авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

Социальный феномен студенческой занятости в современном обществе

-- [ Страница 3 ] --

Из полученной диссертантом структуры мотивационных приоритетов видно, что работа не является для студентов ключевым условием жизнеобеспечения, а материальные потребности студентов, несмотря на лидирующее положение, - далеко не единственное, что ставит их перед необходимостью выходить на рынок труда. Помимо экономических, важную роль играют стремления и потребности, связанные с будущей профессиональной деятельностью: налаживание контактов, социальных коммуникаций и самореализация в профессии, общение, которые могут стать ресурсом для получения будущих бенефиций. Приведенные мотивы автор группирует в две основные категории: 1) тактические – установки на получение дополнительных денег на карманные расходы или средств к существованию, необходимость оплачивать обучение или участвовать в семейном бизнесе; и 2) стратегические – стремление наладить социальные связи, приобрести репутацию, стаж и опыт работы, т.е. речь идет о накоплении социального капитала, дающего преимущества в достижении жизненных целей, карьере, доступе к информации. Исходя из данной классификации, диссертант выявляет две группы поведенческих стратегий работающих студентов: «работа-деньги» и «работа-опыт». Работа ради денег не требует специальных навыков и, как правило, приносит сравнительно большие доходы. Работу с целью получения опыта выбирают те, кто зачастую не придают значения денежному вознаграждению за труд, но нацелены на получение специфических профессиональных знаний.

Автор исследует мотивационные структуры работающих студентов с точки зрения половозрастного состава опрошенных, получаемой специальности, курса обучения, уровня материального дохода и проводит комплексный сравнительный анализ полученных результатов, свидетельствующий об экономической несостоятельности современного студента. Традиционный патернализм государства в отношении студенчества, выраженный в форме выплаты стипендий по успеваемости, а также материальная поддержка со стороны родителей имеют место и в современном российском обществе. Однако сегодня существенная доля расходов на содержание студента покрывается за счет его собственных заработков, что позволяет в некотором смысле компенсировать недостаточную финансовую поддержку государства и сэкономить родительский бюджет.

Кроме того, в фокусе внимания автора оказываются основные элементы схемы действий, к которой студенты прибегают в ходе трудоустройства: основные каналы вступления на рынок труда; влияние знаний и навыков, которыми обладает студент, на поиск работы и процесс трудоустройства; легитимизация и юридическое оформление трудовых отношений и, наконец, сферы деятельности, которые выбирают студенты для приложения своего труда. Их можно, с некоторыми допущениями, объединить в две группы - «интеллектуалы» и «неинтеллектуалы» (56,7% и 43,3% от общего числа опрошенных соответственно). Понятийным индикатором первой группы выступает интеллектуальная трудовая деятельность, предполагающая наличие квалификации. Основными целями данного вида трудовой деятельности могут быть удовлетворение познавательных и социальных потребностей, поддержание высокого уровня самооценки. Для второй группы студентов характерна неквалифицированная трудовая деятельность, в основном в сфере обслуживания.

Вопросы синхронизации учебы и работы и её последствия также являются ключевыми для характеристики феномена вторичной занятости студентов. Негативный характер влияния студенческой занятости в её современной форме на академическую успеваемость студентов является общепризнанным фактом и проявляется, прежде всего, в пропусках занятий и отсутствии возможности и/или желания активного участия в учебном процессе. Кроме того, авторское исследование подтвердило значительную степень включенности работающего студента во внеучебную деятельность – это, прежде всего, работа, досуг, молодежное потребление, позволяющее поддерживать студенческий образ жизни.

Полученные данные позволили также выявить положительное влияние вторичной занятости (в т.ч. и не по специальности) на дальнейшую профессиональную интеграцию и самореализацию за счет накопления социального опыта, связей, увеличения круга общения. Дефицит успешных практик трудоустройства выпускников вузов по направлениям приводит к трансформации вторичной занятости студентов, соответствующей их специализации, в полноценное место работы дипломированного специалиста.

Последний параграф «Жизненно-стилевые стратегии работающих студентов» посвящен анализу данных, полученных по результатам проведения качественного исследования вторичной занятости студентов методом фокусированного группового интервью. Автор подтверждает мотивационную структуру выхода на рынок труда, приведенную в первой главе диссертации, но проводит детальное исследование структуры бюджета студентов-работников. Было установлено, что вторичная занятость для студента - важный, хотя и не основной источник существования. Подавляющее большинство студентов находятся на содержании родителей; собственный заработок является вторым источником денежных средств по объему в структуре бюджета; стипендия как источник финансовых средств в структуре бюджета играет незначительную роль, сохраняя при этом высокую символическую значимость и выступая в роли маркера полноценности социального статуса индивида. Сравнение мотивационной структуры студенческой занятости со структурой расходования зарабатываемых денег позволяет увидеть, что действительность вносит существенные изменения в намерения молодых людей. Главная статья расходов связана с обеспечением ежедневного существования, что вкупе с расходами, связанными с учебным процессом, составляет почти две трети бюджета, приходящиеся на потребности материального порядка.

Высказывания информантов фокус-группы позволили также выявить третью группу поведенческих стратегий студентов на рынке труда – «работа-статус», характеризующуюся стремлением к получению «зафиксированного», формального трудового стажа, юридическому оформлению трудовых отношений с работодателем.

Проведенный автором анализ профессионально-трудовой адаптации студентов на рынке труда, оценочных суждений информантов относительно влияния занятости на процесс обучения, рефлексия взаимоотношений респондентов с работодателями показал, что в своем порыве не сделать остановку в собственном социальном развитии молодые люди отводят одно из главных мест в иерархии жизненных приоритетов именно работе, объясняя это возможностью самореализации, социализации и построения успешной карьеры в будущем. Но, подменяя понятия профессионального образования, карьеры и не отдавая себе в этом отчета, студенты ступают на путь легких приработков, работы не по специальности, что снижает вероятность успешности их профессионального будущего.

Отмечается также высокая значимость престижного потребления и досуговых практик в процессе формирования студенческой самоидентификации: для образования и поддержания стилевой идентификации необходим сравнительно немалый регулярный доход. Поэтому работа и обучение в вузе, досуг и трудовая деятельность становятся оборотными сторонами медали, неотъемлемыми компонентами жизненно-стилевой стратегии современного студента. Анализ стилевых стратегий студентов показывает, что сходные трудовые практики могут нести неодинаковую смысловую нагрузку: в них находит своё отражение не просто личная «история», а значимая для каждого индивида жизненно-стилевая стратегия.

В заключении диссертации проводится обобщение результатов теоретического и эмпирического изучения актуализированных проблем, формулируются теоретические выводы и практические рекомендации. В приложении представлены схемы, таблицы, инструментарий эмпирического исследования.

Основные результаты работы изложены в публикациях автора

В изданиях, рекомендованных ВАК РФ

1. Ворона М.А. Мотивы студенческой занятости / М.А.Ворона // Социологические исследования. 2008. №8. С. 136-141 (1,25 п.л.) ISSN 0132-1625

2. Ворона М.А. Рецензия на книгу: Токарская Н.М., Карпикова И.С. Социология труда. Учебное пособие / Под ред. М.А.Винокурова. – М.: Университетская книга, Логос, 2006 / М.А.Ворона // Социологические исследования. 2007. №6. С. 148-150 (0,15 п.л.) ISSN 0132-1625

3. Ворона М.А. Студенческая занятость сквозь призму ключевых социологических парадигм / М.А.Ворона // Вестник Саратовского государственного технического университета. 2007. №2(24). Вып. 1. С. 221-225 (0,25 п.л.) ISBN 978-5-7433-1829-2

В других изданиях

4. Ворона М.А. Учеба и работа: противостояние или консенсус? Исследование вторичной занятости студентов / М.А.Ворона // Полипарадигмальный подход к модернизации современного образования: сб. науч. трудов Пятой Междунар. заоч. науч.-метод. конф. – Саратов: Научная книга, 2008. С.80-85 (0,3 п.л.) ISBN 978-5-9758-0709-0

5. Ворона М.А. Безработица молодежи как парадигма анализа региональной социальной политики / М.А.Ворона // Проблемы социально-экономической устойчивости региона: сб. статей IV Междунар. науч.-практ. конф. - Пенза: РИО ПГСХА, 2007. С.76-79 (0,2 п.л.) ISBN 5-94338-235-6

6. Ворона М.А. Интеграция образования и занятости: эволюция социальных теорий / М.А.Ворона // Основные направления совершенствования качества подготовки специалистов: сб. науч. трудов Четвертой Междунар. заоч. науч.-метод. конф. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2007. С.88-93 (0,3 п.л.) ISBN 978-5-91272-143-4

7. Ворона М.А. Кросс-культурный анализ инклюзии студентов-инвалидов в сферу труда / М.А.Ворона // Образование как фактор социальной мобильности инвалидов: сб. науч. трудов. - Саратов: Научная книга, 2007. С. 220-226 (0,4 п.л.) ISBN 978-975-9758-0480-8

8. Ворона М.А. Специфика мотивации трудовой деятельности студентов (по материалам анкетирования) / М.А.Ворона // Проблемы труда, трудовых отношений и качества жизни в современной России: сб. науч. материалов Всерос. науч.-практ. конф. – Самара: Универс групп, 2007. С.365-369 (0,25 п.л.) ISBN 978-5-467-00139-5

9. Ворона М.А. Образ работающего студента в классической русской литературе / М.А.Ворона // Проблемы и перспективы развития непрерывного профессионального образования в эпоху социальных реформ: сб. науч. трудов Третьей Междунар. заоч. науч.-метод. конф. - Саратов: Научная книга, 2006. С.95-99 (0,25 п.л.) ISBN 5-9758-0037-4

Ворона Мария Александровна

СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН СТУДЕНЧЕСКОЙ ЗАНЯТОСТИ

В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

Автореферат

Ответственный за выпуск

кандидат социологических наук Э.К. Наберушкина

Корректор О.А. Панина

Подписано в печать Бум. офсет. Тираж 100 экз. 14.07.08 Усл. печ.л. 1,0 Заказ Формат 60х84 1/16 Уч.-изд.л. 1,0 Бесплатно

Саратовский государственный технический университет

410054, Саратов, Политехническая ул., 77

Отпечатано в РИЦ СГТУ. 410054, Саратов, Политехническая ул., 77



Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.