авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Концепция проектно-пластического синтеза в системе архитектурно-дизайнерского образования

-- [ Страница 1 ] --

МОСКОВСКИЙ АРХИТЕКТУРНЫЙ ИНСТИТУТ

(ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ)

На правах рукописи

Шулика Татьяна Олеговна

Концепция проектно-пластического синтеза в системе

архитектурно-дизайнерского образования

05.23.20 - Теория и история архитектуры, реставрация и реконструкция

историко-архитектурного наследия

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата архитектуры

Москва

2011

Работа выполнена в Московском архитектурном институте

(государственной академии) на кафедре «Дизайн архитектурной среды»

Научный руководитель: доктор архитектуры, профессор

Ефимов Андрей Владимирович

Официальные оппоненты: доктор архитектуры, профессор

Максимов Олег Григорьевич

кандидат архитектуры, доцент

Малахов Сергей Алексеевич

Ведущая организация: Казанский государственный архитектурно-строительный университет

Защита диссертации состоится 14 июня 2011 г. в 14.00 часов на заседании

Диссертационного совета Д 212.124.02 при Московском архитектурном институте (государственной академии) по адресу: 107031, г. Москва, ул. Рождественка, д. 11

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке

Московского архитектурного института (государственной академии)

Автореферат разослан 12 мая 2011 г.

Ученый секретарь

Диссертационного совета С.В. Клименко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В начале третьего тысячелетия важнейшей становится проблема выживания человека в условиях сокращения ресурсных возможностей Земли. Перспектива дальнейшего существования связана с не­обходимостью формирования нового типа со­знания – экологического, рационального, открытого развитию. В этом процессе ведущую роль играет качество и характер средового окружения, создание которого тра­диционно являлось исторической миссией архитектора.

В начале ХХ века оно складывается на базе пластических экспериментов, разъявших в процессе анализа художественный язык на первоэлементы, что дало почву формообразующим открытиям модернизма и парадоксальным реф­лексиям постмодерна. Появилось новое направление проектной деятельности, отве­чающий запросу времени, – дизайн среды, осуществляющее проектирование не только пространственной ситуации, но и интегрирующее ее компоненты в еди­ную функционально-художественную целостность. Новое направление архи­тектурного творчества требует особой подготовки, создания специфи­ческой методики проектирования, основой которой является воспитание не только ком­по­зи­ци­он­ного мы­ш­ле­ния, чув­ст­ва фор­мы, ма­те­ри­а­ла, пространст­ва и его светоцветовых характеристик, но и способ­ности об­раз­но­го со­пе­ре­жи­ва­ния предметной ре­аль­но­с­ти, что невозможно без обращения к потенциалу проектной культуры. Дизайн как часть проектной культуры сегодня высту­пает универсальным инструментом проектирования образа жизни, включая сферу образования, является одним из эффективных средств становления профессии архитектора-дизайнера.

Архитектурная школа постепенно расширяет единую программу обучения, сформированную во времена СНиПов и ГОСТов. Изменился тип работодателя, иными стали его отношения с архитектором, изменились ожи­дания и запросы общества по отношению к выпускнику современного вуза. Ар­хитектурное образование нуждается в обновлении, одной из составляющих ко­торого является развитие про­фес­сии архи­тек­то­ра-ди­зай­не­ра, связанной со сре­довой сущностью архитектуры.

Состояние научной разработанности вопроса. Так как программы и учебные пособия по на­правлению «Дизайн архитектурной среды» разрабатывались параллельно с их внедрением в учебную практику, в немногочисленных методических и теоре­тических разработках, посвященных архитектурно-дизайнерскому образова­нию, аспект синтеза проектно-пластических дисциплин практически не ос­вещен. Исследовательской базой диссертации послужили произведения архи­тектуры, живописи и дизайна, труды по теории и истории искусства, педагогические и гуманитарные исследования, а также экспериментальные учебные работы архитектурно-дизайнерских учеб­ных заведений и их ведущих педагогов.

Истории и теории дизайна в целом посвящено большое количество зарубежных исследований. Следует выделить работы Б.Арчера, Д.Нельсона, У.Морриса, В.Папанека, Дж.Рескина, Ф.Райта, Г.Рида, Ч.Эшфорда. Отечественные исследования сегодня представлены несколькими направле­ниями: анализом становления дизайна как самостоятельного вида проектно-худо­жественной дея­тельности (Г.П.Щедровицкий, Е.В.Сидорина, С.М.Михайлов, И.А.Клименко, Е.М.Фандеева и др.); изучением истории и теории архи­тектурно-дизайнерского образова­ния (работы И.А.Азизян, И.Араухо, В.Р. Аронова, А.Л.Дижура, Э.М.Глинтерник, Г.Г.Курьеровой, К.А.Кондратьевой, А.Э.Коротковского, А.Н.Лаврентьева, Е.Е. Любомировой, Д.Л.Мелодинского, Л.П. Монаховой, Н.Н.Нечаева, Л.Б.Переверзева, В.Ф.Рунге, В.Ф.Сидоренко, М.А.Тимофеевой, А.Г.Устинова, С.О.Хан-Магомедова, Ю.В. Шатина и др.); выстраива­нием философии дизайна (В.В.Бычков, Ф.Т.Мартынов, В.Ю.Медведев, Н.Н.Мосорова, И.А.Розенсон, и др.).

Осмыслению художественных и эстетических форм архитектони­ческих искусств посвящены ра­боты Е.В.Воробьевой, Н.В.Воронова, В.Л.Глазычева, О.И.Генисаретского, А.В.Ефимова, А.П. Ер­молаева, Е.В.Жердева, А.В.Иконникова, К.М.Кантора, Л.В.Марц, Г.Б.Минервина, А.Г.Раппапорта, Г.И.Ревзина, В.И.Тасалова, А.А.Тица и др. Современные подходы к дизайн-обра­зованию представлены в работах Е.Н.Кавешниковой, В.П. Климова, Е.Э.Павловской, И.В.Приваловой, В.О.Родина, X.Г.Тхагапсоева, В.Т.Шимко и др.

Исследование опирается на произведения мыслителей, которые анализировали раз­личные аспекты пластических и пространственных искусств, в том числе организации предметно-пространственной среды: С.С.Аверинцев, Р.Барт, Ж.Бодрийяр, И.И. Винкельман, Г.В.Ф.Гегель, Г.С.Кнабе, Г.Э.Лессинг, Ж.-Ф.Лиотар, Ф.Ницше, Х.Ортега-и-Гассет, В.А.Подорога, В.М.Розин, П.А.Флоренский, М.Хайдеггер, Ф.В.Шеллинг.

Исследования А.Г.Габричевского, М.Ю.Германа, В.Л.Глазычева, Ч.Дженкса, Л.А.Жадовой, Н.А.Дмитриевой, Д.Б.Дондурея, М.С.Кагана, Е.И.Кириченко, Г.Г. Курьеровой, И.Л.Маца, Г.Рида, Н.К.Соловьева, В.Н.Турбина, М.Н.Яблонской и других авторов послужили теоретической основой для понимания специфики искусства ХХ в.

Анализ исторических тенденций в развитии пластических искусств, их ме­сто в мире художественной культуры представлены работами С.С.Аверинцева, М.М. Бахтина, Г.Н.Бояджиева, А.Я.Гуревича, Н.А. Дмитриевой, Ю.О. Кагарлицкого, И.С.Кона, А.Ф.Лосева, И.П.Никитиной, И.Тэна, Г.Л.Туль­чинского и многих др. О значении искусства в развитии интеллектуальных ка­честв личности писали многие отечественные и зарубежные исследователи (Р.Арнхейм, Н.Н.Волков, Л.С.Выготский, Р.Л.Грегори, Б.С.Мейлах и др.).

Цель исследования: разработка концепции проектно-пластического синтеза в системе архитектурно-дизайнерского образования.

Задачи исследования:

– выявление предпосылок для методической связи пластических и про­ектных дисциплин в учебном проектировании, опирающихся на единство понятий и языка пластических искусств;

– анализ опыта архитектурно-дизайнерского образования в аспектах проектно-пластического синтеза;

– определение роли проектной культуры в развитии современного художественного образования;

– систематизация типологии пластического моделирования и обобщение резуль­татов ее внедрения в учебное проектирование по направлению «Дизайн архитектур­ной среды»;

– выявление прин­ципов проектно-пластического синтеза в практике учебного архитектурно-дизайнер­ского проектирования, разработка обновленной образовательной концепции по направлению «Дизайн архитектурной среды».

Границы исследования – с начала ХХ века по начало ХХI века.

Объектом исследования является процесс архитектур­ного и дизайнерского образования в отечественных и зарубежных школах.

Предмет исследования принципы и методы проектно-пла­стического синтеза в обучении архитектора-дизайнера.

Методы исследования. В работе применялись феноменологический и сравнительно-истори­ческий методы, методы анализа и синтеза, а также логический и исторический методы. Ис­следование основывается на материалах теории и практики художественного и архи­тектурно-дизайнерского образования, философии искусства, истории и теории архи­тектуры и дизайна и результатах экспериментального архитектурно-дизайнерского учебного проектирования.

Основные научные результаты, выносимые на защиту:

– выявленные предпосылки методической связи пластических и про­ектных дисциплин в учебном проектировании, опирающиеся на единство понятий и языка пластических искусств;

– систематизированные проявления проектно-пластического синтеза в практике архитектурно-дизай­нерского образования ХХ века;

– мотивация использования методов универсального дизайна в обуче­нии архитектора-дизайнера в связи со средовой направленностью его деятель­ности;

– типология пластического моделирования и ее использование в учебном ар­хитек­турно-дизайнер­ском проектировании;

– концепция проектно-пластического синтеза в системе архи­тектурно-дизайнер­ского образования.

Научная новизна результатов исследования. Выявленные в результате ана­лиза историко-культурные взаимосвязи архитектуры и пла­стических ис­кусств впер­вые заявлены в качестве теоретического обоснования для использова­ния пластиче­ского языка как инструмента обучения архитектурно-дизайнер­скому проектирова­нию. Достижения современных пла­стических искусств, внедренные в учебный про­цесс отечественных и зарубежных архитек­турно-дизайнерских школ, впервые пред­ставлены в качестве основы для раз­работки концепции проектно-пластического син­теза в системе архи­тектурно-дизайнерского образования. Впервые систематизирована типология графического анализа и пластического моделирования в учебном ар­хитек­турно-дизайнерском проектировании.

Практическая значимость работы. В работе обобщен и систематизирован многолетний методический опыт использования пластиче­ского моделирования в учебном архитектурно-дизайнерском проектировании. Результаты исследования могут быть использованы в проектной архитектурно-дизайнерской практике, учебном курсовом и дипломном архитектурно-дизайнерском проектировании, теоретических лекционных курсах по направлению «Дизайн архитектурной среды».

Апробация работы. Основные результаты диссертационного исследования прошли апробацию в курсовом и дипломном архитектурно-дизайнерском проектировании кафедры «Дизайн архитектурной среды» (ДАС) Московского архитектурного института (МАРХИ), что способствовало формированию профессиональной модели выпускника – архитектора-дизайнера. Результаты исследования отражены в авторском курсе лекций «Дизайн и современный образ жизни» (2000-2011 гг.); публикациях, в докладах на всесоюзных и международных научных конференциях в Москве и Курске (2005-2010 гг.), а также в учебнике и учебном пособии кафедры ДАС, подготовленных с участием автора: Учебник для вузов/Ефимов А.В. и др. – М.: Архитектура-С, 2005; Основы пластической куль­туры архитектора-дизайнера: Учебное пособие /А.П. Ермолаев, Т.О. Шулика, М.А. Соколова – М.: Архитектура-С, 2005).

Систематизация типов, объектов и инструментов графического и пластического моделирования послужила методической основой для разработки авторской про­граммы новой дисциплины «Основы архитектурно-дизайнерского проектирования и композиционного моделирования» (2010 г.) в рамках подготовки ФГОС ВПО третьего поколе­ния. Дипломные работы с использованием приемов пластического моде­лирования, выполненные под руководством автора исследования, отмечены ди­пломами I степени международных смотров-конкурсов дипломных проектов: «Кон­гресс формирова­ния будущего» (дипл. К. Бессараб, А. Селиванова, О. Халдеева, К. Янькова – Томск, 2005г.; Флоренция, 2006 г.); «Интерактивные объекты в городской среде. Художест­венная концепция решения рекреационных пространств для МАРХИ» (дипл. Е. Аксенов, А. Толубаева – Волгоград, 2007 г.); «Детский реабилита­ционный развивающий центр «Эквивалент» в Строгино» (дипл. Е. Мамонтова – Са­мара, 2008 г). Материалы исследования использованы в курсо­вом и дипломном проектирования ка­федры ДАС МАРХИ (1990-2011гг.).

Структура и содержание диссертации. Работа содержит введение, три главы, заключение, библиографию, включающую 181 наименование, а также графические и текстовые приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во ВВЕДЕНИИ актуализирована связь между необходимостью решения проблемы восстановления средовой целостности и связанной с ней потребно­стью подготовки специалиста в этой области. Обоснована актуальность темы, определены цель, задачи и методы исследования, введен понятийный аппарат.

Реформа высшего образования способствовала развитию теоретической базы актуальной профессии «архитектор-дизайнер» и разработке собственной методики преподавания архитектурно-дизайнерского проектирования. Особенностью этой методики, разработанной и внедряемой на кафедре «Дизайн архитектурной среды» (ДАС) МАРХИ с 1989 года, является соединение проектных заданий и пластиче­ских упражнений в едином образовательном процессе. Ведущая роль пластиче­ской компоненты в образовании связана с экспериментальной работой профес­сора кафедры ДАС А.П. Ермолаева и его коллег-учеников, к которым относит себя и автор данного исследования.

В ПЕРВОЙ ГЛАВЕ «Основания проектно-пластического синтеза в художественной культуре» рассматриваются культурологические, средовые и пластические предпосылки создания синтетической концепции проектного обра­зования.

В первом разделе «Художественная культура как целостное явле­ние» прово­дится анализ базовых понятий и утверждается их общность для всех состав­ляющих художественной культуры. Художественная культура рас­сматривается как целостное явление, определяющее способ эстетического видения каждой эпохи, формирующее ее пластический язык – единую кате­горию для всех видов пластиче­ских искусств, изменения которого связаны с понятием духа времени. Дух времени, основанный на художественном единстве элементов культуры, определяет стилистику каждой исторической эпохи, являясь для проектной деятельности ориентиром и предпосылкой твор­чества. Контекст влияет на мировоззрение, творческие позиции и методы искусств, корректирует их художественные языки и коммуникативные инструменты, предопределяет их восприятие зрителями.

Влияние культуры эпохи на способы интерпретации художником предметного содержания творчества прояв­ляются в конструировании художественного простран­ства произ­ведения ис­кусства. Художни­к, раньше дру­гих реагируя на постоянно об­новляющиеся реалии современного мира, находится на пике «коллективного бессоз­нательного», одним из ключевых понятий которого является ар­хе­ти­п. Искусство как результат художественного творчества есть процесс не воспроизведения, а «откры­тия» реаль­ности, являясь источником «сущностей», оно играет важную роль в про­цессе формиро­вания профессиональ­ного сознания. Художественное творчество, в том числе архитектура как искусство, представляет собой особый «инструмент», обла­дающий целостным, синтетическим подходом к действительности и к ее целенаправ­ленному освоению и преобразованию. Целостность художественной культуры опре­деляется единством ее базовых понятий, выражающих художественный дух каждой исторической эпохи. Искусство является источником формирования художественного мировоззрения и «картины мира», что предполагает необходимость изучения его языка в качестве основы проектно-художественного образова­ния.

Во втором разделе «Средовые основы деятельности архитектора-дизай­нера» сформулированы предпосылки и необходимость средовой ориента­ции совре­менной проектной культуры. Преобладание в современной мировой культуре процес­сов расчленения единого потока искусства на самостоятельные течения разделило представление о месте обитания на архитектуру, дизайн, прикладные и изобразитель­ные виды искусства, в связи с чем искусство перестало быть объединяющим, интег­рирующим началом формирования среды, как это было в историческом прошлом. Возрождение интереса к средо­вому подходу в конце ХХ века порождено движением от разобщенности к цело­стности, следствием которого стала переориентация совре­менной проектной культуры с системного проектирования на средовое.

Исследователями проектной культуры фиксируется принципиальная раз­ница между понятиями «среда» и «архитектура». Их различия лежат в области доминирующих пластических характеристик пространства, психологии восприятия, типе воздействия на потребителя. Анализ свойств архитектуры и среды свидетельст­вуют о том, что они относятся к принципиально различным языкам культуры и осваиваются двумя разными типами познавательных механизмов – аналитиче­ским и чувственным, из чего вытекает необходимость их взаимосвязанного развития.

Взаимосвязь средового дизайна со «станковым» искусством определяется художественно ориентированным видением проектных задач. Графичность и жи­вописность как два типа организации художественного пространства, две «сис­темы мировидения», прослеженные в искусстве, соотносятся с двумя этапами эволюции проектной идеологии – «предметным» и «средовым». Подобно живо­писцу дизайнер среды стремится к созданию не столько сооружения и его пред­метного наполнения, сколько его средового состояния, «атмосферы», определяю­щей образное начало. Средовой подход утверждает взаимопроникае­мость границ художественной деятельности, объектом интереса которых является средовое пространство.

В третьем разделе «Взаимоотношения искусства, дизайна и архитек­туры в современном обществе» рассмотрены взаимовлияния архитектуры, дизайна и пластических искусств, связь которых обусловлена развитием культуры современного общества.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.