авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Архитектурное формирование образовательной среды зданий творческих вузов

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Рябова Евгения Константиновна

АРХИТЕКТУРНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ЗДАНИЙ ТВОРЧЕСКИХ ВУЗОВ

Специальность 05.23.20 – Теория и история архитектуры, реставрации

и реконструкции историко-архитектурного наследия

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата архитектуры

Екатеринбург – 2012

Работа выполнена на кафедре архитектуры Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральская государственная архитектурно-художественная академия»

Научный руководитель: доктор архитектуры, профессор
Янковская Юлия Сергеевна

Официальные оппоненты: доктор архитектуры, профессор
Нефедов Валерий Анатольевич

кандидат архитектуры, доцент
Тарасова Ирина Викторовна

Ведущая организация: ФГАОУ ВПО «Южный федеральный

университет»

Защита состоится 30 мая 2012 года, в 13-00 часов на заседании диссертационного совета К 212.279.01 при Уральской государственной архитектурно-художественной академии по адресу: 620075, г. Екатеринбург, ул. Карла Либкнехта, 23, ауд. 211.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Уральской государственной архитектурно-художественной академии.

Автореферат разослан 26 апреля 2012 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат архитектуры, доцент М.Н. Дивакова

Общая характеристика работы

Работа посвящена исследованию специфики формирования образовательной среды зданий творческих вузов архитектурно-художественной направленности. Особенностью данного исследования является его ориентация на поиск архитектурных решений, способствующих оптимальной организации такой образовательной среды, которая не только создает условия для организации процесса передачи и усвоения знаний, умений и навыков, но и выставляет образцы и образы архитектуры, которым обучающийся будет следовать в своей дальнейшей профессионально-проектной и художественно-творческой деятельности.

Для развития вкуса, представлений о ценностях зодчества, навыков организации архитектурного пространства будущим архитекторам (и специалистам смежных областей) необходимо формирование образовательной среды творческого вуза. Не секрет, что архитектура зарубежных образовательных учреждений данного профиля предлагает более яркие и выразительные примеры организации зданий и комплексов, демонстрирующие новейшие архитектурные тенденции, технологические достижения и воспитывающие уважение к историческому и культурному наследию. В современных условиях архитектурное образование в России сталкивается с множеством трудностей, связанных с переходом на новые образовательные стандарты, ориентированные на болонский процесс и с сопровождающими этот переход проблемами экономического кризиса, сказавшегося на снижении финансирования образовательной деятельности. Однако нельзя забывать о том, что архитектурно-художественный образовательный процесс требует современной материально-технической базы, достойной и комфортной среды, стимулирующей творческое развитие будущего архитектора. Без передовых архитектурных и технологических решений конкурентоспособность российского архитектурно-художественного образования останется декларацией. В нашей стране строительство и современная организация образовательной среды образовательных учреждений для творческих специальностей является уникальным событием (таким событием стало открытие «Стрелки» – института медиа, архитектуры и дизайна в Москве). На сегодняшний день в мире построено большое количество новых зданий творческих университетов и институтов с широким спектром различного методологического и технического оснащения. При этом нет единого понимания того, каковы должны быть концептуальные основы формирования внешнего облика и внутреннего наполнения творческого вуза, как оптимизировать его образовательную среду для раскрытия творческого потенциала студентов – будущих архитекторов, художников, дизайнеров.

Итак, актуальность данного диссертационного исследования обусловлена наличием следующих противоречий:

– потребность в современных кадрах в архитектуре и смежных художественно-проектных областях и отсутствие должной материально-технической базы для их подготовки и переподготовки;

– несоответствие существующей архитектурной среды большинства отечественных учреждений высшего профессионального образования современным функционально-технологическим и эстетическим требованиям;

– модернизация образовательного процесса высшего архитектурно-художественного образования при отсутствии должного финансирования, влекущего за собой отсутствие новых современных зданий вузов;

– наличие обширного современного зарубежного опыта проектирования и строительства современных зданий творческих вузов и отсутствие комплексных систематизированных представлений и рекомендаций по формированию архитектуры и средового наполнения для отечественных творческих вузов.

Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования. Методологической основой исследования стали работы, посвященные фундаментальным исследованиям в области архитектуры, таких авторов, как: Б.Г. Бархин, В.Л. Глазычев,
И.Г. Лежава, В. Гропиус, А.В. Иконников, В.И. Иовлев, А.Г. Раппапорт, А.В. Рябушин, А.В. Степанов, В.Л. Хайт, Ю.С. Янковская; по истории архитектуры – С.О. Хан-Магомедов; по основам проектирования общественных зданий и сооружений: В.В. Адамович, Б.Г. Бархин; А.Л. Гельфонд, А.Урбах, А.В. Меренков, Ю.С. Янковская; по градостроительству: А.В. Бунин, В.В. Владимиров, Г.Н. Давидянц, О.С. Расторгуев, В.Л. Шафран; по специфике формирования архитектурной среды: А.В. Ефимов, В.А. Нефедов, В.Т. Шимко; по философии образования: О.В. Доженко, И.В. Захаров, Е.С. Ляхович, по истории формирования и развития учебных учреждений архитектурно-художественного образования: Л.И. Иванова-Веэн, Д.И Мелодинский, В.И. Иовлев, А.Н. Лисовский, С.О. Хан-Магомедов, Магдалена Дросте. Также были использованы работы, посвященные типологическим и архитектурно-планировочным аспектам проектирования учебных зданий, выполненные такими авторами, как: И.М. Алферов, К.К. Арынов, В.И. Константинов, В.Н. Королев, Г.Н. Цытович и др. Помимо этого, были привлечены исследования, посвященные архитектурно-художественному образованию, следующих авторов: А.А. Андреева, Т.В. Баранова, В.Л. Глазычев, А.Л. Дижур, Д.Л. Мелодинский, А.П. Кудрявцев, К.В. Кияненко, Ю.П. Волчок, Н.Ф. Метленков, А.В. Степанов, В.И. Иовлев, О.Р. Мамлеев, В.Н. Багашев, Л.П. Холодова.

Гипотеза исследования

В качестве рабочей гипотезы выдвигается тезис о том, что в основу проектирования зданий (и комплексов зданий) творческих вузов должна быть положена идея создания архитектурными средствами такой образовательной среды, которая не только бы создавала условия для прохождения процесса обучения, но и имела такие архитектурно-художественные качества, которые могли бы стать ориентирами для будущих архитекторов, художников, дизайнеров, несли в себе современную архитектурную образность и уважение к наследию.

Объект исследования

Здания (и комплексы зданий) творческих вузов архитектурно-художественной направленности.

Предмет исследования

Специфика архитектурной организации образовательной среды творческих вузов архитектурно-художественной направленности.

Цель исследования

Создание комплексной модели архитектурной организации образовательной среды творческих вузов на основе анализа мирового опыта проектирования и строительства данных объектов.

Задачи исследования

– выявление и обобщение историко-теоретических предпосылок формирования образовательной среды зданий творческих вузов;

– анализ мирового опыта формирования образовательной среды зданий творческих вузов;

– выявление особенностей формирования образовательной среды зданий творческих вузов;

– создание комплексной модели формирования образовательной среды зданий творческих вузов.

Границы исследования:

Объектные – здания и комплексы зарубежных и российских учреждений высшего образования архитектурно-художественной направленности (университеты, институты, академии, колледжи и пр.). Исследование объектов ограничено архитектурно-планировочными и функциональными структурами, архитектурно-средовыми характеристиками интерьера и экстерьера зданий, общими вопросами градостроительного размещения объектов в структуре поселений. Технико-экономические, инженерные, санитарно-технологические вопросы в работе не рассматриваются.

Педагогические аспекты функционирования творческих вузов рассматриваются только в рамках их влияния на функциональные, планировочные и архитектурно-средовые характеристики объектов.

Географические границы определяются местами расположения творческих вузов Европы, Америки и Канады, Индокитая, России. В основном, анализ проводился на примере зарубежных объектов.

Хронологические границы исследования. Современное состояние образовательных учреждений рассматривается на примере объектов, активно функционирующих, а также построенных и реконструированных в последней трети XX– начале XXI века. Приоритет в рассмотрении объектов отдан зданиям и комплексам, демонстрирующим новейшие достижения архитектурной и инженерной мысли. История вопроса рассматривается выборочно, начиная с периода зарождения архитектурно-художественного образования (Древний Египет, Греция и Рим), до формирования основ современных европейских образовательных концепций (в конце XIX – начале и середине XX вв.).

В работе применен комплексный подход и использованы следующие методы исследования:

– историко-генетический,

– графоаналитический,

– моделирования,

– натурных обследований и фотофиксации,

– интервьюирование,

– анализ литературных и электронных информационных источников, нормативных документов, проектной документации по соответствующей проблематике.

Научная новизна работы

В работе обобщен и систематизирован передовой мировой опыт в области архитектуры зданий творческих вузов и их средовой организации.

Определен термин «образовательная среда зданий творческих вузов».

Разработана комплексная модель архитектурной организации образовательной среды творческих вузов, которая связывает воедино архитектурно-планировочные, функциональные, архитектурно-художественные и средовые приемы и средства формирования зданий творческих вузов, специфические особенности их размещения в структуре города. Модель трансформирует в архитектурном аспекте реализацию новейших образовательных тенденций, способствующих наибольшему раскрытию творческого потенциала студента и формированию ценностных ориентиров в будущей профессиональной деятельности архитекторов, художников, дизайнеров.

Практическая значимость исследования определяется возможностью получения социально-культурного и опосредовано экономического эффектов при формировании архитектуры творческого вуза, ориентированной на максимальную результативность образовательного процесса подготовки зодчих и специалистов смежных областей. Результаты исследования могут использоваться при проектировании новых зданий творческих вузов и в учебном процессе.

На защиту выносятся

1) Трактовка термина «образовательная среда зданий творческих вузов».

2) Комплексная модель архитектурной организации образовательной среды творческих вузов, включающая в себя:

– приемы градостроительного размещения;

– концепции функциональной организации образовательного процесса;

– объемно-планировочные модели;

– приемы и средства пластической организации и формирования архитектурной среды.

Апробация диссертации

Основные положения и результаты работы представлялись на шести конференциях. По материалам диссертационного исследования имеется девять публикаций, в том числе три – в рецензируемых научных журналах и изданиях. Материалы диссертационного исследования используются в лекционных курсах УралГАХА.

Соответствие паспорту научной специализации. Исследование направлено на разработку фундаментальных проблем архитектуры, социально-культурной обусловленности архитектурной деятельности в рамках архитектурного формирования образовательной среды зданий творческих вузов. Основные положения работы соответствуют областям исследований специальности, закрепленных в следующих пунктах шифра специальности: п. 2. «Развитие профессиональной культуры», п. 3. «Предпроектные научно-методические концептуальные разработки»; п. 4. «Теоретические концепции и научно-проектные предложения»; п. 5. «Проблемы преобразования среды жизнедеятельности».

Объем и структура диссертации

Диссертация состоит из двух томов. В первом томе изложена текстовая часть, включающая в себя введение, три главы, заключение, список литературы. Второй том включает в себя приложения с иллюстративными и фактологическими материалами.

Содержание и основные положения работы

В первой главе «Историко-теоретические предпосылки формирования образовательной среды зданий творческих вузов» формируется терминологический аппарат исследования, анализируются исторические предпосылки формирования образовательной среды творческого вуза, выявляются особенности современного образовательного процесса творческого вуза.

На основе анализа работ по общим вопросам теории архитектуры и общенаучных источников сформирован терминологический аппарат исследования.

Исходя из принятых границ исследования, под термином «творческий вуз» подразумевается только вуз архитектурно-художественного профиля. На основе ФЗ РФ «Об образовании» трактуется термин «вуз» – учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть, реализующее одну или несколько образовательных программ высшего профессионального и послевузовского профессионального образования.

«Творческий вуз» – в рамках данного исследования трактуется как высшее образовательное учебное заведение, реализующее одну или несколько образовательных программ высшего профессионального и послевузовского профессионального образования творческой архитектурно-художественной направленности, осуществляющее научную деятельность в данной области.

Базовое понятие работы – «образовательная среда зданий творческих вузов» – включает в себя трактовку термина «образовательная среда» в контексте архитектуры зданий. Термин «образовательная среда» формируется на основе современных представлений о сущности образования. Рассмотрим различные ракурсы понятия «образование».

В нормативной литературе (ФЗ РФ «Об образовании») под «образованием» понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Это достаточно узкое определение, ориентированное на раскрытие узкой функциональной составляющей образовательного процесса.

В общефилософском контексте «образование» трактуется как многозначное понятие, обозначающее и сферу социокультурной практики, отраслевую систему, специально организуемый процесс и определенный результат деятельности.

Если обратиться к этимологии слова «образовывать», то мы увидим, что оно имеет двоякое значение: 1) «выставлять образец и устанавливать предписания», 2) «формировать уже имеющиеся задатки», поэтому в научной литературе существует трактовка понятия «образование» как внутреннего процесса созидания «образов» и /или «образцов», которым человек следует в своей жизни. Именно эта трактовка стала основополагающей для выдвижения гипотезы данного исследования.

Исторически становление феномена образования шло в процессе формирования механизмов сохранения и передачи социально-значимого содержания из поколения в поколение. Поэтому выделяют три основные задачи образования:

– приобщение человека к культурным ценностям науки, искусства, нравственности, права, хозяйства, т.е., приведение человека в соответствие с существующими нормами культуры;

– сохранение культурных норм с ориентацией на будущее состояние культуры, т.е., культурное самоопределение человека;

– соединение поколений в общем пространстве и выстраивание общей событийности данного пространства.

«Среда» в наиболее общей трактовке – это совокупность условий, влияющих на формирование и функционирование человека в обществе, в архитектурном аспекте – предметно-пространственное окружение, обеспечивающее жизнедеятельность человека, развитие его личности и его способностей, потребностей, интересов и сознания. Среда служит для закрепления принятых в обществе форм поведения, способствует развитию этих форм, реализуя преемственность в культуре.

Определен термин «образовательная среда» в контексте архитектуры; «образовательная среда» – это целостный предметно-пространственный комплекс, обеспечивающий оптимальные условия протекания образовательного процесса, включающий в себя необходимые функциональные блоки, связывающие их коммуникационные системы, набор элементов благоустройства, озеленения, свето- и инфодизайна.

В диссертации предложено базовое для данного исследования понятие «образовательная среда зданий творческих вузов». Оно трактуется как комплексная система, включающая в себя два аспекта – предметно-пространственный и ценностный. В аспекте предметно-пространственном она связывает воедино градостроительные, функциональные, объемно-планировочные и архитектурно-художественные параметры с элементами средового наполнения, что определяет совокупность условий для протекания творческого образовательного процесса. В ценностном аспекте она создает условия для развития творческой личности; приобщения обучаемых к ценностям культуры и искусства; закрепления и совершенствования культурных норм; формирования у студентов (преподавателей, сотрудников) архитектурных и художественных ориентиров, соответствующих современным тенденциям в культуре и пластических искусствах; воспитания уважения к историко-архитектурному наследию.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.