авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

Особенности детско-родительских коммуникативных взаимоотношений в подростковый период в современной бурятской семье (на материалах агинского бурятского автоном

-- [ Страница 2 ] --

В первой главе «Теоретико-методологические основы исследования детско-родительских коммуникативных взаимоотношений в подростковый период» представлены два параграфа.

В первом параграфе «Понятие «подростковый возраст» в современной обществоведческой науке» проводится сопоставление и анализ различных теоретико-методологических подходов к определению и исследованию подросткового возраста, уточняется категориальный аппарат в контексте избранной проблематики.

Автор подчеркивает большое теоретико-методологическое значение для данного исследования трудов Л.С. Выготского, К. Левина, Л.Р. Мадорского, Ж. Пиаже, Э. Шпрангера и др. Главные новообразования подросткового возраста, по Э. Шпрангеру, – открытие «Я», развитие рефлексии, осознание собственной индивидуальности и ее свойств; появление жизненного плана, установки на сознательное построение собственной жизни; постепенное врастание в различные сферы жизни1. В переходный возраст, по Ж. Пиаже, усложнение мыслительных действий оказывает важное влияние на все прочие стороны жизни. Склонность к теоретизированию становится возрастной особенностью. Создаются собственные теории политики, философии, формулы счастья и любви2.

Подросток вступает в значительно расширяющиеся общественные отношения, новые формы взаимосвязи, общения, пытается осознать их характер. Он все активнее живет многогранной и содержательной жизнью окружения. Резко увеличивается число и объем его общественных обязанностей. Те свершения, которыми ознаменовано социальное развитие подростка, становятся мостом между детством и взрослостью, обозначают не просто начало нового этапа в развитии, а свидетельствуют о вхождении ребенка в целостную культуру общества.

Кроме указанных общих характеристик подростковый возраст имеет определенные свойства. Во-первых, обособление культуры подросткового возраста от взрослой порождает ее периферийный статус, обусловленный определенными возрастными задачами. Во-вторых, особенности данного возраста детерминированы влиянием ценностей современной западной молодежно-подростковой субкультуры. В-третьих, отрочество более активно и креативно, т.е. обладает высоким поисковым потенциалом, чем взрослый период, который уже нашел некую социокультурную форму и реализует именно ее. В-четвертых, данный период амбивалентен, т.е. не является свободным, цельным и законченным образованием. Кроме того, все подростковые явления текучи и изменчивы. В-пятых, в отличие от раннего детства он реален и относительно самодостаточен. Подростковый возраст имеет целый ряд социокультурных артефактов: собственный язык (сленг), систему или конгломерат ценностей и норм поведения.

На основе анализа обществоведческой литературы, посвященной исследованию подросткового возраста, диссертант приходит к пониманию подростков как особой социально-психологической и демографической группы, имеющей свои собственные нормы, установки, специфические формы поведения и взаимоотношения с окружающими людьми. Подростковый возраст – это сложный и неоднозначный, тяжелый и очень важный период в жизни человека, это годы освоения всего многообразия и всей сложности социальных взаимоотношений.

Во втором параграфе «Детско-родительские коммуникативные взаимоотношения в подростковый период как объект социологического анализа» посвящен изучению проблемы определения специфики детско-родительских коммуникативных взаимоотношений в подростковый период в отечественной и зарубежной социологической литературе.

Еще в эпоху Просвещения мыслителям семья виделась обществом в миниатюре, а общество – разросшейся семьей. Говоря о внутрисемейных детско-родительских взаимоотношениях, Гегель отмечал, что «…отношения между родителями и детьми, несмотря на взаимное семейное чувство, характеризуются неравенством поколений: родители составляют отживающее, исчезающее со сцены, а дети – новое, восходящее поколение»3.

Э. Дюркгейм утверждал, что детско-родительские взаимоотношения обусловлены социокультурными функциями членов семьи и базируются на системе социальных ролей, связанных с браком и родительством. Содержание этих функций и их выполнение определяют характер внутрисемейных взаимоотношений4.

Социолог Т.Н. Мальковская, изучая социальную активность подростков, пришла к выводу, что «дети почти зеркально отражают вкусы семьи, ее духовные запросы, эмоциональный микроклимат»5. У подростков из семей, в которых родители и старшие давали правильную оценку себе и окружающим, наблюдаются адекватные социальные умения и навыки.

В данной части работы произведена концептуализация понятия «детско-родительские коммуникативные взаимоотношения». На основе анализа исследовательской литературы представлено понимание данного понятия. Детско-родительское коммуникативное взаимоотношение в подростковый период – это сложная и многогранная форма организации взаимодействия детей и родителей в ходе совместной жизнедеятельности. Она развивается в процессе расширения культурного и социального опыта подростков. Благодаря внутрисемейным детско-родительским взаимоотношениям подросток обучается жить в самом сложном из существующих миров – в мире общественных отношений. Главной задачей взаимоотношений, межличностной коммуникации выступает достижение социальной общности, а коммуникативные действия преследуют цель смыслового восприятия или принятия друг друга участниками взаимодействия.

По мнению диссертанта можно выделить четыре типа детско-родительских взаимоотношений: диктат, опека, «невмешательство» и сотрудничество. Диктат проявляется в систематическом подавлении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов. Опека в семье – это система взаимоотношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом, удовлетворение всех потребностей подростка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Система межличностных взаимоотношений, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых и детей, может порождаться тактикой «невмешательства». Сотрудничество как взаимоотношение в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями.

Детско-родительские взаимоотношения в подростковый период часто обременены конфликтами и взаимопонимание между подростками и родителями оставляет желать лучшего. Причина этого во многом коренится в психологии взрослых, родителей, не желающих замечать изменение внутреннего мира подростка. Подростки, в свою очередь, не внимательны к родителям вследствие своего возрастного эгоцентризма. Вместе с тем, при всей их тяге к самостоятельности, подростки остро нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. Им хотелось бы видеть в родителях друзей и советчиков. Семья по-прежнему остается тем местом, где подросток чувствует себя наиболее спокойно и уверенно.

Во второй главе «Детско-родительские взаимоотношения в бурятской семье: традиции, специфика», состоящей из двух параграфов, анализируются основные особенности и гендерные различия детско-родительских коммуникативных взаимоотношений в традиционной бурятской семье.

В первом параграфе второй главы «Особенности коммуникативных взаимоотношений подростков и родителей в традиционной бурятской семье» обосновано, что принцип детско-родительских взаимоотношений в традиционной бурятской семье предполагал организацию социализации подростка, отличающейся стройной последовательностью и преемственностью воздействий со стороны родителей. При этом осуществлялось естественное, логическое закрепление и развитие умственных, нравственных, физических, трудовых и, самое главное, коммуникативных качеств у подростка.

Семья была той средой, в которой осуществлялось приобщение подрастающего поколения к основам коммуникативной, поведенческой культуры народа, производственной и общественно-социальной деятельности, закладывание его нравственных и этических основ. Родители полностью отвечали за то, как воспитываются дети, кем они становятся в жизни. Народ был убежден в том, что хорошо воспитанные дети – это обеспеченность семьи и рода, а в старости – обеспеченность родителей.

Поведенческая коммуникативная культура бурят исходила из того, что старшие должны быть примером и образцом для детей. Только тогда, считалось, что детско-родительские взаимоотношения в семье станут хорошими. Пример родителей, близких ребенку людей – самый мощный ориентир в поведении детей и подростков. Бурятское общество предъявляло родителям и старшим в семье очень большие требования: быть детям положительным примером, создавать положительный настрой в семейных взаимоотношениях. Все это являлось благоприятным условием для воспитания детей и подростков, оно создавало атмосферу гуманных взаимоотношений в семье, позволяющие старшим обрести авторитет, на основе которого они получали право давать наставления, советы, приказания.

Большую роль в детско-родительских взаимоотношениях у бурят играла буддийская религия, которая воспитывала у детей и подростков эмоциональную уравновешенность и ответственность. Каждый бурят старался соизмерить свое поведение с богом, который был для него высшим мерилом совестливости, идеалом справедливости.

Буряты особое внимание уделяли воспитанию у каждого члена своей семейно-родственной группы, прочного чувства родства и сплоченности, ответственности друг за друга, обусловленное социальной защитой человека в сложных жизненных ситуациях. Важно отметить нежное и любовное отношение бурят к ребенку, подростку и своевременную положительную оценку, похвалу их положительным действиям. Родительская любовь являлась незаменимым источником духовного развития подростка, его чуткости, отзывчивости, заботливости, гуманного отношения к окружающим людям.

В развитии детско-родительских коммуникативных взаимоотношений подростков с родителями в бурятской семье особую роль играло понимание каждым из них своего статуса с его правами и обязанностями в семье и обществе, обусловленное необходимостью обеспечения устойчивого порядка в отношениях между людьми, входящими в семейно-родственную группу. Благодаря таким внутрисемейным отношениям подросток познавал и усваивал правила человеческих взаимоотношений между полами, людьми разных возрастных категорий.

Во втором параграфе второй главы «Влияние гендерных различий на детско-родительские взаимоотношения в бурятской семье» указывается, что в процессе разработки социологии внутрисемейных отношений значительную роль приобретают гендерные исследования. Причины половых различий во взаимоотношениях, как правило, объяснялись стереотипами маскулинности и феминности (мужественности и женственности), доминирующими в общественном сознании, а также исторически сложившимися формами взаимодействия мужчин и женщин.

В рамках темы исследования рассматривается многообразие смыслов, охватываемых понятием «гендер». Для данной работы важными являются следующие мнения исследователей. Так, антропологи (например, М. Мид) «гендер» определяют не биологически, а социально, посредством культуры, как явление «культурно и исторически относительное»6. Другие исследователи также уточняют, что «гендер» – это не совокупность личностных психических черт, не роль, а продукт «особого социального делания (создания)»7.

В данной части работы выдвигаются обобщение гендерных представлений во внутрисемейных отношениях, традициях, обычаях, обрядах и праздниках бурятского этноса как факторов, средств и форм дифференцированного воспитания мальчиков и девочек, формирования у них мужественности и женственности; выделение основ развития гендерных различий в детско-родительских взаимоотношениях в семье.

В воспитательной системе бурятского общества учитывается важное положение – половая принадлежность является существенным стержнем развития личности, а значит, формирования в детях и подростках эталонов настоящего мужчины и женщины и потребности следовать этим эталонам во взаимоотношениях с людьми. Мальчиков приучали брать на себя более тяжелую работу, заботиться о матери, сестрах, старых, больных, развивали умение защищать честь семьи и рода, а девочек – заботливо и чутко относиться к родителям и к людям вообще.

Так, стиль межличностных, в том числе и детско-родительских, коммуникативных взаимоотношений у бурят, как и у большинства других народов, тесно связан с необходимостью поддерживать принятый культурой нормативный канон маскулинности или феминности. Мужской стиль отношений, традиционно ориентированный на поддержание статуса, обязывает скрывать свои слабости и подчеркивать достижения и высокие притязания. Женский стиль отношений рассчитан на уменьшение социального расстояния и установление психологической близости с другими.

Также в данном параграфе обосновывается положение, что формирование полового самосознания, эталонов мужественности и женственности наиболее интенсивно осуществляется именно в подростковом возрасте, когда усвоенное на предшествующих стадиях начинает проверяться и уточняться в ходе интенсивного общения с лицами противоположного пола.

Отмечается, что в современном обществе стереотипы маскулинности и феминности стали менее полярными, чем прежде. Также произошла своеобразная эволюция нравственного сознания, выразившаяся в серьезной либерализации полоролевых взаимоотношений, в значительном изменении эмоциональных оценок, установок и способов поведения подростка как представителя определенного пола.

Третья глава «Характер и тенденции изменений детско-родительских коммуникативных взаимоотношений в подростковый период в современной бурятской семье» состоит из двух параграфов.

В первом параграфе третьей главы «Состояние детско-родительских коммуникативных взаимоотношений в подростковый период в современной бурятской семье» посредством анализа данных прикладного социологического исследования определено современное состояние детско-родительских коммуникативных взаимоотношений в семьях Агинского Бурятского автономного округа.

В условиях социальной нестабильности современная бурятская семья не может претендовать на ту роль, которую она играла в традиционном обществе. Современная семья включена в различные механизмы общественного взаимодействия, а потому социально-экономические катаклизмы, происходящие в стране, не могут не способствовать усугублению состояния семьи и детско-родительских коммуникативных взаимоотношений в ней. Необходимость поиска заработка, перегрузки на работе, сокращение в связи с этим свободного времени у родителей приводят к ухудшению их физического и психического состояния, повышенной раздражительности, утомляемости, стрессам. Подросток попадает в ситуацию полной зависимости от настроения, эмоций, физического состояния родителей, что сказывается на его самочувствии, умении организовывать свои взаимоотношения с окружающими.

О кризисном состоянии современной семьи свидетельствует и падение рождаемости, что приводит к девальвации смысла семейной жизни, ее ориентации в межличностных внутрисемейных взаимоотношениях. В последние годы стремительно растет число малообеспеченных семей. Низкая психолого-педагогическая культура родителей, появление маргинальных семей, характеризующихся асоциальным поведением, ведут к снижению уровня воспитанности и развития подрастающего поколения, к увеличению масштабов безнадзорности и беспризорности. Под угрозой оказалось не только физическое, но и нравственное здоровье, социокультурные умения и коммуникативные навыки молодого поколения.

Исследование содержания внутрисемейных коммуникативных взаимоотношений в современной бурятской семье характеризует общую картину взаимоотношений подростков с родителями в том виде, каком видят ее подростки. Выявленные ведущие тенденции позволят сформулировать наиболее актуальные и болезненные для подростков проблемы взаимоотношений с родителями, а значит, наметить основные пути помощи им в этой значимой для них области.

Так, достаточно большое количество современных подростков-бурят не удовлетворено своими взаимоотношениями с родителями. Испытывая по отношению к себе, прежде всего равнодушное отношение родителей (их автономность, у матерей – 14%, отцов – 18%), подростки приобретают опыт безразличных и формальных взаимоотношений в семье.

Отмечаемая подростками непоследовательность во взаимоотношениях со стороны родителей (у матерей – 8%, у отцов – 12%) способствует формированию у них высокой тревожности, неуверенности в себе и отсутствию ощущения постоянства окружающего мира. Это приводит к формированию недостаточной ответственности у подростков, то есть привычки перекладывать ответственность за происходящее с ними на других. Присутствие враждебности со стороны родителей (у матерей составляет 5%, а у отцов – 8%) детерминирует проблемы в сфере эмоционального благополучия подростков, в области формирования у них коммуникативных умений и навыков в межличностных взаимоотношениях.

Таким образом, неблагоприятная обстановка в современной семье вызывает у подростков проблемы в становлении адекватной самооценки, уверенности в себе, навыков и умений достойного поведения, а самое важное в развитии эффективных межличностных коммуникативных взаимоотношений с окружающими.

Во втором параграфе третьей главы «Основные механизмы развития эффективных детско-родительских коммуникативных взаимоотношений в современной семье» раскрываются механизм реализации социальной защиты подростков, их семей и разработка программ и проектов по созданию оптимальной модели семейной политики для формирования эффективных детско-родительских коммуникативных взаимоотношений в современных семьях.

Данные опросов взрослых, представляющих различные социально-профессиональные группы, и обсуждение в различных аудиториях проблем взаимоотношений в современной семье свидетельствуют о высокой озабоченности общественности сложившейся ситуацией. В работе выделяются четыре группы видения данной проблемы:



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.