авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 ||

Формы и инструменты развития человеческого фактора сферы образовательных услуг (на материалах краснодарского края)

-- [ Страница 2 ] --

Обобщение приведенных выше положений и результатов анализа, представленных в табл. 5, позволяет раскрыть институциональную ловушку развития человеческого фактора сферы образовательных услуг современной России: в данном случае мы имеем дело с ловушкой доминирования частной формы развития данного фактора, в основе которой – формирование устойчивого инвестиционного дефицита в обеспечении потребностей развития человеческого фактора вследствие замещения социализированного капитала частным капиталом в сфере образовательных услуг.

Обоснование принципов и разработка инструментов развития человеческого фактора сферы образовательных услуг в условиях постиндустриальных преобразований. Обобщение основных результатов исследования, полученных в данной работе, позволяет обосновать следующие принципы развития человеческого фактора сферы образовательных услуг в условиях постиндустриальных преобразований:

А. Систематическое предоставление общественной инвестиционной поддержки процессу развития человеческого фактора сферы образовательных услуг в целях насыщения его потребностей, что предполагает формирование стратегического государственно-общественного партнерства инвестиционного характера, в котором на долю государства достанется обеспечение потребностей в специальной инфраструктуре развития человеческого фактора, а также обеспечение потребностей в развитии данного фактора через формирование государственного заказа на подготовку специалистов, магистров и др.

Б. Интеграция научной и образовательной ветвей деятельности на всех уровнях организации социально-экономических отношений сферы образовательных услуг. Реализация данного принципа предполагает создание специальных фондов, средства которых призваны стимулировать фокусирование деятельности образовательных организаций, их сотрудников, самих обучаемых, органов правления сферой образовательных услуг на приоритетных направлениях научного поиска и широкое использование полученных элементов нового знания в учебном процессе. Представляется, что акцент здесь должен быть сделан на стимулировании конкретных результатов исследований, получивших необходимое общественное признание.

В. Опережающее формирование ключевых компетенций в составе человеческого фактора сферы образовательных услуг по отношению к человеческому фактору других сфер, что предполагает реализацию целевых инвестиционных программ с участием государства, местных сообществ, других участников формирования социализированного капитала.

Г. Создание центров (ядерных зон) интенсивного развития человеческого фактора в сфере образовательных услуг и обеспечение свободной диффузии результатов такого развития по всей сфере. Указанные центры правомерно позиционировать, прежде всего, в тех сервисных организациях, которые обладают статусом активных участников глобального научно-образовательного процесса и соответствующим потенциалом.

Реализация приведенных выше принципов предполагает соответствующее инструментальное обеспечение. С учетом полученных в данной работе результатов исследования приоритетное значение имеет разработка группы институциональных инструментов развития человеческого фактора сферы образовательных услуг современной России в условиях постиндустриальных преобразований, поскольку указанные инструменты обладают значительным потенциалом в достижении целевых ориентиров экономического развития и аналогичным потенциалом коррекции норм институциональной среды, типов контрактов, способов поведения отдельных лиц и организаций. В составе данной группы правомерно акцентировать внимание на следующих инструментах развития человеческого фактора:

а) бюджет развития сервисной образовательной организации – особую форму представления сбалансированных доходов и расходов данной организации, в основе которой – подход с позиций производственной функции, целевая ориентация финансирования образовательной организации на развитие приоритетных для нее факторов производства (человеческого фактора, научных и образовательных технологий, механизмов интеграции научного и образовательного процессов, институтов саморазвития и др.);

б) исключительный институциональный статус социализированного капитала для организаций сферы образовательных услуг. Данный статус обеспечивает не расщепление прибыли, извлекаемой образовательной организацией на дивиденды в пользу владельцев долей капитала, как это имеет место в случае частного капитала. Прибыль социализированного капитала полностью расходуется на потребности инвестирования образовательной организации, а также на потребности резервирования средств, что предполагает создание особых условий для потенциальных инвесторов (налоговых преференций, особых режимов амортизации основного капитала, встречного предоставления государственных гарантий и др.).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе получены следующие основные научные результаты.

1. На основе реализации градуального подхода и познавательного потенциала теории обобществления социально-экономических отношений в процессе исследования основных форм развития человеческого фактора сферы образовательных услуг определены основные формы данного процесса: частная форма, в основе которой – использование ресурсов отдельных лиц, домохозяйств и коммерческих организаций, а также локализация получаемых результатов в поле частных экономических интересов сферы образовательных услуг; социализированная форма, в основе которой - использование обобществленных ресурсов, а также расширенное использование результатов развития в поле общественных экономических интересов сферы образовательных услуг.

2. С учетом результатов воздействия рыночных трансформаций на процесс развития человеческого фактора сферы образовательных услуг определены основные ограничения дальнейшего развития данного фактора в экономической системе Краснодарского края: недостаточность легальной доходной базы развития данного фактора; отчуждение вне- легальных доходных источников воспроизводства человеческого фактора от общественных интересов в развитии сферы образовательных услуг; дезинтеграция научной и образовательной составляющих образовательного процесса; институциональная асимметрия государственного и частного секторов сферы образовательных услуг; наличие фиктивного спроса на образовательные услуги.

3. На основе модернизации понятия институциональной ловушки применительно к исследованию заявленной научной проблемы раскрыта институциональная ловушка развития человеческого фактора сферы образовательных услуг современной России: ловушка доминирования частной формы развития данного фактора, в основе которой – формирование устойчивого инвестиционного дефицита в обеспечении потребностей развития человеческого фактора вследствие замещения социализированного капитала частным капиталом в сфере образовательных услуг.

4. Обоснованы принципы развития человеческого фактора сферы образовательных услуг в условиях постиндустриальных преобразований: систематическое предоставление общественной инвестиционной поддержки данному процессу в целях насыщения его потребностей; интеграция научной и образовательной ветвей деятельности на всех уровнях организации социально-экономических отношений сферы образовательных услуг; опережающее формирование ключевых компетенций в составе человеческого фактора сферы образовательных услуг по отношению к человеческому фактору других сфер; создание центров (ядерных зон) интенсивного развития человеческого фактора в сфере образовательных услуг и обеспечение свободной диффузии результатов такого развития по всей сфере. Разработаны инструменты развития человеческого фактора сферы образовательных услуг, адаптированные к постиндустриальным преобразованиям: бюджет развития сервисной образовательной организации; исключительный институциональный статус социализированного капитала для организаций сферы образовательных услуг.

Основные положения и выводы диссертационного исследования опубликованы соискателем в следующих научных работах:

Публикации в научных изданиях, рекомендованных ВАК

1. Ермоленко Н.Ю., Лазовская С.В. Ключевые компетенции человеческого фактора как ядро интеграционного механизма в сфере услуг // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия «Экономика». 2012. № 1. – 0,8/0,4 п.л.

2. Ермоленко Н.Ю., Никитина И.А. Научно-образовательный центр как перспективная форма инновационного развития высшего профессионального образования // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия «Экономика». 2012. № 1. – 0,6/0,3 п.л.

3. Ермоленко Н.Ю., Лазовский В.Ф. Человеческий фактор сферы образовательных услуг // Новые технологии. 2012. № 2. – 0,8/0,4 п.л.

Прочие публикации

4. Ермоленко Н.Ю. Человеческий фактор в процессе модернизации сферы образовательных услуг современной России // Экономика и математическое моделирование. 2010. №1. – 0,4 п.л.

6. Ермоленко Н.Ю., Гаджиева Е.Ю. Новые формы развития сферы образовательных услуг // Экономика и математическое моделирование. 2010. №1. – 0,6/0,3 п.л.

6. Ермоленко Н.Ю. Принципы и инструменты развития человеческого фактора сферы образовательных услуг // Социально-экономические проблемы развития Южного макрорегиона. Выпуск 26. Краснодар: ЮИМ, 2012. – 0,4 п.л.

7. Ермоленко Н.Ю. Формы развития человеческого фактора сферы образовательных услуг // Социально-экономические проблемы развития Южного макрорегиона. Выпуск 26. Краснодар: ЮИМ, 2012. – 0,4 п.л.


1 Беккер Г.С. Человеческое поведение: экономический подход // Избранные труды по экономической теории. М.: ГУ ВШЭ, 2003; Зомбарт В. Буржуа. М.: Наука, 1994; Маркс К. Капитал. Т1. М.: Политиздат, 1982; Печчеи А. Человеческие качества. М.: Прогресс, 1980; Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политиздат, 1992; Сото Э., де. Загадка капитала. М.: Олимп – Бизнес, 2004; Стиглиц Дж. Экономика государственного сектора. М.: Прогресс, 1997; Струмилин С.Г. Проблемы экономики труда. М.: 1982; Шульц Т. Ценность детей // Thesis. 1994. №6.

2 Берлин С., Семендуев В. Критерии оценки качества в сфере образовательных услуг // Экономика устойчивого развития. 2011.№1; Белоусов В.М., Бортник Е.М., Фатеева С.В. Некоммерческие институты: закономерности становления и функционирования. Ростов – на – Дону: ИнфоСервис, 2003; Жамин В.А., Егиазарян Г.А. Эффективность квалифицированного труда. М.: Экономика, 1968; Иншаков О.В. Теория факторов производства в контексте экономики развития. Волгоград: ВолГУ, 2002; Овчинников В.Н. Стратегические приоритеты экономического развития Юга России. Ростов н/Д: Изд-во СКАГС, 2002; Якобсон Л.И. Экономика общественного сектора. М.: МГУ, 1996.

3 Бейгуленко С.А. Человеческий фактор в экономике знаний. Краснодар: Экоинвест, 2004; Экономика общественного сектора / Под ред. Е.Н. Жильцова. М.: МГУ, 1998; Критский М.М. Человеческий капитал Л.: ЛГУ, 1991; Лазарева И.П. Человеческий капитал в процессе модернизации региональных экономических систем // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия «Экономика». 2011. № 2; Нестерова Д., Сабирьянова К. Инвестиции в человеческий капитал в переходный период в России // Российская программа экономических исследований. 2004. №99; Полищук Е.А. Человеческий капитал в экономике современной России: проблемы формирования и реализации. Ижевск: ИжГТУ, 2005; Эдвинссон Л. Корпоративная долгота / Навигация в «экономике, основанной на знаниях». М.: ЮНИТИ, 2006.

4 Автономов В. Модель человека в экономической науке. СПб.: Экономическая школа, 1997; Белоусова А.А. Институциональные инструменты развития российского рынка образовательных услуг // Экономический вестник Ростовского государственного университета. 2007. Т.5. №3; Бессонова О. Э. Институты раздаточной экономики России: Ретроспективный анализ. Новосибирск, ИЭ и ОПП СО РАН, 1997; Кирдина С.Г. Институциональные матрицы и развитие России. М.: ТЕИС, 2000; Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики. М.: ФЭК «Начала», 1997; Олейник А.Н. Институциональная экономика. М.: ИНФРА-М, 2000; Олсон М. Логика коллективных действий. М.: Прогресс, 1995; Полтерович В.М. Институциональные ловушки и экономические реформы // Экономика и математические методы. 1999. №2; Сухарев О.С. Институциональная теория и экономическая политика. М.: Экономика, 2007.

5 Таблица составлена автором по материалам исследования.

6 Таблица составлена автором по данным источников: Регионы России. М.: Росстат, 2011; Стратегия социально-экономического развития Краснодарского края до 2020 г. Краснодар, 2010.

7 Таблица составлена автором на основе данных источника: Результаты интернет- опроса, проведенного автором в образовательных организациях края (выборка – 163 респондента).

8 Таблица составлена автором по материалам исследования.

9 Таблица составлена автором по материалам исследования.



Pages:     | 1 ||
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.