авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

Особенности детско-родительских коммуникативных взаимоотношений в подростковый период в современной бурятской семье (на материалах агинского бурятского автоном

-- [ Страница 3 ] --
  • Сторонники социально-экономических мер. Решение проблемы детско-родительских коммуникативных взаимоотношений они связывают с экономическими факторами.
  • Сторонники «жестких» мер. По их мнению, решение данной проблемы должно взять в свои руки общество, точнее «карательные» органы, которые должны изъять подростков с улицы: проводить рейды, запретить появление подростков на улицах в вечернее время без сопровождения взрослых и т.д.
  • «Социальные технологи». Внимание сторонников данного направления сосредоточивается на специально организованной работе общественных сил (энтузиастов) и профессионалов – социальных работников (педагогов) с неблагополучными подростками и семьями.
  • «Воспитатели». Они особое внимание уделяют взаимодействию семьи и школы. В этом случае ответственность за воспитание и обучение детей и подростков должны делить между собой семья и школа.

Далее автором выдвигается еще одна программа, которая будет способствовать эффективному развитию детско-родительских коммуникативных взаимоотношений в подростковый период в современной семье – это социальное проектирование. Все чаще семья рассматривается не как модель существующих общественных отношений, а как проект гражданского общества. Социальное проектирование, видится диссертанту, как особый вид совместной деятельности подростка и его родителей, в ходе которой происходит наиболее интенсивное развитие детско-родительских коммуникативных взаимоотношений. В ходе чего подросток вступает в конструктивное взаимодействие с родителями, со взрослой культурой, с социумом, и в ходе чего формируются социально-коммуникативные навыки подростка.

Также в работе рассматривается программа, предусматривающая оказание психолого-педагогической помощи семье. Психолого-педагогическая помощь семье, семейная психотерапия и семейное консультирование ориентированы, прежде всего, на семьи с уже выраженными нарушениями в детско-родительских коммуникативных взаимоотношениях и с проблемами социальной адаптации у подростков. Но вместе с тем указывается, что в такой помощи нуждаются и благополучные семьи, члены которых также испытывают проблемы в межличностных взаимоотношениях, или, по крайней мере, хотели бы найти ответы на вопросы, связанные с организацией детско-родительских коммуникативных взаимоотношений в семье.

Каждая из данных программ обладает своими достоинствами, но лишь их сочетание, по мнению диссертанта, дает представление о проблеме детско-родительских коммуникативных взаимоотношений в подростковый период в современной семье как к проблеме комплексной, как к проблеме государственной и общественной. Одновременно выдвигается тезис, что повышение ответственности семьи должно решаться не столько юридическими мерами, сколько постоянной заботой государства и общества о нормальном и полноценном развитии детско-родительских коммуникативных взаимоотношений в семье и семьи в целом как социального института.

Так, во все времена и в любом обществе детско-родительские коммуникативные взаимоотношения в семье являлись механизмом регуляции социокультурной жизни общества. Благополучие семьи и благополучие общества должны восприниматься центральными, региональными и муниципальными властями как неразрывное целое.

В заключении излагаются выводы диссертационного исследования, обобщаются его важнейшие результаты, вытекающие из проведенного социологического анализа проблем детско-родительских коммуникативных взаимоотношений в подростковый период в современной семье и практических рекомендаций по развитию эффективных детско-родительских коммуникативных взаимоотношений в современной семье.

Основные положения диссертации опубликованы в следующих работах:

  1. Суборова Х.М. Специфика идентичности современных подростков-бурят / Х.М. Суборова // Вестник Бурятского госуниверситета. – Серия 5. – Вып. 13 – Улан-Удэ, 2007. – С. 156-164 (статья по списку ВАК).
  2. Суборова Х.М. Проблема взаимоотношений подростков и родителей в бурятских семьях / Х.М. Суборова, Ц.Ч. Жимбаева // Образование в условиях модернизации: проблемы, направления и перспективы: Материалы региональной научно-практической конференции (22-23 января 2002 года). – Чита: ЗабГПУ, 2003. – С. 107-111.
  3. Суборова Х.М. Духовность как ведущая ориентационная ценность современных подростков-бурят / Х.М. Суборова, Ц.Ч. Жимбаева // Духовно-нравственное, патриотическое воспитание: опыт, проблемы, перспективы: Материалы международной научно-практической конференции (21-22 февраля 2003 года). – Улан-Удэ: «Бэлиг», 2004. – Часть 1. – С.54-56.
  4. Суборова Х.М. Учет особенностей коммуникативных и организаторских способностей учащихся школы / Х.М. Суборова // Ноосферное образование и проблема становления целостной картины мира: Материалы региональной научно-практической конференции (22-25 августа 2004 года). – Чита: ЗабГПУ, 2004. – Том 1. – С. 145-146.
  5. Суборова Х.М. Влияние коммуникативной культуры народа на воспитательный процесс / Х.М. Суборова // Экологическая культура современного общества: Материалы II Международного симпозиума (24-26 ноября 2004 года). – Чита: ЗабГПУ, 2004. – Том 2. – С. 93-96.
  6. Суборова Х.М. Особенности коммуникативной культуры подростков (этнический аспект) / Х.М. Суборова, Ц.Ч. Жимбаева // Вестник практической психологии образования. – Апрель-июнь 2006, №2(7). – С. 123-128.
  7. Суборова Х.М. Программа по развитию коммуникативной культуры учащихся национальной школы / Х.М. Суборова, Ц.Ч. Жимбаева // Сборник тезисов. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2005/2006 учебный год. – М.: «Первое сентября», «Чистые пруды», 2006 – С. 332.
  8. Суборова Х.М. Законодательные акты-уложения как регуляторы поведения монгольских народов / Х.М. Суборова // Journal of Hulunbeier college, vol.14, no.3. Published in June 2006 – Вестник Хулунбуирского института КНР – 2006, №3. – С. 63-67.
  9. Суборова Х.М. Экологическая этика буддизма в системе школьного образования / Х.М. Суборова // Мир буддийской культуры: духовное наследие и современность. Материалы международной конференции, посвященной 195-летию Агинского дацана. 7-8 сентября 2006 г. – Чита–Агинское–Улан-Удэ, 2006. – С. 208-211.
  10. Суборова Х.М. Коммуникативная культура подростков (этнический аспект) / Х.М. Суборова // Journal of Hulunbeier college, vol.14, no.5. Published in October 2006 – Вестник Хулунбуирского института КНР – 2006, №5. – С. 28-30.
  11. Суборова Х.М. Построение жизненной перспективы и оценивание своих субъективных возможностей современными подростками и молодежью/ Х.М. Суборова, Г. Цыденжапова // Сборник тезисов докладов участников ХХII Всероссийской открытой конференции обучающихся «Национальное достояние России». – М. – Непецино, 2007. – С. 594.
  12. Суборова Х.М. Проблемы формирования позитивной идентичности у современных подростков-бурят / Х.М. Суборова // Чингисхан и судьбы народов Евразии – 2: Материалы международной научной конференции (10-13 октября 2007 года). – Улан-Удэ, 2007. – С. 334-346.

Подписано в печать 10.10.07. Формат 60x84 1/6

Усл.печ.л.1,29. Тираж 100. Заказ №220…

Издательство Бурятского госуниверситета

670000, г.Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а


1 Шпрангер Э. Два вида психологии // Хрестоматия по истории Психологии / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Изд-во МГУ, 1980. – С. 289.

2 История зарубежной психологии. 30-е-60-е годы ХХ века: Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – С. 239.

3 Фишер Куно. Гегель, его жизнь, сочинения и учения. 1 п/т. – М.-Л., 1933. – С. 256.

4 Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначения. – М.: Канон, 1995. – С.112.

5 Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников. – М.: Педагогика, 1988. – С. 81.

6 М. Мид. Культура и мир детства. – М.: Наука, 1988. – С. 117.

7 Уэст К., Зиммерман Д. Создание гендера // Хрестоматия феминистских текстов. – СПб., 2000. – С. 197.



Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.