авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

Профессиональная культура научного сообщества современной россии

-- [ Страница 3 ] --

Профессиональная культура научного сообщества современной России развивается, в том числе, благодаря естественному процессу эволюции норм, ценностей и традиций этоса советского научного сообщества. Сегодня некоторые установки профессиональной культуры советских ученых изжили себя, но лучшие и проверенные временем нормы и традиции советской профессиональной культуры научного сообщества трансформировались в современную профессиональную культуру научного сообщества России. Среди них традиция интеграции науки и образования, приведшая к необходимости формирования педагогических компонент профессиональной культуры ученого; традиция включения в «личную научную школу» (научное взаимодействие руководителя и аспиранта, выстраиваемое на основе коммуникативных норм отечественного научного сообщества).

Профессиональная культура постсоветского научного сообщества России способна не только к сохранению известных традиционных составляющих, но и к генерации «новой» корпоративности и развитой профессиональной идентичности; к открытости к внешним идеям и современным технологиям; к формированию необходимых условий междисциплинарного научного диалога с целью достижения инновационного знания и решения проблем современного информационного общества.

Во втором параграфе «Инновационный потенциал профессиональной культуры современного российского научного сообщества» выявлены особенности развития инновационного потенциала профессиональной культуры современного российского научного сообщества. В современной российской действительности по причине расширения научных коммуникаций и в связи с глобализационными тенденциями, отчетливый науковедческий контекст обрела проблема взаимоотношения традиций и новаций в научном мире. Инновационный потенциал современной отечественной науки формируется в недрах традиций этоса науки, так как в научной традиции воспроизводятся стратегия исследовательской деятельности, ее формы, методы и приемы, нормы и образцы, оправдавшие себя в прошлом, а также опыт эмоционально-ценностных отношений, проявляющихся в научной деятельности.

По результатам социологического опроса «Профессиональная культура преподавателя университета», осуществленного в 2009-2011 г. лабораторией Исследования социально-политических процессов на Северном Кавказе СГУ выявлено, что из 1456 опрошенных преподавателей ВУЗов и сотрудников НИУ эффективность собственной научно-исследовательской деятельности связывают с финансированием среди преподавателей вузов – 69,3 %, наличием лабораторной и материально-технической базой – 45,1 %, отсутствием «бюрократических проволочек» – 30,6%. Представители научно-исследовательских учреждений качество собственной научно-исследовательской деятельности связывают также с финансированием – 65%, наличием лабораторной и материально-технической базой – 70 %, отсутствием «бюрократических проволочек» – 35 %.

Существенный разрыв в оценке значимости фактора наличия лабораторной и материально-технической базы (45,1 % - преподаватели ВУЗов и 70% - сотрудники НИУ) свидетельствует о том, что если научно-исследовательская деятельность преподавателя-гуманитария не предполагает развитой эмпирической составляющей, то ученый–исследователь уже не может осуществлять качественно собственную деятельность без наличия современной лабораторной и материально-технической базы. Однако как представители ВУЗов, так и опрошенные респонденты среди сотрудников НИУ, примерно на одном уровне оценили значимость финансирования (69,3 % и 65%) и отсутствия сложностей в оформлении документов на научную деятельность (30,6 % и 35%).

На вопрос: «Насколько Вы удовлетворены в настоящее время результатами своей научной деятельности» преподаватели ВУЗов ответили: эффективностью собственной научной работы удовлетворены – 46,1 %, эффективностью – 27,6 %, условиями научной работы – 34,7 %. Ответы на этот же вопрос сотрудников НИУ: активностью собственной научной работы удовлетворены - 38,1 %, эффективностью – 19 %, условиями научной работы удовлетворены – 28, 6 %. Существенная разница в ответах на этот вопрос может объясняться тем, что среди участвовавших в опросе преподавателей ВУЗов часть респондентов была представлена гуманитариями (68% респондентов из 1245 опрошенных преподавателей вузов), научно-исследовательская деятельность, которых не имеет прямой зависимости от научно-технической базы, в то время как, деятельность опрошенных сотрудников НИУ напрямую зависит от ее наличия и оснащенности. Поэтому они оценили активность, эффективность и условия собственной научной деятельности на порядок ниже.

От степени финансирования и государственной поддержки науки, от «открытости» грантодателей регионам, зависит сегодня не только результативная деятельность региональных ученых, но и эффективность процесса реализации научного потенциала региональных научных сообществ в экономику страны.

Результаты социологического опроса подтверждают значимость инновационной составляющей в профессиональной культуре современного ученого. Опрошенные респонденты (сотрудники НИУ и преподаватели ВУЗов) считают, что инновационная деятельность современного ученого должна быть направлена, в первую очередь, на приращение научного знания – 47,6 % и 35 % соответственно, поиск научной истины – 42,8 % и 10, 8 %, интеграцию науки и образования – 9,5 % и 10 %, сохранение и развитие морально-нравственных устоев общества – 9,5 % и 2,5 %, коммерческую востребованность результатов научного исследования – 9,5 % и 10, %, служение государству – 4,7 % и 11,6 %, удовлетворение собственных научных интересов – 23, 8 % и 12, 5 %, удовлетворение собственных материальных потребностей – 4,7 % и 6,6 %. Значимость процесса интеграции науки и образования в инновационной деятельности современного ученого респонденты оценили примерно одинаково (9,5 % и 10 %), то есть вне зависимости от того, занимается ученый преподавательской деятельностью или же он, в первую очередь, исследователь, фактор интеграции науки и образования помещен на третье место в наборе приоритетов инновационной деятельности современного ученого.

Существенный разрыв во взглядах на значимость процесса поиска научной истины между сотрудниками НИУ и преподавателями ВПО (42,8 % и 10,8 %) и удовлетворение собственных научных интересов (23,8 % и 12,5 %) можно объяснить тем, что поиск и внедрение нового, инновации в науке – прерогатива ученых-исследователей, каковыми и выступают сотрудники НИУ. В таком же показателе инновационной деятельности ученого, как коммерческая востребованность результатов научных исследований одинаково заинтересованы как сотрудники НИУ, так и преподаватели ВПО (9,5 % и 10 %). (Рис.4)

Традиционные морально-нравственные установки этоса отечественной науки трансформировались в профессиональную культуру современного ученого. Удовлетворение собственных материальных потребностей никогда не являлось самоцелью отечественных ученых (4,7 % и 6,6 %). Показательно «распределились» оценки значимости таких приоритетов в инновационной деятельности современного ученого, как: сохранение и развитие морально-нравственных устоев общества (9,5 % и 2,5 %), служение государству (4,7 % и 11,6 %).

В результате социологического опроса удалось выяснить, что большинство сотрудников НИУ считают, что современному ученому необходимо обладать качествами многопрофильного специалиста (52,3 %), а преподаватели вузов указали на важность качеств инноватора в развитии профессиональной культуры (25, 8 %). (Рис. 5).

Примерно одинаково распределись мнения опрошенных респондентов о необходимости развития качеств менеджера у современного ученого (9,5 % и 10%). Формирование и развитие управленческой среды и качеств управленца востребовано в научной среде, вне зависимости от научной отрасли и специализации ученого. Более чем на 5 % составил «разрыв» во мнениях между сотрудников НИУ и ВПО (14, 2 % и 9,2 % соответственно) о необходимости развития профессиональных качеств бизнесмена у современного ученого, так как профессиональные качества ученого как бизнесмена в полной мере возможно реализовать в условиях тесной интеграции теории и практики, научных исследований и производственного процесса.

По мнению опрошенных респондентов, консерватизм (как проявление традиционности профессиональной культуры ученого) и креативность (как проявление инновационности профессиональной культуры ученого) – основные составляющие профессиональной культуры современного ученого.

Консерватизм в качестве основной составляющей профессиональной культуры ученого признало сообщество ученых-преподавателей – 12,2 %, сотрудники НИУ – 4,7 % от общего числа опрошенных. Креативность же в качестве основной составляющей профессиональной культуры ученого выделили 23,8 % сотрудников НИУ, а из числа ученых-преподавателей – 12,2% от общего числа опрошенных (Рис. 6).

Таким образом, инновационная деятельность в качестве приоритетной выступает для тех ученых-специалистов, которые непосредственно вовлечены в производственный процесс и прикладные исследования. Ученые-преподаватели ВПО, традиционно осуществляющие учебный процесс (среди которых не малая доля гуманитариев), не рассматривают инновационность в качестве основной составляющей профессиональной культуры современного ученого. В современной отечественной науке, хотя и наблюдаются тенденции к инновационности и развитию инновационной деятельности, как таковая инновационность у большинства респондентов все еще ассоциируется с точными и естественнонаучными отраслями науки, с эмпирическими исследованиями.

Профессиональная культура научного сообщества современной России призвана обеспечить единство традиций и новаций в научно-исследовательской деятельности. Представить традиции профессиональной культуры научного сообщества современной России в качестве условий формирования и развития инновационных процессов в науке возможно следующим образом:

  • Процесс реализации интеллектуального потенциала современной российской науки определяется традицией фундаментальной подготовки научного специалиста, носителя профессиональной культуры отечественного научного сообщества;
  • Научный инновационный потенциал формируется в контексте специфически российской традиции преемственности знаний и поколений в науке, традиции профессиональной мобильности отечественных ученых;
  • Активизации процесса внедрения инновационных научных знаний в экономику страны, в систему образования, способствует присущая профессиональной культуре отечественного научного сообщества традиционная потребность служения обществу, а также традиция интеграции науки и образования;
  • Основой становления научного габитуса современного российского ученого, внедрения инновационных методов исследования и, как следствие, получения инновационного научного знания, выступает традиция включения в «личную научную школу», присущая профессиональной культуре отечественного научного сообщества;
  • Инновационный императив современной отечественной науки развивается на основе традиционных составляющих профессиональной культуры российского научного сообщества: активной гражданской позиции, развитого чувства патриотизма, норм научного этикета, корпоративности, профессиональной идентичности;
  • Формирование научного Интернет-сообщества, современного сетевого научного этоса России происходит на основе традиционных составляющих профессиональной культуры отечественного научного сообщества, при этом особое значение приобретают такие качества, как открытость внешним идеям и современным технологиям, стремление к междисциплинарному научному диалогу.

В третьем параграфе «Соотношение традиционных и инновационных компонентов в профессиональной культуре регионального научного сообщества современной России» раскрыт механизм взаимосвязи традиционных и инновационных компонентов профессиональной культуры регионального научного сообщества современной России.

Процесс регионализации, усиливающийся в связи с глобализацией, актуализирует научно-практические проблемы регионов. Общество знаний диктует собственные запросы представителям региональных научных сообществ. Одним из важнейших факторов, влияющих на становление многонационального общества в РФ, на укрепление региональных социальных организмов, является наличие национальных и региональных научных сообществ. «Свое» региональное, а для национальных республик национальное научное сообщество выступает в качестве одного из центров притяжения интеллектуальной и культурной жизни, оно во многом формирует тот слой интеллигенции, который скрепляет и направляет национальные и региональные устремления. Проблемы «региональной науки», «регионального университета», «региональных ученых» приобретают все большую теоретическую и практическую актуальность в современной российской действительности. Региональная наука и региональные университеты в условиях развивающегося информационного общества становятся неотъемлемой частью мирового научно-образовательного пространства.

Профессиональная культура современного регионального научного сообщества ориентирована на реализацию научного и инновационного потенциала в процессе внедрения научных знаний в экономику и образовательную систему региона и страны в целом. К важным факторам формирования и развития профессиональной культуры современного регионального научного сообщества относятся традиции и активность научных школ в развитии инновационных процессов региона, полнота и доступность научной информации, обеспеченность материальными и финансовыми ресурсами, уровень организованности научной работы в масштабах вуза и степень внедрения результатов научно-исследовательской деятельности в развитие региональной экономики. Функционирование во многих регионах России научно-технических парков, бизнес-инкубаторов, появление нового образа современного ученого – ученого-предпринимателя и, как следствие, формирование и развитие на основе традиций этоса отечественной науки инновационных компонентов в профессиональной культуре регионального научного сообщества современной России.

В заключении диссертации приводятся основные итоги работы, излагаются главные выводы диссертационного исследования, отражающие развитие профессиональной культуры научного сообщества современной России в условиях взаимосвязи и взаимообусловленности традиций этоса отечественной науки и инновационного потенциала современной науки.

По теме диссертационного исследования опубликованы следующие работы:

Статьи в издании, рекомендованном ВАК РФ:

  1. Ерохин Д.А. Теоретико-методологические аспекты исследования проблемы профессиональной культуры // Вестник Ставропольского государственного университета. Вып. № 60 (1). – 2009. – С. 167 – 175.
  2. Ерохин Д.А. Традиции этоса российской науки и инновационный потенциал научного сообщества современной России // Вестник Ставропольского государственного университета. Вып. № 66 (1). – 2010. – С. 252 – 259.
  3. Ерохин Д.А. Проблема научного сообщества в социологии культуры: теоретический и эмпирический анализ // Вестник Ставропольского государственного университета. Вып. № 72 (1). – 2011. – С. 207 – 218.

Статьи, публикации в других изданиях:

  1. Ерохин Д.А. Интеллектуальный потенциал общества и процесс профессиональной стратификации // Философские проблемы инновационной деятельности в поликультурном регионе. Материалы 54-й научно-методической конференции преподавателей и студентов СГУ «Университетская наука – региону». – Ставрополь: СГУ, 2009. – С. 22 – 26.
  2. Ерохин Д.А. Проблема профессиональной стратификации в учении П.А. Сорокина // Питирим Александрович Сорокин и современные проблемы социологии. К 120-летию со дня рождения П.А. Сорокина и 20-летию факультета социологии СПбГУ. Материалы международной научной конференции – Первых Санкт-Петербургских социологических чтений. 16-17 апреля 2009 г. В 2-х т. Том 1. – СПб.: СПбГУ, 2009. – С. 356 – 359.
  3. Ерохин Д.А. Инновационный императив научного сообщества современной России // Социально-гуманитарные проблемы современного российского общества: Сборник научных статей. – Ставрополь: Графа 2009. – С. 45 – 49.
  4. Ерохин Д.А. Проблема профессиональной культуры в истории социологии // Социологические проблемы истории и философии науки. Сборник научных статей по материалам конференции. – Москва – Ставрополь, 2009. – С. 56 – 59.
  5. Ерохин Д.А., Ерохин А.М. Общество знаний и перспективы развития региональных научных сообществ современной России //Общество знаний и современные тенденции развития региона: философско-методологические и научно-практические проблемы. Сборник научных статей. – Ставрополь: СГУ, 2010. – С. 3 – 6.
  6. Ерохин Д.А.. Ерохин А.М. Профессиональная культура ученого и проблемы инновационной деятельности в поликультурном регионе // Общество знаний и современные тенденции развития региона: философско-методологические и научно-практические проблемы. Выпуск 2. Сборник научных статей. – Ставрополь: СГУ, 2011. – С. 3 – 9.
  7. Ерохин Д.А.. Региональное научное сообщество и современные ориентиры отечественной науки // Общество знаний и современные тенденции развития региона: философско-методологические и научно-практические проблемы. Выпуск 2. Сборник научных статей. – Ставрополь: СГУ, 2011. С.21 – 25.


Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.