авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |

Становление и развитие системы учебного книгоиздания для высшей школы (вторая половина 1950-х – начало 1990-х гг.)

-- [ Страница 4 ] --

В создании учебника нового типа принимали участие ведущие ученые высшей школы. В журналах, отдельных изданиях публиковались статьи по проблемам вузовского учебника, в которых формулировались требования к учебнику для вуза: соответствие утвержденным программам, партийность, отражение последних достижений науки и техники с учетом перспектив ее развития, необходимость включения материалов для самостоятельной работы. А также анализировались структура, функции, методическая организация учебников, обсуждались «материалы освоения навыков» (задачи, расчеты, лабораторные работы, графические построения и т.д.)39. В этот же период в СССР окончательно складываются основные типы высших учебных заведений: университеты, политехнические институты и отраслевые вузы.

В военные годы экономика страны была всецело подчинена интересам обороны. Работа издательств была перестроена на военный лад. Необходимо было, при резком сокращении материальных и кадровых ресурсов, обеспечить книгой, брошюрой, газетой, наглядными пособиями потребности вооруженных сил и тыла. В 1946 г. значительная часть вузов перешла из ведения отраслевых наркоматов в непосредственное подчинение вновь созданного союзно-республиканского Министерства высшего образования СССР. С этого времени подготовка и издание учебной литературы как одна из важнейших функций вузов стали планироваться на пятилетний срок.

В главе подчеркивается, что в послевоенные годы отечественное образование утвердилось на позициях бесспорного мирового лидерства, поскольку по качественным и количественным параметрам опередило едва ли не все ведущие в то время страны (спутниковый шок развитых европейских стран). Эксперты назвали в качестве главной причины советских достижений конца 1950-х – начала 1960-х годов образцовую систему образования в области инженерных дисциплин, где уровень обучения в СССР был, как правило, выше, чем в ведущих европейских вузах40.

В период с 1949 по 1958 гг. были созданы уставные университетские издательства: Казанского и Ростовского (1957 г.), Воронежского (1958 г.) университетов, типография Московского энергетического института. Задачей созданных специализированных издательских структур был выпуск в первую очередь учебной литературы для обеспечения учебного процесса по всему спектру дисциплин с учетом региональных интересов, а также и научной литературы. В 1950-е годы, на очередном этапе реформирования высшей школы, все больше ощущалась необходимость в расширении централизованных начал в системе выпуска учебной литературы. При подготовке учебной литературы и решении вопросов издания учебников для высшей школы был применен метод научных дискуссий.

Обобщая изложенное, в работе доказывается, что к 1950 г. в стране была создана мощная централизованная система книгоиздания, имеющая сложную иерархическую структуру. Значительные изменения в социально-экономическом развитии общества в 1960-е гг. определили новые подходы и цели обучения. Проблемы активности, самостоятельности, творческого подхода к овладению знаниями начинают приобретать первостепенное значение. В главе также приводятся периоды усиления и ослабления внимания государственных органов управления и властных структур к книгоизданию, характеризующие цикличность в регулировании данной сферы деятельности.

Во второй главе «Система учебного книгоиздания в структуре книжного дела страны в период с конца 50-х до начала 90-х гг. XX века» рассматриваются вопросы организации системы управления книгоиздательским делом как основном средстве формирования общественного сознания и воспитания населения. В рассматриваемый период наблюдается растущий объем книгопроизводства, в частности, учебной литературы. Правительством уделяется большое внимание созданию эффективной системы книгоиздания. Получает активное развитие наука о книге – книговедение. Издательское дело получает надежную научную книговедческую основу.

Для проведения анализа процессов становления и функционирования издательской системы в диссертации анализируются определяющие признаки системообразующих структур и входящие в них издательские организации, а также характер отношений, связывающих их между собой, с одной стороны, и с внешней средой в процессе развития, с другой. Элементами, образующими целостность издательской системы, являются отдельные звенья инфраструктуры современного книгоиздания, в первую очередь, издательства, издающие организации и органы, регулирующие издательскую деятельность в соответствии с действующим законодательством.

В начале 60-гг. ХХ столетия начинает складываться система издательской деятельности в стране. В 1963 г. был образован единый орган – Государственный Комитет по печати (Госкомпечать), объединяющий под своим руководством издательства, полиграфические предприятия и книготорговые организации. Государственное финансирование книгоиздательской деятельности без регулирования и контроля способствовало необдуманному планированию и росту запасов нереализованной литературы в вузах.

В главе приведены статистические данные по выпуску учебной литературы для высшей школы в 60-е гг. центральными издательствами, которые свидетельствуют о постоянном увеличении количества наименований литературы и тиражей учебных книг. Репертуар учебной литературы был окончательно определен ГОСТом, принятым в 1970 г.41

С 1971 г. начинается новый этап в становлении централизованной системы учебных изданий для отечественной высшей школы – этап подготовки и издания учебников и учебных пособий на основе перспективных и текущих учебных планов, выразившийся в принятии «Инструкции о порядке планирования...», которая регламентировала выпуск учебной литературы через издательства42. Качественная реализация мер по совершенствованию издательской деятельности была возложена на научно-методические, научно-технические советы вузов.

Играет большое значение, что основная роль в решении вопросов централизованного обеспечения высшей школы учебной литературой отводилась таким специализированным издательствам, как: «Высшая школа», «Мысль», «Наука», «Энергоатомиздат», «Металлургия», «Транспорт», «Химия», «Машиностроение», «Недра», «Стройиздат» и университетским издательствам. Особое внимание было обращено на тесное взаимодействие этих издательств с высшими учебными заведениями, в том числе и региональными, с научными вузовскими центрами страны43.

В 1976 г. совместным приказом Минвуза и вновь созданным Государственным комитетом СССР по делам издательств, полиграфии и книжной торговли утверждена вторая «Инструкция о порядке планирования и подготовки к изданию учебников и учебных пособий для высших и средних специальных учебных заведений»44, определяющая порядок издания литературы вузами. Согласно инструкции был установлен единый порядок планирования подготовки и издания учебной литературы и закреплялся принцип перспективного и текущего планирования по пятилетним и годовым планам. Кроме того, в инструкции были даны определения основных типов учебной литературы: учебника, учебного пособия, в соответствии с ГОСТ 1970 г. (как представляется – наиболее удачное выражение определений).

В 1970-х гг. стала складываться четко регламентированная система книгоиздания в стране под руководством государственных органов управления, которая стремилась учесть все подробности и нюансы, не оставляя возможности высшим учебным заведениям на проявление творческой активности.

В главе отмечается, что статистические данные выпуска учебной литературы для высшего образования центральными издательствами конца 1980-х – начала 1990-х годов свидетельствуют о сокращении выпуска учебной литературы.

Необходимость быстрого реагирования на динамично меняющийся книжный рынок побудила издательства активно заниматься сбытом книжной продукции и сокращать выпуск недостаточно рентабельной литературы. Снизилась роль государственной поддержки учебного книгоиздания, а затем и прекратилась совершенно. Вузы продолжали выпускать учебные книги внутривузовским путем за счет внебюджетных средств. Учитывая их малотиражность и соответственно большую себестоимость, реализация становилась весьма затрудненной, в результате чего количество наименований изданий уменьшилось. Благодаря активной издательской практике высших учебных заведений спад в учебном книгоиздании для высшей школы был не столь значительным, как в целом по отрасли.

Глава третья «Комплексное развитие теоретических основ подготовки учебной книги в 60–80-е годы» посвящена рассмотрению процесса развития книговедческих исследований теории учебной книги. Экстенсивное развитие производства в 60-х гг. ХХ в., его постоянная модернизация на основе достижений науки и техники требовали повышения доли интеллектуального труда и частой переквалификации занятых на производстве.

Отмечается, что в этих условиях происходит реформа образования, внедряется новая парадигма образования, которая выдвинула новые цели, связанные с развитием мыслительных способностей учащихся и формированием у них умений самостоятельно приобретать знания. Реформа образования в 1960-х гг. была направлена на усиление внимания к изучению проблем интеллектуальной деятельности и выделения развивающей стороны обучения через формирование аналитических умений и навыков быстро ориентироваться в потоке современной информации. Внедрение триады знания-умения-навыки (ЗУН) в образовательный процесс привели к пересмотру содержания и усложнению структуры учебной книги. Кроме того, реформа была направлена на приведение содержания образования к уровню науки. Учебные дисциплины, разделенные по отдельным отраслям науки, в совокупности должны были построить в сознании учащегося картину мира как объекта научного познания и основанную на нем практическую деятельность. В связи с этим перерабатывались вузовские учебные планы.

Установлено, что потребности общества выдвигали задачу разработки научного подхода к формированию нового типа учебных изданий. В печати развернулась широкая дискуссия об учебнике. Содержание педагогических процессов до 70-х годов сводилось к репродуктивной деятельности – запоминанию и воспроизведению материала. Учебная книга воспринималась как «конспект системы знаний», осуществляющий закрепление знаний.

Благодаря исследованиям 1970-х годов учебная книга стала рассматриваться как средство формирования самостоятельного мышления, средство для самообразования, что привело к пересмотру дидактических функций книги. Согласно периодизации учебных изданий, предложенной Л.Г. Тюриной45, в 1960–80-е годы формируется новое поколение учебных изданий. Для этого поколения изданий характерно усиление роли структурных элементов учебной книги и необходимость разработки специального аппарата издания — аппарата ориентировки, обеспечивающего целенаправленную ориентацию читателя в содержании и структуре учебной книги.

Резюмируя изложенное, делается вывод, что ослабление идеологического прессинга на издательское дело и литературу дало обществу мощный толчок для саморазвития, что выразилось в некоторых позитивных сдвигах, связанных с продвижением книги к читателю. Произошел ряд количественных и качественных сдвигов в формировании репертуара изданий. В результате создается ряд примечательных типологических схем в библиотечном деле, библиографии, теории и практике редактирования, «искусстве книги», книжной торговле. Достижением науки о книги явилось осознание в 1980-х гг. принципов функционального подхода к книжной продукции, получивших свое логическое развитие в квалификации изданий по целевому назначению. В этот период происходит формирование системы управления качеством издательской деятельности, создается единое информационное пространство по выпуску учебной литературы в системе образования.

В четвертой главе «Эволюция организационной структуры системы выпуска учебной книги в 60-80-е годы» анализируется сложившийся структурный механизм в системе органов управления высшим образованием к концу 1980-х гг. Рассмотрены меры по совершенствованию порядка ее функционирования в условиях расширяющихся возможностей издающих организаций и создания общественно-научных структур для повышения качества учебной литературы.

Проанализированы меры, направленные на создание системы издательской деятельности в плане усиления контроля над данной сферой в структуре высшего образования. Во исполнение постановления правительства46 Министерство высшего и среднего специального образования СССР предоставило высшим и средним специальным учебным заведениям право издания учебной, учебно-методической и научной литературы, сборников научных трудов по профилю вуза, материалов научных конференций, тезисов докладов47.

В 1975 г. Минвузом СССР был установлен новый порядок ведения издательской деятельности для высшей школы, по которому высшие учебные заведения, ведущие самостоятельную издательскую практику, становились равноправными участниками процесса учебно-научного книгоиздания.

В соответствии приказом Минвуза СССР была разработана система формирования внутривузовских тематических планов, установлены сроки представления их в Головные советы по отраслям науки и техники (ГС), научно-методические советы и в Министерство48. В системе вузовского книгоиздания начинается отработка системы планирования.

Отмечается, что с середины 1970-х гг. начинается этап совершенствования системы учебного книгоиздания. В марте 1976 г. Госкомиздат РСФСР поручил всем министерствам и ведомствам организовать контрольные группы для регулярного проведения экспертной оценки контрольных экземпляров изданной ведомственной литературы.

Приказом Госкомиздата РСФСР от 07.12.76 № 468 «О выполнении сводных тематических планов выпуска ведомственной литературы Министерствами, комитетами, ведомствами и другими организациями РСФСР» было предложено Минвузу РСФСР организовать межвузовскую научно-методическую лабораторию по совершенствованию издательской деятельности высших учебных заведений49. Начинается этап научного изучения, осмысления и разработки системы вузовского книгоиздания, направленного на повышение качества издаваемой высшими учебными заведениями литературы и литературы, издаваемой центральными издательствами.

На основе проведенного анализа установлено, что согласно статистическим данным издательской деятельности вузов в начале регулирования процесса книгоиздания в 70–80-е годы, происходит уменьшение выпуска литературы до объемов, установленных государственными органами управления, при этом решается проблема увеличения количества нереализованной литературы. Репертуар учебной литературы для высшей школы оставался постоянным и не менялся в рассматриваемый период.

Показано, что с конца 1982 г. в соответствии с инструктивным письмом Министерства началась разработка единой системы методических документов, которые сопровождают учебно-воспитательный и научные процессы в вузах50. Большое внимание при совершенствовании издательской деятельности вузов уделялось органами управления высшим образованием развитию материально-технической базы учебного книгоиздания.

В Минвузе РСФСР сложилась организационно-функциональная структура выпуска вузовской учебной книги: система планирования учебной и научной литературы на основе пятилетних и годовых планов выпуска литературы; система контроля по выполнению плана, контроля качества выпускаемой литературы, контроля по реализации выпущенной литературы; структурная организация, на основе общественных органов и подразделений структуры, осуществляющих необходимые функции системы; правовое, финансовое и материально-техническое, методическое и информационное обеспечение.

Согласно союзному «Закону о печати» в конце 1989 г. всем высшим учебным заведениям было предоставлено право на ведение самостоятельной издательской деятельности при условии получения лицензии в Госкомпечати СССР. Центр тяжести по выпуску учебников, а также малотиражной учебной литературы, учебно-методической и научной литературы полностью был перенесен в издательские подразделения вузов.

В завершении главы приводится периодизация исследуемого периода с определением этапов развития и совершенствования системы издания учебной книги для высшей школы и выявлением особенностей каждого.

В пятой главе «Формирование системы управления качеством издательской деятельности вузов в 80-е годы» при изучении проблем создания учебных книг рассматриваются вопросы качества учебной литературы.

Все учебные издания для работы учащегося, созданные автором-преподавателем, по своему содержанию являются источниками научно-предметных знаний и формируют первый информационный поток. Второй поток образуют официальные и нормативные документы; издания по теории обучения; методические рекомендации и пособия для повышения квалификации преподавательского состава и управления учебными заведениями.

Отмечается, что формированию фундаментальных знаний по дисциплине могут способствовать обучающие (базисные) учебные издания, к которым можно отнести учебники, учебные пособия, конспекты и курсы лекций. Обеспечение процесса закрепления и контроля знаний, выработки умений и навыков выполняют учебно-методические и вспомогательные издания: методические указания, лабораторные практикумы, сборники задач, программы учебных и производственных практик. Наглядность и ориентацию в учебном процессе обеспечивают программы учебных курсов, альбомы, атласы, плакаты, хрестоматии и сборники текстов и документов.

Под качеством издательской деятельности и ее обеспечением в работе понимается: научная разработка типологических характеристик учебной литературы для высшей школы; организация методической и методологической поддержки авторской и издательской деятельности; подготовка и переподготовка издательско-полиграфических работников, занимающихся выпуском учебно-методической литературы; совершенствование материально-технической полиграфической базы высших учебных заведений; разработка системы планирования учебной литературы на основе анализа обеспеченности и потребности в выпуске с учетом видов занятий и контингента студентов, изучающих конкретную дисциплину.

В начале 1980 г. Минвуз РСФСР активизировал работу по комплексному анализу имеющейся в вузах учебно-методической литературы, уделяя особое внимание обеспеченности дисциплин выпускающих кафедр. Для объективного отражения потребностей студентов в учебной литературе в практику взаимодействия Министерства с вузами вводятся карты обеспеченности.

Установлено, что впервые в 1980-е гг. была разработана и испытана система планирования и создано единое информационное пространство вузовского книгоиздания в рамках страны на базе электронно-вычислительной техники, которое было прототипом современных баз данных по выпуску учебной и научной литературы всеми высшими учебными.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.