому тексту. При выполнении этой деятельности ему требуется организация направленности внимания и усилие воли для его поддержания.

Характеризуя внимание к стихотворению, возникающее на этом этапе, следует отметить, что оно является опосредованным и апперцептивным, то есть осознанным и зависимым от прошлого читательского опыта.

Таким образом, читатель делает осознанные усилия, для того, чтобы направить своё внимание на поэтический текст, косвенно связанный с интересующим его произведением прозы. Однако в случае многократного повторения подобных ситуаций, по мере преодоления стереотипов читатель увлекается данным процессом. Следовательно, происходит переход от произвольного внимания к послепроизвольному. С этим видом внимания, качественно отличным как от непроизвольного, так и от произвольного внимания, связывают наиболее интенсивную и плодотворную умственную деятельность, а переход на данную стадию свидетельствует о наличии интереса к его объекту.

Исходя из вышесказанного, был сформулирован вывод, согласно которому, основной задачей библиотекаря, развивающего интерес к поэзии у читателей публичной библиотеки, является содействие возникновению в их сознании ассоциативных связей между произведениями прозы и стихами.

В параграфе 1.3 «Характеристика отдельных видов связи между прозаическими и поэтическими текстами» рассмотрен феномен присутствия идентичных архетипов (образов коллективного бессознательного) и их имплицитных смыслов в произведениях прозы и поэзии. Особое внимание уделено народным волшебным сказкам, поскольку в данных фольклорных текстах древнейшие образы встречаются достаточно часто. Кроме того, мы отметили, что сказка, подобно стихам, характеризуется наличием многократных повторов (утроений) тех или иных элементов и высокой степенью формализации текста.

Вторым рассматриваемым видом соотношения между прозаическими и поэтическими текстами является интертекстуальная связь. Характеризуя её, мы указали на то, что интертекстуальность – это способность текста к осуществлению диалога с другими литературными произведениями, со всей предшествующей и современной ему культурой, а также к инициированию процесса смыслопорождения. Представив данное определение, мы назвали основные средства реализации интертекстуальности (цитата, аллюзия, реминисценция, эпиграф и др.), дали их дефиниции и привели примеры интертекстуальных отсылок от произведений прозы к стихам.

Вторая глава «Развитие интереса к поэзии посредством метода выявления идентичных архетипов в прозаических и поэтических текстах» состоит из трёх параграфов. Глава содержит описание метода и его индивидуального алгоритма, а также эксперимента, в ходе которого осуществлялась проверка эффективности данного способа развития интереса к стихам.

В параграфе 2.1 «Сущность метода выявления идентичных архетипов в прозаических и поэтических текстах» даётся характеристика разработанного нами способа коррекции индифферентного отношения к поэзии. Характеризуя метод выявления идентичных архетипов в прозаических и поэтических текстах, мы отметили, что он основывается на анализе текстов в аспекте архетипической концепции.

Описывая технологию метода, мы указали на то, что для реализации данного способа развития интереса к стихам библиотекарь должен получить знания об архетипах; провести анализ прозаических и поэтических текстов в аспекте архетипической концепции; изучить эти произведения с точки зрения истории их создания и бытования; разработать сценарный план библиотечного мероприятия; составить текст выступления перед читателями и подготовить дополнительную информацию, используемую в ходе дискуссии. Проделав эту подготовительную работу, библиотекарь должен представить читателям разноаспектный доклад о произведении прозы, включающий сведения об архетипах, присутствующих в этом тексте и их имплицитных смыслах. В финале своего выступления он должен сообщить о том, что идентичные архетипы встречаются также в произведениях поэзии и подкрепить это сообщение конкретными примерами.

В параграфе 2.2 «Индивидуальный алгоритм метода выявления идентичных архетипов в прозаических и поэтических текстах» описывается методика «Выявление идентичных архетипов в текстах народных волшебных сказок и авторских стихов».

Цель данной методики заключается в развитии интереса к поэзии на основе уже существующего интереса к сказкам. Её целевой аудиторией являются читатели публичной библиотеки, характеризуемые наличием интереса к фольклорным прозаическим текстам и индифферентным отношением к авторской поэзии.

Методика предполагает проведение трёх библиотечных мероприятий, включающих доклады о различных русских народных волшебных сказках, содержащих образы куклы, реки и дерева. В ходе докладов библиотекарь выявляет в сказках вышеперечисленные образы, раскрывает их имплицитный смысл и приводит примеры авторских стихов, содержащих идентичные архетипы. Так, например, представляя один из докладов, библиотекарь рассказывает читателям о том, что кукла служит заместителем умершего человека. Эту роль она играла и продолжает играть в верованиях целого ряда народов. Известно, что остяки, гольды, гиляки, орочи, китайцы, мари и чуваши делали в память умершего члена семьи «деревянного болвана» или куклу, которые считались вместилищем души покойного.

Точную аналогию мы можем встретить в русской народной сказке «Князь Данила-Гаврило», в которой преследуемая девушка постепенно погружается в землю, то есть уходит в преисподнюю и оставляет вместо себя четырёх куколок, которые говорят с преследователем её голосом.

В ряде фольклорных текстов кукла заменяет ребенку покойных родителей и становится оберегом или волшебным помощником. В сказке «Василиса Прекрасная» купчиха призывает дочь, вынимает из-под одеяла куклу и отдает её дочери со словами: «Я умираю и вместе с родительским благословением оставляю тебе вот эту куклу; береги ее всегда при себе и никому не показывай, а когда приключится тебе какое горе, дай ей поесть и спроси у нее совета».

Аналогичный смысл имеет образ куклы в стихотворении Н.М.Рубцова «Прощальная песня». В данном произведении описывается ситуация, сходная по смыслу с передачей волшебного наследства в сказках.

Частота мероприятий, в ходе которых библиотекарь анализирует тексты народных волшебных сказок и авторских стихов, является относительно невысокой. Доклады представляются один раз в четыре недели, следовательно, продолжительность цикла равна двум месяцам. Перерывы между занятиями длиною в месяц необходимы читателям для осмысления полученной информации и обращения к анализируемым в ходе занятий текстам. Общее время воздействия на читателей равно трём месяцам с учетом того, что в промежутках между докладами и после проведения последнего занятия библиотекарь в процессе обслуживания читателей на абонементе или в читальном зале осуществляет их индивидуальное консультирование. Он отвечает на вопросы, возникшие у читателей в ходе прослушивания докладов; раскрывает отдельные положения; приводит дополнительные примеры; занимается рекомендацией литературы и т. д.

Параграф 2.3 «Экспериментальная проверка эффективности метода выявления идентичных архетипов в прозаических и поэтических текстах» представляет собою описание эксперимента, целью которого является установление причинно-следственной связи между выявлением идентичных архетипов в текстах народных волшебных сказок и авторских стихов и развитием интереса к поэзии у читателей публичной библиотеки.

Для достижения данной цели потребовалось решить следующие исследовательские задачи:

  • Определить эмпирические индикаторы: 1) непроизвольного и произвольного внимания к стихотворениям; 2) положительного эмоционального состояния, связанного с чтением, слушанием и обсуждением стихотворений; 3) потребности в чтении стихотворений;
  • Разработать бланки для регистрации экстериоризированных действий испытуемых, осуществляемых в виде вербальных, двигательных и физиологических ответов;
  • Посредством опроса по методике «Карта интересов» выявить читателей, характеризуемых наличием интереса к народным сказкам и индифферентным отношением к поэзии;
  • Предъявить читателям стимульный материал в виде трёх докладов;
  • В процессе первого предъявления независимой переменной проверить читателей на наличие у них непроизвольного внимания к стихотворению Н.М. Рубцова «Прощальная песня»;
  • После первого и второго предъявления независимой переменной проверить читателей на наличие у них произвольного внимания к поэзии.
  • После третьего предъявления независимой переменной проверить читателей на наличие у них потребности в чтении поэзии и положительного эмоционального состояния, связанного с данной читательской деятельностью;
  • Интерпретировать полученные результаты и сделать выводы.

Согласно гипотезе эксперимента, в результате применения методики «Выявление идентичных архетипов в текстах народных сказок и авторских стихов» у читателей, характеризуемых наличием интереса к народным сказкам и индифферентным отношением к поэзии, должны появиться признаки читательского интереса к стихам, а именно: 1) внимания к поэтическим произведениям; 2) положительного эмоционального состояния, связанного с чтением, обсуждением или слушанием поэтических произведений; 3) потребности в чтении поэтических произведений.

Проверка гипотезы показала, что после предъявлений независимой переменной у 56,4% испытуемых появились признаки потребности в чтении поэзии. Наряду с этим нам удалось выявить у 100% участников эксперимента те или иные эмпирические индикаторы других составляющих интереса к поэтическим текстам, а именно: 1) внимания к стихам; 2) положительных эмоций, связанных с чтением, слушанием или обсуждением поэтических произведений.

Интерпретируя полученные данные, мы пришли к выводу о том, что в той или иной степени коррекция индифферентного отношения к поэзии произошла у всех членов экспериментальной группы. На основе данного вывода было сделано следующее заключение. Метод выявления идентичных архетипов в прозаических и поэтических текстах и его индивидуальный алгоритм (методика) «Выявление идентичных архетипов и их имплицитных смыслов в текстах русских народных волшебных сказок и авторских стихов» являются эффективным средством развития читательского интереса к поэзии.

Третья глава «Развитие интереса к поэзии посредством метода выявления интертекстуальных отсылок от произведений прозы к стихам» состоит из трёх параграфов. По аналогии со второй главой она содержит описание метода и его индивидуального алгоритма, а также эксперимента, в ходе которого осуществлялась проверка эффективности данного способа развития интереса к стихам.



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.