авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Репертуарные стратегии в современном учебном книгоиздании для высшей школы (на примере изданий по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам)

-- [ Страница 3 ] --

Современные потребности высшей школы определяют необходимость особенно учитывать так называемую обратную связь. При формировании репертуарных стратегий издательствам было бы интересно и полезно изучить материалы исследования, проведенного в Санкт-Петербургском государственном политехническом университете. Среди студентов 1-3 курсов технических факультетов был проведен опрос о трудностях восприятия языка учебника. Н.В. Анисина приводит интересную статистику: «иногда испытывают затруднения при понимании текстов учебников 56,6% студентов, редко – 15,7%, часто – 15,7%, никогда – 8,4%, почти всегда – 3,6%. При этом, 74,4% студентов считают, что затруднения при понимании учебных текстов связаны, в первую очередь, со способом изложения материала, а 25,6% – со сложностью содержания»5

. Ее опрос дал и более дифференцированные показатели. Так, 38% студентов стремятся прежде всего вычленить главную мысль текста, 29% – понять логику изложения материала. Таким образом, в целом вычленение главной мысли важно для 66% студентов, а понимание логики изложения – для 43,4%. Эти данные показывают, что в учебнике совершенно необходимо соблюдение правил логического изложения материала, выделение главной мысли, тщательная продуманность рубрикаций и графических материалов, помогающих оптимальному усвоению учебного предмета.

Такие черты учебника, как строгое соответствие его материала учебной программе (внепрограммный материал не может входить в учебник) и включение материала, обязательного для усвоения, делают учебник координирующим началом в учебном процессе: он организует весь комплекс учебных изданий по данному предмету (дисциплине), этим определяется ведущее положение учебника в репертуаре издательств. Ведущая роль учебника как вида учебного издания в системе подготовки на всех ступенях высшего образования обусловила особый интерес к нему издателей.

В третьем параграфе «Учебные пособия для высшей школы по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам в репертуаре современных издательств» подчеркивается, что в условиях перестройки системы высшего образования, когда активно реализуется компетентностная парадигма образования, существенно возрастает роль такого вида учебной литературы, как учебное пособие. К тому же, учебные пособия, в зависимости от их направленности, могут входить и в состав учебно-методического комплекса, содержащего учебные материалы для овладения специальностью (тогда в них эффективно воплощается компетентностный подход). Дополняющий, разъясняющий характер учебной информации в произведениях этого жанра обеспечивает большую вариативность в структуре, способах подачи материала, в элементах аппарата издания. Вот почему в репертуаре современных учебных издательств учебные пособия различного типа занимают большое место.

Учебные пособия по содержанию и своему функциональному назначению стали значительно более разнообразными. Появились новые элементы методического аппарата. Учебные издательства все активнее включают в репертуар пособия с расширенным читательским адресом. Как пример такого издания можно привести учебное пособие С.Г. Корконосенко «Социология журналистики» («Аспект-Пресс»), адресованное широкому кругу читателей от бакалавров до дипломированных специалистов и магистров. Появляются пособия практикоориентированного характера. В диссертации рассмотрено учебное пособие Н.В. Зверевой «Школа регионального тележурналиста» («Аспект-Пресс»). Есть и примеры проблемноориентированных пособий, в частности, учебное пособие под редакцией Л. Реснянской «СМИ и политика». Свою нишу в репертуаре издательств занимают пособия междисциплинарного характера.

В четвертом параграфе «Электронная книга как новая форма реализации учебных изданий разных видов» рассмотрена электронная книга как новая технологическая форма учебных изданий. В условиях реформирования высшей школы невозможно игнорировать новые формы и технологии функционирования учебных изданий, как традиционных, так и инновационных моделей. Одной из них, соответствующей современным технологиям в коммуникативной сфере, является электронная книга, стремительно входящая в нашу жизнь. Использование учебной литературы в электронной форме имеет свои несомненные преимущества, обеспечивая оперативность доступа к необходимому учебному материалу.

В настоящее время можно выделить ряд основных направлений взаимодействия электронной книги (e-book) и традиционной книги. Первым направлением является наличие областей, где возможно разнообразие носителей, т.е. электронные и бумажные носители могут конкурировать друг с другом и дополнять друг друга – в качестве примера может служить издание учебной, научной и справочно-энциклопедической литературы, когда электронные версии выпускают параллельно с печатными изданиями и переизданиями как уже ранее известных трудов, так и абсолютно новых. Вторым направлением можно назвать выпуск электронных версий традиционных книг, рассчитанный на продажу. Третьим – издательские веб-презентации (сайты), которые помогают продвигать различные издательские стратегии. Четвертое направление связано с перспективами технологий «печати по требованию». Пятое – использование компьютерных технологий при наборе, верстке и прочих технологических процессах, связанных с организацией издательского дела. Негативной стороной создания и использования электронных учебных изданий является нарушение прав интеллектуальной собственности авторов электронных учебников и пособий.

Репертуар учебных издательств обогащается новыми технологическими формами учебной книги. Все интенсивнее происходит распространение электронной учебной книги, теперь востребованной не только в дистанционной форме обучения.

В третьей главе диссертации «Типологические признаки основных репертуарных стратегий в современном учебном книгоиздании для высшей школы» дан анализ репертуара ведущих учебных издательств разного типа («Высшая школа», Издательство МГУ им. М.В. Ломоносова, «Флинта», «Аспект-Пресс», «Академический проект», «Омега-Л»), который позволил выявить три репертуарные стратегии – академическую, инновационную и коммерческую.

В первом параграфе «Общая характеристика и принципы формирования академической репертуарной стратегии» подробно рассматривается академическая репертуарная стратегия. Основные типологические признаки академической репертуарной стратегии можно представить в виде следующей схемы:

Схема 2.

Для осуществления знаниевой (дисциплинарной) концепции обучения, особенно в сфере гуманитарных и социально-экономических наук, по-прежнему актуальным и во многом оптимальным является традиционный подход к репертуару. Учебные дисциплины по таким наукам, как история, философия, филология, культурология, социология, должны быть обеспечены учебниками в их классическом понимании, апробированными педагогической практикой, написанными крупными учеными и педагогами. Во многих учебных издательствах, как уже было отмечено, работа над такими изданиями ведется постоянно. Так, в нескольких издательствах выходит серия «Классический учебник» или, как вариант, «Классический университетский учебник». Академическая репертуарная стратегия корнями уходит в далекое прошлое: «Академические традиции отечественного университетского книгоиздания – научная глубина, преемственность научных школ, высокий уровень редакционно-издательской подготовки и культуры книги, ее просветительская миссия – во многом были заложены первым университетским издательством, созданным в 1727 г. при Петербургской Академии наук, являвшейся в то время главным научным, культурным и образовательным центром России»6, – отмечает Е.П.Шеметова в статье о традициях университетского книгоиздания. Эта стратегия позволяет обеспечивать учебный процесс качественной литературой, созданной в русле научных и методических традиций. Безусловно, применение академической репертуарной стратегии плодотворно, прежде всего, в блоке учебных изданий по фундаментальным наукам. Академическая репертуарная стратегия предполагает не только строгий отбор авторов учебной книги, но и научную корректность изложения, непротиворечивость терминологического аппарата, полное соответствие материала разделам программы и ГОСам.

Академическая репертуарная стратегия является приоритетной для издательства «Высшая школа». В репертуаре этого издательства преобладают учебники, учебные пособия, учебные комплекты, подготовленные в ее русле. В этом издательстве также есть серия «Классический университетский учебник». Выбор академической репертуарной стратегии позволил «Высшей школе» осуществить интересный и полезный опыт выпуска учебных комплектов для студентов исторических факультетов университетов (учебник «История Древнего мира» под редакцией В.И. Кузищина, содержание которого соответствует стандартам, и учебное пособие в двух частях – «История Древнего Рима. Тексты и документы»). Аналогичный учебный комплект, адресованный студентам университета, посвящен Древней Греции.

В соответствии с академической репертуарной стратегией, издательство «Высшая школа» выпускает разные учебники и учебные пособия по одной дисциплине, учитывая читательский адрес, то есть специальность, по которой обучаются студенты. Например, под редакцией В.А. Фортунатовой и Л.Е. Шапошникова вышли учебное пособие «Культурология», и практикум «Культурология», адресованные студентам и преподавателям гуманитарных факультетов. Оба этих издания также составляют своеобразный учебный комплект, который действительно соответствует адресату – студентам гуманитарных факультетов: они должны изучать культурологию более детально.

Процессы гуманитаризации высшего профессионального образования привели к включению в учебный план студентов, обучающихся по техническим и естественнонаучным специальностям, некоторых гуманитарных дисциплин, например, «Культура речи», «Культурология». Именно для них издательством выпущен учебник «Культурология» под редакцией Н.Г. Багдасарьян, в котором дано панорамное освещение культурологической проблематики. Контрольные вопросы помогают студентам-неспециалистам освоить нелегкий для них пласт гуманитарных знаний. В методический аппарат учебника входит тематика рефератов и краткий культурологический словарь. В русле академической репертуарной стратегии могут выпускаться не только разные виды учебных изданий, но и литература, дополняющая основную программу в плане фундаментального образования. В издательстве «Высшая школа» были придуманы несколько серий, несомненно, способствующих расширению базиса фундаментальных знаний. Это такие серии, как «Классика философской мысли», «Классика исторической науки» и «ХХ век. Политическая история мира».

Издательство Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова является одним из ведущих в издании учебной литературы. Будучи издательством первого университета страны, оно придерживается в основном академической репертуарной стратегии и также выпускает серию «Классический университетский учебник». В этой серии переиздан учебник С.Б. Бернштейна «Сравнительная грамматика славянских языков» (1-е изд. вышло в издательстве АН СССР в 1961 г.).

Академическая репертуарная стратегия в видовой парадигме отдает предпочтение учебнику, в особенности классическому, но как мы уже отмечали, прибегает и к жанру учебного пособия, и в этом виде учебной книги следуя своим основным установкам. Реализуя академическую репертуарную стратегию, в университетском издательстве ищут новые варианты традиционных видов учебной книги.

К академической репертуарной стратегии обращаются не только крупные государственные и вузовские издательские структуры, но и негосударственные издательства. В издательстве «Аспект-Пресс», например, также существует серия «Классический учебник». Издательство «Флинта» – одно из наиболее активных в сфере обновления репертуара, при этом академическую репертуарную стратегию также можно считать для него приоритетной.

Анализ учебных изданий разного вида показал, что академическая репертуарная стратегия обуславливается уровнем развития фундаментального научного знания, задачами образовательной системы на данном этапе, приверженностью традициям отечественного учебного книгоиздания.

Второй параграф «Инновационная репертуарная стратегия: целевые установки и способы реализации» посвящен рассмотрению инновационной репертуарной стратегии.

Перестройка высшей школы, прежде всего, направлена на компетентностно-ориентированное образование, предполагающее деятельное освоение учебных программ. Выпускник современной высшей школы должен быть готовым самостоятельно решать практические задания в сфере его профессиональных компетенций. Осуществление компетентностной модели образования обуславливает необходимость изменения подходов к созданию учебной книги, трансформацию традиционных видов учебных изданий для высшей школы, поиски новых способов организации и подачи учебного материала. Именно на воплощение этих актуальных задач направлена инновационная репертуарная стратегия. Инновационная репертуарная стратегия, как правило, активно используется негосударственными издательствами и наиболее активными вузовскими издательскими структурами. При этом и те издательства (например, «Высшая школа», Издательство МГУ, «Флинта»), в деятельности которых академическая репертуарная стратегия была основной, в отдельных своих проектах реализуют инновационные подходы.

Инновационные учебные издания полифункциональны. Инновации в репертуаре, прежде всего, связаны с подготовкой и выпуском учебных изданий для недавно введенных специализаций и специальностей («Туризм», «Связи с общественностью», «Тележурналистика» и др.). Очевидно, для этих специальностей оптимальным видом учебной книги должно стать учебное пособие. Этот жанр учебной литературы наиболее мобилен, методические требования к нему не столь строги, как, например, к классическому учебнику. Инновационные модели учебной книги, соответствующие данной репертуарной стратегии, характеризуются, прежде всего, полифункциональностью и широким читательским адресом. При инновационной модели издания существенно возрастает развивающая функция учебной книги. В их структуре большое место отводится практическим и творческим заданиям, способствующим активизации восприятия учебного материала и стимулирующим дальнейшую самостоятельную работу студентов в этом направлении. Важную роль в изданиях инновационной репертуарной стратегии играют элементы наглядности, такие как схемы, рисунки, таблицы. Во многих изданиях даются Приложения разного рода. Типологические признаки инновационной модели учебного издания данной репертуарной стратегии можно представить графически:

Схема 3

Инновационная репертуарная стратегия в учебном книгоиздании для высшей школы реализуется в деятельности Издательского центра «Академия». Инновационные модели в этом издательстве характерны для учебных изданий по новым, появившимся недавно дисциплинам, в том числе в сфере гуманитарных наук. в 2007 году в ИД «Академия» вышло учебное пособие В.А. Масловой «Лингвокультурология», очевидно междисциплинарного характера. В сочетании разных и вместе с тем дополняющих друг друга дисциплин проявляется инновационность данного пособия. Лингвокультурология – современное научное направление в исследовании проблем взаимосвязей языка и культуры, и учебный материал в пособии в целях его оптимального усвоения должен преподноситься инновационно. Пособие проблемноориентированное, в нем показано, как культура формирует и организует мышление и язык личности, а также языковые категории и концепты. Междисциплинарный характер учебного материала – признак инновационной модели издания. В конце каждой главы предлагаются вопросы и задания, которые побуждают студентов к самостоятельному размышлению в русле научной проблематики учебной дисциплины. Например, в конце главы «Человек в зеркале сравнения» даются вопросы: «Какова роль сравнения в языке и мышлении?», «Почему устойчивое сравнение представляет особую ценность для лингвокультурологии?». Ответы на эти вопросы требуют не только прямого воспроизведения сведений, полученных из пособия, но и самостоятельной интеллектуальной работы. Данное издание предназначено, прежде всего, для студентов вузов, но в то же время может быть интересно и полезно аспирантам и преподавателям русского языка, лингвистики, этнолингвистики, психолингвистики, культурологии. Такой широкий читательский адрес подтверждает принадлежность этого учебного пособия к инновационной репертуарной стратегии. В русле инновационной стратегии в этом издательстве выпущены пособия Н.Б. Мечковской «Семиотика: Язык. Природа. Культура» и В.К. Радзиховской, А.П. Касьянова и Т.А. Пекишева «Психолингвистика в очерках и извлечениях» и др.

Потребности современного высшего профессионального образования определяют актуальность выпуска учебных книг по специальности «Связи с общественностью». Учитывая эту тенденцию, издательство «Академический проект» выпустило в серии «Gaudeamus» учебное пособие Э.В. Кондратьева и Р.Н. Абрамова «Связи с общественностью» (2009). Это издание дает полноценный материал для усвоения как самого учебного курса «Связи с общественностью», так и ряда смежных курсов коммуникативного блока дисциплин. В этом пособии в общетеоретическом аспекте рассматриваются основные закономерности, механизмы и стратегии, которые существуют в коммуникативном пространстве организации и общества. Авторы предлагают различные подходы к проектированию и определению эффективности PR-деятельности. Принадлежность этого учебного издания к инновационной репертуарной стратегии во многом определяется обращением издательства к новой дисциплине. В то же время и сама модель данного учебного пособия несет в себе черты инновационности. Блок практических заданий, тесно связанных с основной концепцией собственно теоретической части, служит не только целям закрепления пройденного материала, но и помогает совершенствовать навыки и знания в сфере PR на основе реальных уникальных примеров. Учебное пособие адресовано студентам, прежде всего, экономических и управленческих специальностей вузов, но может быть полезно и для тех, кто уже работает в сфере коммуникаций. Как видим, расширенный читательский адрес также подтверждает принадлежность издания к инновационной репертуарной стратегии.



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.