авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

Становление и развитие системы учебного книгоиздания для высшей школы (вторая половина 1950-х – начало 1990-х гг.)

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Афанасьев Алексей Данилович

Становление и развитие системы учебного книгоиздания

для высшей школы (вторая половина 1950-х начало 1990-х гг.)

Специальность 05.25.03-

«Библиотековедение, библиографоведение и книговедение»

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

доктора исторических наук

Москва – 2009

Работа выполнена на кафедре «Издательское дело и редактирование»

в ГОУ ВПО «Московский государственный университет печати»

Официальные оппоненты:

доктор исторических наук, профессор Симонов Рем Александрович

доктор исторических наук, профессор Синявский Александр Спартакович

доктор филологических наук, профессор Госина Людмила Игоревна

Ведущая организация: Московский государственный университет культуры

и искусства. Кафедра информационно-аналитической

деятельности

Защита состоится__18 декабря___ в____часов на заседании диссертационного совета Д. 212. 147. 02 при Московском государственном университете печати по присуждению ученой степени доктора исторических наук по адресу: 103045, Москва, ул. Садовая Спасская, д. 6

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского государственного университета печати

Автореферат разослан «___» _________ 2009 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Д. 212.147.02

кандидат филологических наук, доцент С.А. Карайченцева

Общая характеристика работы

Актуальность исследования.

В современных условиях трансформации духовной сферы российского социокультурного пространства значительная роль принадлежит отечественному книгоизданию. В этой связи актуальной является задача формирования теоретических основ его развития, выработки адекватных методов управления книгоиздательским делом, а также осмысления и обобщения полученных результатов с позиций историко-культурного опыта. Кроме того, изучение генезиса книгоиздания позволяет выявить основные этапы развития книги, эволюцию ее форм, содержания, особенности формирования тематики и типов книг, методы их распространения, факторы культурно-исторического воздействия на людей, роль в воспитании и образовании населения.

Важность научного исследования истории становления и развития учебного книгоиздания для высших учебных заведений как системы особо подчеркивается его тесной связью с научным, образовательным и социально-экономическим развитием общества, значимостью данной проблемы для истории книжной культуры России, а также повышением качества подготовки специалистов. Развитие учебного книгоиздания, с одной стороны, происходит в русле общих закономерностей развития отечественной издательской системы, с другой – на его стратегию развития оказывали значительное влияние цели и задачи, которые выдвигало общество перед высшей школой. На всем историческом пути издательская система развивалась по синусоидальной кривой, испытывая то жесткую регламентацию со стороны государства, то получая определенные «вольности». Такие колебания были связаны с социально-экономическими и политическими процессами, происходящими в стране. Можно согласиться с утверждением Н.А. Пановой, что издательская деятельность, функционирующая по общим социальным и экономическим законам, развивалась циклически1. Но, как известно, любая социальная система в своем развитии стремится отказаться от использования устаревших способов организации, технологических и иных действий, связанных с применением в более ранней практике, и создает свою совокупность принципов, методов и процедур, вытекающих из достигнутого уровня научных и практических знаний и навыков. Поэтому представляется актуальным изучение динамического процесса развития учебного книгоиздания и раскрытие определенных регулярных и логических связей в нем, а также выявление и изучение оптимальных и обоснованных способов смягчения последствий отрицательных явлений и периодов спадов в издательской отрасли. Для прогнозирования, поиска оптимальных методов их коррекции и устранения негативных явлений в организации учебного книгоиздания необходимо проанализировать имеющийся опыт организации издания учебной литературы для высшей школы.

Проблема генезиса отечественной системы учебного книгоиздания тесно переплетается с развитием истории учебной книги как особой научной категории, без рассмотрения которой нельзя говорить о полноте и достоверности проведенного исследования.

Автор проанализировал исторический опыт развития учебного книгоиздания и попытался выявить его характерные и особенные черты в различные периоды отечественной истории. Актуальность такой постановки проблемы определяется еще и тем, что издание учебной книги имеет большое научнопознавательное, образовательное и социальноэкономическое значение для развития общества в целом и особенно для подготовки специалистов. В конечном счете, анализ развития системы учебного книгоиздания для высшей школы позволяет всесторонне и полно изучить историю развития книжной культуры и издательской деятельности России.

В данном исследовании учебное книгоиздание рассматривается как подсистема отечественной издательской системы. Понятие «издательская система» используется нами для обозначения определенной формы общественной деятельности как синоним понятий «издательское дело», «организация издательского дела», свода государственных общественных законодательных актов, регулирующих издательскую практику2. Это понятие широко использовалось и используется многими известными российскими книговедами: И.Е. Баренбаумом, В.И. Васильевым, Е.А. Динерштейном, Б.В. Ленским, А.А. Беловицкой, Н.Г. Малыхиным3.

Очевидно, что исследование системы учебного книгоиздания позволяет оценить степень и масштабы учебно-методического обеспечения учебного процесса. Удовлетворение информационных, научных, образовательных, культурных и иных потребностей в книге научно-педагогических работников, аспирантов, студентов является ее целевым назначением4. Для понимания того, как решались поставленные задачи обеспечения качества учебной литературы, необходимо провести анализ методологической, методической и нормативной регламентации учебного книгоиздания. В работе под исследованием организации системы учебного книгоиздания понимается комплексный анализ следующей последовательности взаимосвязанных и взаимообусловленных этапов: планирование, экспертиза (рецензирование), выпуск (редакционно-издательская подготовка) и контроль качества (контрольное рецензирование).

Хронологические рамки исследования (вторая половина 1950-х – начало 1990-х годов) обусловлены периодом активного направленного воздействия государственных органов управления на процесс развития образования и необходимость повышать качество содержания и организацию выпуска учебной и учебно-методической литературы для подготовки специалистов.

В данный период существовали различные политические и социально-экономические условия, которые определяли содержание, характер учебного книгоиздания, место и роль государственных структур в этом процессе. В частности, период с конца 1950-х и до начала 1970-х гг., по мнению А.Л. Андреева, явился абсолютным пиком в развитии отечественного образования, которому способствовал синергический эффект от взаимодействия в данный исторический момент нескольких разных по своему генезису социальных, социально-психологических и экономических факторов, каждый из которых оказался в оптимальной или достаточно благоприятной форме.

Следует особо отметить, что с конца 1950-х и до начала 1980-х годов активно совершенствуются образовательные технологии, активно обсуждаются и внедряются принципы и методики модульного, проблемного и развивающего обучения, предпринимаются шаги к тому, чтобы сделать учебный процесс личностно ориентированным. Благодаря этим факторам отечественному образованию удавалось сохранять свои ведущие позиции в мире и потенциал, необходимый для воспроизводства кадров современной науки, высокотехнологичных производств, культуры и просвещения5. Достижениям отечественного образования и науки в значительной мере способствовала и учебная литература, качество которой также имело высокий уровень. Некоторые учебники этого времени являются образцами учебной литературы, и по ним готовятся современные специалисты в определенных областях знаний.

В 1958 г. была начата очередная реформа образования, ориентированная на интенсивное внедрение результатов научно-технической революции, которые должны были дать своего рода «большой скачок» в экономике. Начиная с 1959 г. прием в вузы и средние специальные учебные заведения, особенно технические, практически удвоился, что свидетельствует о качественной трансформации социума в 1960-х гг. Речь может идти о становлении особого типа социальности – общества образования6. Кроме того, с начала 1960-х гг. наступает период реконструкции народного хозяйства, проявляется тенденция к бюрократизации и частичной децентрализации процесса управления экономикой страны, предоставления возможностей хозяйственного расчета. В 1970-х – 1980-х гг. происходило создание системы учебного книгоиздания, осуществлялось совершенствование организационных структур с увеличением доли участия в регулировании и регламентации издательской деятельности общественных научных кругов.

Книговедческие исследования учебной книги в данный исторический интервал отражали «второе рождение книговедения» (по терминологии А.А. Гречихина) как научной дисциплины7. Начало этого периода определил выход в свет сборника «Книга. Исследования и материалы» (1959 г.). Этот период также совпал с известными дискуссиями по проблемам книговедения. Несмотря на никогда не отменявшийся идеологический контроль, высшая школа, а в известной мере, и органы управления образованием отнюдь не стали пленниками мертвого догматизма. В результате целенаправленной деятельности органов государственной власти к началу 60-х гг. в стране была создана жестко централизованная система книгоиздания в целом и учебного книгоиздания в частности, которая соответствовала государственной системе управления. Данная система не была статична, она совершенствовалась, приспосабливаясь к изменяющимся условиям жизни страны и установкам правящей партии. Преобразования в социально-экономической жизни страны, ускорение темпов научно-технического прогресса предопределили возросшие требования к качеству подготовки специалистов высшей квалификации. Таким образом, возросшие требования, с одной стороны, и ограниченность существующей системы книгоиздания, с другой, не могли способствовать решению задач дальнейшего развития экономики страны; возникла потребность изменения системы учебного книгоиздания. Среди всего комплекса проблем, стоящих перед высшей школой, первостепенное значение приобретало повышение качества подготовки учебной литературы.

Начало 1960-х гг. было периодом, когда у советского государства и деятелей книжной культуры на очень короткое время обозначились общие цели, связанные с попытками обновления социалистической системы. Этот период связан с принятием новой Программы на XXII съезде КПСС. В октябре 1961 г. было положено начало новому этапу общественного и экономического развития страны. На съезде острой критике подверглись также недостатки книгоиздательской системы в стране.

К концу 1961 – началу 1962 г. выпуском книг в стране занималось свыше 70 центральных, более 250 республиканских и местных издательств, наблюдался растущий объем книгопроизводства, в частности, учебной литературы. В 870 вузах государства обучалось 5,2 млн студентов8. Издательства и учреждения сами определяли темы, издавали книги, которые находили нужным. «Параллелизм и дублирование доходили до того, что на одну и ту же тему выпускалось одновременно до 30–40 названий (того же объема и жанра), которые не пользовались спросом у читателя»9. Все это происходило в условиях дефицита бумаги и ее строгого распределения. Такое положение вещей вызывало крайнюю обеспокоенность руководящих структур и научной общественности. Ощущалась острая необходимость срочной реконструкции книгоиздательского дела в стране.

Сложившаяся ситуация особенно волновала государственные органы управления образованием, которые в период с конца 1950-х до начала 1990-х гг. уделяют большое внимание созданию эффективной системы учебного книгоиздания. Активно развивается наука о книге – книговедение. Издательское дело получает надежную научную книговедческую основу: разрабатываются теоретические и методологические вопросы книгоиздания, структура издательской системы, новые стандарты. В то же время реформа образования обусловила постановку новых целей и задач перед высшей школой, внедрение новых образовательных технологий, разработку новой модели учебной книги. Это потребовало практически полного обновления учебно-методического обеспечения высшего образования.

Очевидно, что в рассматриваемый период большое влияние на издание учебной литературы оказывала идеология, отсюда и жесткий контроль особенно за общественно-политическими изданиями, но это обстоятельство оказывало влияние и на всю систему издания учебной литературы. Изучение организационных форм издательской деятельности заслуживает особого внимания в современных условиях перестройки системы высшего профессионального образования, когда практически полностью отсутствует методологическая и организационная поддержка авторам, вузам и издательским организациям в подготовке и выпуске учебной литературы.

Перестройка государственного управления в конце 80-х – начале 90-х гг. привела к реформированию многих структур, в том числе системы высшего образования. В сложившихся условиях остро встала задача оперативного издательского обеспечения учебно-методической литературой, прежде всего тех направлений и специальностей, введение которых в учебную программу входило в компетенцию ученых советов высших учебных заведений. Но эта задача в 90-е годы осталась нерешенной. Тенденции расширения функций издательских подразделений вузов, увеличение выпуска оперативных изданий внутреннего пользования поставили перед издательствами новые задачи: достижение экономической эффективности выпуска книг, которые были бы востребованы как внутри вуза, так и за его пределами; повышение качества и тиражности как важнейших факторов рентабельности изданий.

Следует отметить специфику данного исторического периода. Она состояла в следующем: с одной стороны, это был период активного строительства и развития централизованной системы книгоиздания, жестко регламентирующей деятельность издательских структур и отвергающей творческую инициативу; с другой стороны, это был период многочисленных научных и методических изысканий в издательском деле, период привлечения к регулированию этого процесса многочисленных общественно-научных структур, в котором получила начало своего развития теория учебной книги.

Начало разработке новых концепций перестройки и развития учебно-воспитательного и научного процесса в высшей школе в условиях радикальной экономической реформы положило Постановление ЦК КПСС и Совета министров СССР «О мерах по коренному улучшению качества подготовки и использования специалистов с высшим образованием в народном хозяйстве» 1988 г.10 В нём государство определяло задачи для системы подготовки кадров высшей квалификации, в том числе и в подготовке учебной литературы.

Согласно Временному положению об издательской деятельности в РСФСР, утвержденному Постановлением СМ РСФСР № 211 от 17.04.91 г. «О регулировании издательской деятельности в РСФСР», высшие учебные заведения получили право на ведение самостоятельной издательской деятельности на основании полученной лицензии.

При видимом преимуществе государственной разрешающей вводимой системы издания книг, ее следствием стала утрата государственного контроля за выпуском учебной литературы. Для обеспечения качества подготовки и издания учебников и учебных пособий Госкомвуз России в 1991 г. создает 89 Учебно-методических объединений (УМО) по направлениям развития образования, на которые была возложена дополнительная функция сначала рецензирования (экспертизы), а затем и присвоения грифа учебника или учебного пособия. Эти меры свидетельствовали о возврате частичного контроля за качеством выпускаемой литературы.

Современная учебная книга для вузов занимает значимое место в структуре книжного рынка страны, в связи с чем обобщение и анализ издательской практики учебного книгоиздания в условиях централизованного управления отраслью представляют несомненный научный интерес.

Научная новизна и практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что в ней впервые накоплены и обобщены исторические научные знания о государственной издательской политике в области учебного книгоиздания для высшего профессионального образования в период второй половины 1950х – начала 1990-х гг., раскрывается и обосновывается комплекс мер, направленных на создание, совершенствование и организацию системы учебного книгоиздания. В работе:

1. Изучен исторический процесс становления, развития и организации выпуска учебных изданий для высшей школы, в котором прослеживается мероприятия властных структур и государственных органов, направленные на регулирование и регламентацию всех этапов редакционно-издательской подготовки.

2. Выявлен циклический характер развития системы государственного регулирования учебного книгоиздания для высшего профессионального образования. Приведена периодизация процесса возникновения и формирования системы учебного книгоиздания, которая подтверждает то, что эта система развивалась с учетом различных степеней воздействия на нее государственных структур.

3. Проведен структурно-содержательный анализ системы учебного книгоиздания, который позволил установить систему организационных мер, направленных на информационно-методическое обеспечение учебного процесса и повышение качества учебной литературы в системе высшего образования в 1960 – 1980-х гг. Анализ показал, что в исследуемый период сложился достаточно отлаженный механизм издания учебной книги, стимулирующий работу вузов, кафедр, авторов, позволявший профессорско-преподавательскому составу вузов влиять на содержание планов выпуска учебной литературы и качество издаваемых работ.

4. Определена организационная структура и порядок выпуска учебной книги для высшей школы, принятый к исполнению в конце 1980-х гг. в виде «Комплексной программы по повышению качества издательской деятельности вузов».

5. Впервые проанализированы и введены в научный оборот новые источники – документы, характеризующие уровень регулирования учебного книгоиздания, степень участия государственных органов и общественных структур в повышении качества учебной литературы. Сделаны выводы о политике государства в сфере подготовки и выпуска учебной литературы.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.