авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

Лингвистическое обеспечение игровой обучающей информационной системы

-- [ Страница 3 ] --

1. Разработанная концептуальная модель ИОИС предоставляет возможности использования методик игрового обучения в рамках обучающих ИС. Для этого были разработаны форматы внутреннего представления:

• игровой ситуации;

• дидактических задач;

• учебного материала.

2. Формат представления учебного материала разработан с учетом возможной интеграции с иными электронными средствами обучения, в частности, с МУМК.

3. Архитектура, заложенная в основу концептуальной модели, предполагает четкое разделение компетенций между специалистами различного профиля, что подразумевает ускорение процесса разработки системы, использующей данную концептуальную модель, а также возможность отчуждения отдельных частей системы для повторного их использования.

4. На базе разработанных форматов внутреннего представления игрового процесса, дидактических задач и учебного материала возможно создание программных средств визуального проектирования игровых приложений и учебных курсов.

5. Результаты проведенного теоретико-прикладное исследования под-твердили целесообразность внедрения предложенной модели и форматов в практику разработки ИОИС. Данное исследование позволило ранжировать ключевые возможности и свойства разработанной модели и форматов с целью выделения тех из них, на которые ощущается спрос у авторов современных автоматизированных обучающих систем. Также исследование показало что:

• разработанная модель и форматы могут положительно повлиять на тенденции в разработках игровых обучающих систем, что может повести за собой появление большего их количества и внедрения в учебный процесс вузов;

• использование данной модели означает снятие одной из основных проблем, выявленных в результате предварительных опросов экспертов, а именно, проблемы недостаточного участия педагогов в процессе создания ИОИС и отсутствие удобных способов настройки системы под различные педагогические задачи в процессе эксплуатации системы.

Описание и выявление различных игровых ситуаций и дидактических задач в рамках созданной концептуальной модели доказывает возможность переноса в информационную обучающую систему принципов игрового обучения, а также возможности проектирования удобных инструментов влияния на данный вид обучающих систем со стороны педагогов.

Заключение диссертации содержит выводы и результаты исследования.

Современные информационные технологии позволяют виртуализировать сложные процессы реальной жизни, в связи с этим перспективным направлением становится использование этих технологий в образовательном процессе. Одним из направлений использования этих технологий является создание и применение ИОИС. В представленной работе рассмотрены различные вопросы, связанные с проектированием этих систем. В частности, в исследовании рассмотрены вопросы переноса методик игрового обучения в ОИС, а также связанные с этим процессом проблемы и трудности и предложены пути их решения.

Игровое автоматизированное обучение представляет собой высоко-эффективный способ значительно повысить усвояемостью материала за счет наглядности, разнообразия в формах подачи материала, новых соревновательных инструментов контроля, использование мультимедиа, интерактивности, новейших программных и аппаратных технологий, таких как симуляция физических законов, технологии расширенной и виртуальной реальности и т. д. Игровые ОИС, основываясь на феномене игры, дают возможность внести в компьютеризированное обучение такие факторы, как азарт, увлечение процессом, непроизвольная концентрация на предмете, соревновательный момент, увлечение и другие положительные аспекты, присущие игре как обучающему процессу.

При проведении исследования, было выяснено, что для того, чтобы решить ряд проблем, возникающих в процессе создания ИОИС, необходимо создание модели лингвистического обеспечения для описания игрового процесса и дидактических задач ИОИС. Разработка этой модели является одной из целей представленной работы. В процессе достижения данной цели был решен ряд задач, связанных с разработкой специфических форматов внешнего и внутреннего представления данных и выделения новых подходов к концепциям создания ИОИС.

Основные результаты представленной работы:

  1. Произведен анализ влияния технологизации на процесс образования в высших учебных заведениях. Выявлен разрыв между уровнем развития информационных технологий в области передачи информации (средства мультимедиа) и уровнем использования этих технологий в обучающих информационных системах. Обозначены направления развития обучающих информационных систем заключающиеся в применение игровых технологий обучения.
  2. Проведен анализ использования в современной педагогической практике методов игрового обучения, выявлена специфика использования этих методов в высшей школе и предпосылки перевода этих методов в среду информационных технологий. Выявлено отсутствие общей методологии разработки обучающих игровых систем и связанные с этим проблемы в разделении компетенций между специалистами-разработчиками. Усиление должного внимания к данной проблеме позволит избежать ряда существенных недостатков, присущих некоторым современным ИОИС, и увеличить эффективность их использования.
  3. Проведен анализ существующих ИОИС. Определены основные факторы, оказавшие наибольшее влияние на развитие игрового обучения. Про-анализированы варианты возможного применения игровых систем в обучении. Проведен анализ современных подходов к созданию игрового ПО и ИОИС, в частности.
  4. Выработаны критерии оценки ИОИС, характеризующие систему с различных точек зрения и позволяющие проводить комплексную оценку качества её исполнения. Выделены следующие группы критериев, отвечающих за различные аспекты процесса эксплуатации системы:
  • техническая реализация;
  • содержание;
  • игровая составляющая.
  1. Разработана концептуальная модель ИОИС, решающая средствами лингвистического обеспечения проблемы распределения полномочий между специалистами различных областей знания во время разработки и позволяющая использовать разработанные игровые взаимодействия повторно при создании новых ОИС на другие темы. Для решения таких задач разработанная концептуальная лингвистическая модель разделена на отдельные подсистемы, отвечающие за ключевые аспекты функционирования системы:
  • игровая подсистема;
  • дидактическая подсистема;
  • технологическая подсистема.

Игровая и дидактическая подсистемы описаны в виде алгоритмических кодов. Алгоритмические коды полностью готовы к использованию и имеют потенциал для создания на их основе визуальных средств проектирования ИОИС, что значительно ускорит процесс подготовки учебного материала. Создание подобных средств – одно из приоритетных направлений исследований в данной области.

  1. Обосновано использование подобного структурного деления ИОИС, которое в случае унификации позволит:
  • специалистам, занимающимся решением педагогических задач, принимать участие в разработке системы на всех этапах её создания, минуя особенности технической реализации;
  • настраивать систему с учетом меняющихся педагогических задач, принимая во внимание специфику материала, аудитории, целей обучения, в т.ч. с использованием техник адаптации;
  • предоставить разработчикам игровых взаимодействий возможность настраивать игровую ситуацию безотносительно к технической реализации игры и её дидактическим задачам;
  • использовать удачные педагогические наработки и решения, созданные в рамках одной подобной системы в рамках других систем.

Разработанные форматы внутреннего представления данных полностью готовы к внедрению и в комплексе с разработанной концептуальной моделью могут выступать в качестве основы лингвистического обеспечения ИОИС для проектирования, создания и поддержки обучающих ИС нового поколения.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК:

  1. Яковлев, К. С. Лингвистическое обеспечение современных игровых обучающих информационных систем. Обзор технологических возможностей и предъявляемых требований / К. С. Яковлев // Глобальный научный потенциал. – 2011. – № 9. – С. 46-48.
  2. Яковлев, К. С. Методики игрового обучения в информационных системах /К. С. Яковлев // Перспективы науки. – 2011. – № 9. – С. 125-127.
  3. Яковлев, К. С. Лингвистическая модель обучающей информационной системы /К. С. Яковлев // Перспективы науки. – 2011. – № 10. – С. 85-87.

Другие публикации:

  1. Яковлев, К. С. Моделирование игровых ситуаций в профессиональном обучении / К. С. Яковлев // Материалы 57-й научной конференции аспирантов и студентов / С.-Петербург. гос. ун-т культуры и искусств ; отв. ред. В. В. Головин. – СПб., 2009. – С. 64-65.
  2. Яковлев, К. С. Игровые обучающие информационные системы : обзор технологий / К.С. Яковлев // Материалы 58 и 59 научной конференции аспирантов и студентов. – СПб., 2011. – С. 5-7.
  3. Яковлев, К. С. Разработка лингвистической модели обучающей игровой ситуации для ИС / К. С. Яковлев // Материалы 58 и 59 научной конференции аспирантов и студентов. – СПб., 2011. – С. 8-9.
  4. Яковлев, К. С. Технические аспекты реализации игровой ситуации в игровых обучающих системах / К. С. Яковлев // Материалы 60-й научной конференции аспирантов и студентов.– СПб., 2012. – C. 136-139.


Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.