авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 ||

Развитие эффективной предпринимательской деятельности вуза в условиях дифференциации потребительского спроса

-- [ Страница 2 ] --

Кроме того, вуз, реализующий систему непрерывного профессионального обучения, повышает свою конкурентоспособность на рынке образовательных продуктов тем, что:

  • наиболее полно удовлетворяет потребности своих потребителей широким спектром уровневых образовательных программ: подготовка кадров по рабочим профессиям, программы начального, среднего и высшего профессионального образования, послевузовские программы, дополнительные образовательные программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки (рис. 4);
  • сокращает срок обучения, а соответственно и затраты на обучение, по выбранному образовательному уровню на основании преемственности образовательных программ;
  • повышает качество реализуемых образовательных продуктов за счет использования единой материально-технической базы;
  • обеспечивает единый высококвалифицированный кадровый состав;
  • обеспечивает единое организационно-методическое обеспечение.

Рис. 4. Дифференциация спроса на образовательный продукт по уровням подготовки в НОУ ВПО МосАП

6. Как показало проведенное диссертационное исследование, вуз, интегрирующий начальное, среднее, высшее профессиональное образование, послевузовское и дополнительное, как этапы организации непрерывного профессионального образования, будет представлять собой систему, нацеленную на эффективное осуществление предпринимательской деятельности (рис. 5), если:

  • его деятельность осуществляется на основе теоретико-методологических положений непрерывного профессионального образования, комплексной реализации принципов интеграции, дифференциации, преемственности уровней и ступеней профессионального образования;
  • в вузе создано образовательное пространство, главным фактором которого выступает формирование специалиста качественно новой формации, способного к перманентному профессиональному образованию и личностному росту;
  • педагогическая деятельность вуза организуется, управляется на основе реализации ведущей идеи о том, что активность, творчество, самостоятельность как профессиональные качества будущего специалиста формируются и развиваются при обеспечении адекватных психолого-педагогических условиях для осознания студентом своей роли, личной ответственности за свое становление как специалиста-профессионала.

Рис. 5. Организационно-экономическая структура внедрения СНПО в вузе

7. Автором в процессе исследования было уточнено понятие образовательного кластера с учетом особенностей ведения предпринимательской деятельности вузом в условиях внедрения механизма непрерывного образования по уровням.

Под образовательным кластером нами понимается совокупность взаимосвязанных учреждений или подразделений субъекта системы профессионального образования, объединенных на основе согласования и единообразия направления и специальностей, дополняющих друг друга в цепочке «НПО-СПО-ВПО» с возможностью получения ДПО и послевузовского образования, предпринимательская деятельность которых является результативной вследствие эффекта масштаба (рис. 6). Преимуществом образовательного кластера также является эффект охвата, возникающий при существовании фактора производства, который может быть использован одновременно для производства нескольких видов образовательных продуктов. Этот фактор характеризуется многофункциональной природой. Важными отличительными чертами данного образовательного кластера являются: создание условий для формирования специалистов с различным уровнем профессионального образования, поднятие престижа высококвалифицированных рабочих профессий, интеграция образования с наукой и производством.

Рис. 6. Формирование кластера в сфере образования на микроуровне (на примере НОУ ВПО МосАП)

В свою очередь, это позволило автору выделить и сформулировать понятие кластерного эффекта в образовании. Под ним будем понимать синтезирующий результат, возникающий на основе системной стандартизации образовательных продуктов при реализации механизма непрерывного образования, когда вуз получает дополнительные конкурентные преимущества под воздействием совокупного влияния эффектов масштаба, охвата и синергии. Механизм их воздействия следующий: неприбыльные элементы образовательного кластера могут преодолеть нижнюю границу рентабельности с помощью привлечения потребителей образовательных продуктов, заинтересованных в их последовательном, комплексном приобретении, что обусловливает снижение себестоимости единицы образовательного продукта (рис. 7).

Рис. 7. Результаты предпринимательской деятельности НОУ ВПО МосАП как субъекта образовательной деятельности

Проведенное диссертационное исследование на примере мосап показало, что вуз, реализующий нпо, спо, впо, дпо и послевузовские программы, как элементы снпо, представляет собой систему, нацеленную на осуществление эффективной предпринимательской деятельности.

Кроме того, в академии создано образовательное пространство (образовательный кластер), главным результатом которого выступает развитие специалиста, способного к перманентному профессиональному образованию и последовательному наращиванию своего предпринимательского потенциала.

Экспертным путем установлено, что синергетический эффект от проведенных мероприятий в рамках СНПО в МосАП по совершенствованию способов ведения предпринимательской деятельности в 2011г. приведет к росту объемов производства и реализации образовательного продукта. Это обеспечит прогнозируемый прирост дополнительной прибыли в размере 6%.

III. Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

Публикации в ведущих рецензируемых изданиях (Перечень ВАК РФ)

  1. Тиль Г.В. Принцип непрерывности профессионального образования как системообразующий элемент стратегии развития в вузе // Экономические науки. –№8 (57). – 2009. – 0,56 п.л.

2. Тиль Г.В. Прогнозирование развития системы непрерывного образования в посткризисный период // Вестник Академии. –№ 1. 2010. – 0,4 п.л.

3. Тиль Г.В. Предпринимательская деятельность вуза в сфере образования // Вестник Академии. – № 2. – 2010. – 0,5 п.л.

4. Тиль Г.В. Качество образовательного продукта как основной фактор конкурентоспособности вуза // Вестник Академии. – № 3. – 2010. – 0,68 п.л.

Прочие публикации

5. Тиль Г.В. Непрерывное профессиональное образование – гарантия качества подготовки выпускника высшего учебного заведения // Вестник Академии. – №4. – 2008. – 0,2 п.л.

6. Тиль Г.В. Теоретические основы формирования системы непрерывного профессионального образования // Вестник Академии. – № 2. – 2009. – 0,31 п.л.

7. Тиль Г.В. Из истории становления научной концепции непрерывности образования // Актуальные проблемы современных историко-экономических исследований. Научные труды преподавателей и аспирантов кафедры истории экономических учений. М.: ГОУ ВПО РЭА им. Г.В. Плеханова. Специальный выпуск. – 2009.– 0,25 п.л.

8. Тиль Г.В. Непрерывное образование – основополагающий принцип развития системы образования в России // Тезисы доклада к международной научно-практической конференции «Предпринимательство: традиции и современность» М.: Московская академия предпринимательства при Правительстве Москвы. – 2009. – 0,25 п.л.

9. Тиль Г.В. Стратегические факторы развития конкурентного преимущества образовательного учреждения // Вестник Академии. – № 4. – 2009. – 0,5 п.л.

10. Тиль Г.В. Особенности предпринимательской деятельности российского вуза в условиях дифференциации потребительских преференций // Исследования и инновации ОГИ. – № 1. – 2010. – 1,19 п.л.

11. Журавлев П.В., Тиль Г.В. тенденции развития высшего образования в условиях усиления межвузовской конкуренции // Международный научный альманах. под ред. А.А. Калюжного, М.В. Воронцовой. Таганрог-Актюбинск. – № 10. – 2010. – 0,43 п.л., в т.ч. авт. – 0,23 п.л.



Pages:     | 1 ||
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.