авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 |

Опыта предоставления образовательных услуг и возможности его использования в российской федерации

-- [ Страница 7 ] --

Источник: данные Центра стратегических исследований.

Такая ситуация создает угрозу потери интеллектуального капитала в сфере научных исследований и разработок, что отрицательно сказывается на национальной конкурентоспособности и технологической безопасности государства.

И в данной сфере только совместные действия государства, частного бизнеса и населения, может позволить выровнять ситуацию. В данном направлении роль государства заключается в регулировании создания факультетов и институтов по тому или иному профилю, в ограничении открытия факультетов по специальностям, по которым наблюдается перенасыщенность на рынке труда, в непрофильных ВУЗах и т.д. Предпринимательские круги и исполнительная власть на отраслевом уровне могут, как уже говорилось, формировать социальный заказ на те или иные специальности. Население может участвовать в этом партнерства в форме участия в опросах, днях открытых дверей и т.п.

Интеграция российских образовательных учреждений в международный рынок образовательных услуг

Подписав в сентябре 2003 года Болонскую Декларацию, Россия принимает все более активные меры, способствующие вхождению системы высшего профессионального образования нашей страны в европейское образовательное пространство. Международные обязательства России по этой декларации и в рамках других международного уровня партнерств, например в рамках Евразес, а также сами стратегические цели развития рынка образовательных услуг и российской национальной системы образования предопределяют необходимость для российских образовательных учреждений повышать качество своих услуг и методы работы в целях интеграции в международный рынок образовательных услуг, прежде всего, в сфере высшего образования и науки.

Основными целями развития рынка образовательных услуг в связи с международным сотрудничеством в образовании и науке являются:

  • обеспечение ускоренной интеграции российских ВУЗов в мировое образовательное и научное пространство;
  • повышение конкурентоспособности и рейтингов ВУЗов, качества предлагаемых учебных программ, престижности дипломов о высшем образовании;
  • развитие совместных научных исследований, внедрение инноваций по приоритетным для российского государства направлениям;
  • увеличение доходов ВУЗов от образовательной и научной деятельности в целом и рост заработной платы преподавателей в частности;
  • повышение профессиональной квалификации и компетенции преподавателей и сотрудников (в том числе в языковой и кросскультурной сфере), развитие академической мобильности преподавательского состава и студентов.

Необходимо активно изучать и внедрять передовой международный опыт, адаптируя его к российским традициям и реалиям. Это касается таких принципиальных вопросов, как переход на двухуровневую систему высшего образования бакалавр/магистр, принятую во всех странах Азиатско-Тихоокеанского региона, внедрение зачетно-кредитной системы обучения, развитие программ образования в течение всей жизни и т. д.

Например, по мнению автора, российским ВУЗам стоит обратить внимание на зарубежный опыт создания постоянно действующего общеуниверситетского центра поддержки студентов, сотрудники которого оказывают все виды консультаций как по академическим (регистрация на курсы, возможности дополнительного обучения, организация сдачи и пересдачи экзаменов и зачетов и др.), так и по организационным вопросам — проживание вне и на территории кампуса, участие в культурных, спортивных и других мероприятиях.

При этом надо учитывать, что не всегда хорошо зарекомендовавшие себя в зарубежных вузах формы организации академической и внеучебной деятельности могут быть столь же успешно реализованы в России. В России существуют собственные культурные и научные традиции, многие из которых зарекомендовали себя как успешные не только внутри страны, но и на международном уровне. Вспомним наши ВУЗы и факультеты, готовящие специалистов по физике, микробиологии, биохимии и т.д. – выпускники их всегда ценились на мировых рынках труда и интеллектуального капитала, а дипломы принимались зарубежными работодателями и научно-исследовательскими институтами без необходимости сводить всю национальную систему образования к стандартам, принятым в этих странах. По мнению автора, необходимо не забывать о положительном опыте российской системы образования и при выработке государственной стратегии и государственной политики в области образования, учитывать и его, соразмеряя необходимость принятия тех или иных мер по унификации российской системы и российских методов образования с системами и методами зарубежных стран.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Образование в современном мире приобретает особое значение как фактор экономического развития. Образование содействует повышению экономического и социального уровня жизни индивидуума. Образование является в современном мире одним из основополагающих факторов повышения благосостояния общества, обеспечения национальной конкурентоспособности и устойчивого развития экономики. Как следствие развитие рынка образовательных услуг входит в приоритетные направления политики любого современного государства.

На основе исследования механизмов взаимодействия и взаимовлияния экономики и образования, а также анализа структуры и механизма функционирования рынка образовательных услуг могут быть сформулированы следующие выводы и рекомендации:

  1. Трактовки понятие образовательной услуги в современной экономической теории являются весьма разнообразными и не всегда отличаются точностью и полнотой раскрытия данного понятия. Используя комплексный подход, позволяющий проанализировать правовую структуру отношений по поводу оказания (поставки, реализации) услуг, экономические и социально-значимые составляющие образовательной услуги как экономической категории, а также характерные особенности, свойственные образовательной услуге как и любой другой, позволяют сформулировать следующее определение исследуемого понятия: образовательная услуга – это экономическая и социально значимая категория, представляющая собой действие или деятельность, в процессе которой одно лицо (исполнитель, поставщик, продавец услуги) передает другому лицу (заказчику, покупателю, потребителю услуги) комплекс информации и знаний, нацеленный на развитие личности, духовный и интеллектуальный рост, овладение профессиональными умениями и навыками, приобщение к опыту человечества, воплощенному в определенных научных, культурных и духовных идеях, концепциях и открытиях.
  2. Образование, как определенная социально-экономическая категория может пониматься по-разному. Образование как совокупность знаний, умений, навыков, которыми обладает индивид. В этом смысле употребляются термины уровень знания, квалификация и т.п. В этом смысле образование является основой и инструментом для получения определенной экономической выгоды в виде личных доходов для индивидуума, обладателя этой совокупности знаний, умений и навыков; прибыли для работодателя, использующего указанные знания, умения и навыки работника в производстве или иной хозяйственной деятельности; экономической выгоды для национального хозяйства, развивающегося за счет использования в производственной и непроизводственной сфере знаний, умений и навыков национального человеческого капитала. В этом смысле образование имеет и огромное социальное значение, обеспечивая индивиду, его получающему, определенный уровень жизни и определенное место в социуме; а обществу в целом обеспечивая дальнейшее развитие не только в экономической, но и социальной, культурной, научной и даже политической сфере.

Под образованием понимается и особая сфера деятельности, в ходе которой человека обучают, тренируют, прививают навыки, т.е. формируют у него указанную выше совокупность знаний, умений и навыков. В этом значении образование как экономическая категория практически (но не полностью) совпадает с соответствующей отраслью национальной экономики или соответствующей группой видов экономической деятельности.

Наконец, образование представляет собой систему общественных отношений по передачи знаний, информации, умений и навыков (отношений по поводу оказания образовательных услуг), то есть некое пространство, в котором регулярно встречаются продавцы и покупатели образовательных услуг и организуется процесс торговли. Другими словами это и есть рынок образовательных услуг.

  1. Характеристики или свойства образовательных услуг, которые имманентно присущи всем услугам в целом, осложняют позиционирование данных услуг на рынке и возможность оценки потребителем качества услуг, предлагаемых на рынок. В то же время, использование определенных инструментов менеджмента и маркетинга недостатки, связанные с такими имманентными свойствами услуг, как неосязаемость, несохраняемость, неоднородность качества и др., могут быть преодолены поставщиками услуг. С позиций поставщиков обеспечение качества оказываемых услуг заключается в:
  • правильной оценке потребностей потенциальных учеников, студентов и других потребителей;
  • в выборе целевого сегмента рынка образовательных услуг;
  • формировании компонентов услуги, способных обеспечить соответствующее ее качество;
  • доведении информации о качестве услуг до потенциальных потребителей;
  • постоянном отслеживании (мониторинге) как быстро меняющихся потребностей на рынке образовательных услуг, так и качества, предлагаемых данным поставщиком услуг.
  1. Современная экономическая наука выдвигает на первый план в оценке развития экономики стран концепцию национальной конкурентоспособности. Конкурентоспособность в целом сегодня трактуется как инструмент обеспечения безопасного и устойчивого развития и подразумевает набор институтов, политических инструментов и факторов, которые определяют уровень производительности (продуктивности) страны. В свою очередь уровень производительности обеспечивает устойчивый уровень экономического благосостояния. Другими словами, государство с более конкурентной экономикой обладает реальными возможностями для обеспечения более высокого дохода своего населения.

Современные методики оценки национальной конкурентоспособности выдвигают образование в один из ключевых факторов обеспечения экономического роста и уровня жизни, причем наибольшую значимость как таковой, образование приобретает на инновационной стадии развития национальной экономики.

  1. Образование может быть оценено по количественным (охвату населения) и качественным (уровень фактического освоения обучающимися знаний, умений и навыков) параметрами. Исследования, проводимые в различных странах показывают, что количественные показатели не обеспечивают реального повышения доходов населения и не гарантируют экономического роста. Гарантией этого становятся только качественные показатели, а именно приобретение обучающимся определенного набора навыков, когнитивных, профессиональных, коммуникативных и т.д. Именно качественны показатели обеспечивают наибольший объем экономических и социальных выгод от образования как на общественном, общегосударственном уровне, так и на уровне отдельных индивидуумов.

При этом факторы, обеспечивающие качество образовательных услуг и, тем самым, уровень фактического освоения указанных навыков, достаточно разнообразны. Исследования данных факторов демонстрируют, что набольшее непосредственное влияние на качество образовательных услуг оказывает человеческий фактор, включающий в себя профессионализм и мотивацию преподавателей, мотивацию на обучение учеников и общую социально-психологическую среду, в которой проходит обучение. Однако для достижения наилучших показателей качества образовательных услуг необходимо реализовывать все возможные факторы, включая финансовый.

  1. Не только образование влияет на экономику, но и наоборот. Под влиянием изменений в социально-экономической среде сфера образования и рынок образовательных услуг трансформируются, приобретая новые формы и значение. Наибольшее влияние на процессы трансформации современного рынка образовательных услуг оказывают такие явления, как процесс глобализации, индивидуализация образования, трансформация социального контракта в области образования, развитие информационно-коммуникационных технологий, либерализация международной торговли услугами (в частности, формирование системы регулирования международной торговли услугами в рамках ВТО).
  2. Поскольку значение образования для общества и индивидов возрастает, поскольку растет и спрос на самые разнообразные образовательные услуги, перед государством встает задача обеспечения соответствия национальной образовательной системы и предложения на рынке образовательных услуг целям в области образования самого государства, потребностям населения и современному уровню технического развития и новейшим образовательным технологиям.

При разработке государственной стратегии и политики в области образования необходимо понимать, что сегодня эта политика не должна сводиться только к вопросам финансирования и разработки экзаменов и тестов. Необходимо управление налоговыми и иными финансовыми инструментами, обеспечивающими эффективное функционирование образовательных учреждений и доступность образования для населения; комплексом правовых норм, обеспечивающих направленность действия рыночных механизмов в сфере образования в нужное государству и обществу русло; использованием технологических и научных достижений в целях повышения эффективности национальной системы образования и качества образовательных услуг; бюджетными средствами, направляемыми на развитие национальной системы образования, с обеспечением целевого и эффективного их использования.

Причем перечисленные инструменты политики в области образования должны использоваться во взаимосвязи друг с другом и с общей экономической и социальной политикой государства.

Основными стратегическими направлениями любого гсоударства в сфере образования с позиций макроэкономических и общественных являются:

  • обеспечение воспроизводства знаний, национальных культурных и социальных ценностей;
  • обеспечение за счет системы образования развития человеческого и интеллектуального капитала нации;
  • обеспечение посредством образования экономического роста и благосостояния общества и отдельных его членов.

С позиций обеспечения интересов населения и отдельного индивида:

  • обеспечение доступности;
  • обеспечение качества;
  • обеспечение возможности практического применения для повышения своей конкурентоспособности на рынке труда;
  • обеспечение возможности доступа к образованию всех форм и видов и на протяжении всей жизни.
  1. Развитие национальной системы образования и формирование отвечающего современным тенденциям рынка образовательных услуг является одним из первоочередных российского государства. От того, насколько успешно будет строиться стратегия в области развития образования, и от того, насколько эффективно она будет реализовываться зависит дальнейшее укрепление позиций России не только в мировой экономике, но и на международной политической арене. От этого будет зависеть национальная конкурентоспособность российского государства и уровень благосостояния общества. Особую остроту проблеме совершенствования сферы образования придает необходимость модернизации российской экономики и перевод ее на инновационные основы развития.

Основными проблемами в области развития российского рынка образовательных услуг являются: недостатки правовой базы и правоприменительной практики в области развития национальной образовательной системы и формирования эффективных механизмов функционирования рынка образовательных услуг; недостаток финансового обеспечения доступности и качества образования, включая несовершенство рынка образовательного кредита; неразвитость рыночных механизмов регулирования рынка образовательных услуг, включая неразвитость контроля за качеством со стороны потребителей услуг с использованием правовых и судебных инструментов; отсутствие эффективного социального партнерства в области образования и кадрового обеспечения предприятий российской экономики.

Для преодоления перечисленных проблем автор может предложить следующие рекомендации:

  • Доработать законодательную базу, ликвидируя в частности, противоречия в различных законодательных актах, а главное – обеспечить единообразие и постоянство применения установленных правовых предписаний.
  • Построить действенный механизм обеспечения фактической доступности образовательных услуг для населения, понимая под доступностью не просто государственную гарантию, а реальную возможность физического, финансового и организационного доступа к образовательным услугам. Особое значение должно иметь обеспечение необходимой материальной базы для доступа к образовательным услугам по всей территории России, включая отдаленные местности, а также разработка необходимой правовой, организационной и материальной базы для обеспечения доступа к образовательным услугам лиц с ограниченными возможностями.
  • Сформировать рынок образовательного кредита, используя в том числе такие инструменты снижения связанных с ним рисков, как предоставление государственных гарантий на уровне субъектов федерации и местных властей.
  • Повышение качества образовательных услуг и возможность дальнейшего практического применения полученного образования, в том числе и за счет включения в объем предоставляемых образовательными учреждениями услуг профессиональное ориентирование (на уровне школ) и планирование карьеры (на уровне ВУЗов).
  • Создание эффективного социально-экономического государственно-частного партнерства в сфере образования, в которое были бы вовлечены все заинтересованные стороны, включая государство, общественные институты, образовательные учреждения, преподавательский состав, научные круги, учеников, студентов, их родителей, работодателей и т.д. Формы реализации такого партнерства могут быть совершенно разнообразными: от прямых договоров между работодателями, местными органами и ВУЗами о подготовке кадров и содействия финансирования получения образования населением до проведения таких мероприятий, как круглые столы, посвященные взаимодействию власти, бизнеса, образования и населения; аналитические исследования рынков труда и рынка образовательных услуг с последующим распространением полученных данных среди заинтересованных сторон; создание клубов работодателей и местных властей, создание учебно-методических центров при ТПП и других значимых государственных и общественных институтах, комитетов и клубов по профессиональном образованию, подготовке кадров и повышению квалификации; создание попечительских советов на региональных и местных уровнях, и т.д. Главной же задачей развития гсоударственно-частн6ого партнерства в сфере образования является участие всех заинтересованных сторон изучении потребностей в тех или иных профессиях, специальностях, кадрах на федеральном, региональном и местном уровнях; формировании федерального, региональных и местных заказов по подготовке кадров; участие в разработке рекомендаций по корректировке образовательных программ и стандартов; регулирование рынка образовательных услуг с целью предотвращения «перегрузки» рынка труда одними специалистами и недостачи в других; выработка инструментария и механизмов указанного регулирования; развитие навыков и мотивации населения в сфере творческого, профессионального развития и построения карьеры; выработка направлений развития услуг образования в течение всей жизни и других современных быстро растущих форм образовательных услуг.

БИБЛИОГРАФИЯ

Книги и монографии

  1. Анализ экономики. Страна. Рынок, фирма. По ред. проф. В.Е. Рыбалкина. М.: Международные отношения, 2006. 348 с.
  2. Балыхин Г.А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект. М.: Экономика, 2003. 428 с.
  3. Беляков С.А. Лекции по экономике образования. М.: ГУ-ВШЭ, 2002. 338 с.
  4. Беляков С.А. Новые лекции по экономике образования. М.: МАКС Пресс, 2007.
  5. Беляков С.А. Финансирование системы образования в России. М.: МАКС-Пресс, 2006. 304 с.
  6. Брагинский М.И.,. Витрянский В.В. Договорное право. Книга третья. Договоры о выполнении работ и оказании услуг. М.: Статут, 2002.
  7. Буглай В.Б., Ливенцев Н.Н. Международные экономические отношения. М.: Финансы и статистика, 1996.
  8. Булатов А.С. Мировая Экономика, М., 2003.
  9. Булатов А.С. Мировая экономика: учебник, 2-е издание. М.: Экономистъ, 2007.
  10. Бурмистров В.Н., Холопов К.В. Внешняя торговля Российской Федерации. М.: Юристъ, 2001.
  11. Воронин А.А. Экономика образования в новых условиях хозяйствования. М.: НИИВО, 1999. 324 с.
  12. Воронин В.П., Кандакова Г.В., Подмолодина И.М. Мировое хозяйство и экономика стран мира. М.: Финансы и статистика, 2007.
  13. Всемирная торговая организация: документы и комментарии в 2-х томах. Под редакцией чл.-корр. РАН Смирнова С.А. М.: АНО «Издательский дом налоговой полиции», 2001.
  14. Высшая школа в новых условиях хозяйствования. Сборник научных трудов. М.: НИИВШ, 1990. 120 с.
  15. Градов А.П.Национальная экономика. 2-е изд. СПб.: Питер, 2007.
  16. Грачев Ю.Н. Внешнеэкономическая деятельность. Организация и техника внешнеторговых операций. М.: ЗАО Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2001.
  17. Гукасьян Г.М. Экономическая теория: ключевые вопросы. М.: ИНФРА-М. 2002.
  18. Дайновский А.Б. Экономика высшего образования. Планирование, кадры, эффективность. М.: Издательство Экономика, 1976.
  19. Доступность высшего образования в России. Под ред. С.В. Шишкина. М.: Независимый институт социальной политики, 2004. 500 с.
  20. Дубрава Т.Г. Формирование рыночных отношений в высших учебных заведениях: теория, практика. Диссертация на соискание ученой степени к.э.н.: М., 1994.
  21. Дюмулен И.И. Всемирная торговая организация. М.:ВАВТ, 1997.
  22. Дюмулен И.И. Всемирная торговая организация. М.: Экономика, 2003.
  23. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. М.: Русский язык, 2000.
  24. Жамин В.А. Экономика образования (вопросы теории и практики). М.: Просвещение, 1969.
  25. Зотов В.Н. Разработка стратегии и тактики маркетинговой деятельности вузов на рынке образовательных услуг и научно-технической продукции: Автореферат диссертации на соискание ученой степени к.э.н. М.: РЭА им. Г.В. Плеханова, 1997.
  26. Киреев А.П. Международная экономика. Учебное пособие для вузов. Часть первая. Международная микроэкономика: движение товаров и факторов производства. М.: Международные отношения, 2001. 416 с.
  27. Международная микроэкономика: движение товаров и факторов производства. - 2001. - 416 с.
  28. Киреев А.П. Международная экономика. Учебное пособие для вузов. Часть вторая. М.: Международные отношения, 2003. 488 с.
  29. Кокушкина И.В., Воронин М.С. Международная торговля и мировые рынки. М.: Техническая книга, 2006.
  30. Котлер Ф. Маркетинг по Котлеру: Как создать, завоевать и удержать рынок. М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. 296 с.
  31. Кутовой В.М. Проблемы регулирования механизма внешнеэкономических связей России. М.: Научная книга, 2000.
  32. Ливенцев Н.Н., Лисоволик Я.Д. Актуальные проблемы присоединения России к ВТО. М.: Экономика, 2002.
  33. Международные экономические отношения. Учебник для вузов. Под ред. проф. В.Е. Рыбалкина. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. 605 с.
  34. Международные экономические отношения. Под ред. проф. В.Е. Рыбалкина. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. 591 с.
  35. Мировая экономика: проблемы и тенденции. Сборник статей Дипломатическая академия МИД РФ. М.: Научная книга, 2000. 219 с.
  36. Мировая экономика в начале 21 века. Сборник научных статей (в 2-х частях). Дипломатическая академия МИД РФ. М.: Научная книга, 2003. 178 с.
  37. Модернизация российского образования: документы и материалы. Под ред. Э.Д. Днепрова. М.: ГУ ВШЭ, 2002. 332 с.
  38. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: 1995.
  39. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учебное пособие. М.: Интерпракс, 1995.
  40. Панкрухин А.П. Цикл из 4 публикаций по проблемам маркетинга образовательных услуг в журнале «Alma Mater». «Вестник высшего образования». 1997.
  41. Покровская В.В. Организация и регулирование внешнеэкономической деятельности. М.: Юристъ, 2002.
  42. Полякова В.В., Щенина Р.К.Мировая экономика и международный бизнес: практикум. М.: КНОРУС, 2007.
  43. Портер М. Международная конкуренция. М., 1994.
  44. Портер М. Конкуренция. М., СПб., Киев: Вильямс, 2006. 608 с.
  45. Портер М. Конкурентная стратегия: Методика анализа отраслей и конкурентов. М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. 454 с.
  46. Портер М. Конкурентное преимущество: Как достичь высокого результата и обеспечить его устойчивость. М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. 715 с.
  47. Правовые проблемы модернизации образования. Под ред. И.А. Рожкова. М.: ГУ ВШЭ, 2002. 192 с.
  48. Россия и ВТО. Катинка Барыш, Роберт Коттрелл, Франко Фраттини, Пол Хэр, Паскаль Лами, Максим Медведков и Евгений Ясин. Центр европейских реформ, 2002.
  49. Россия: интеграция в мировую экономику. Под ред. Зименкова Р.И. М.: Финансы и статистика, 2003.
  50. Седов К.Б. Международная коммерческая деятельность в сфере услуг и интересы России. М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2006.
  51. Слабинский В.Т. Слабинская И.А. Бухгалтерский учет и налогообложение образовательных учреждений. Белгород: Белаудит, 2001. 45 с.
  52. Толковый словарь русского языка. Под ред. Н.Д. Ушакова. Т. 4. М., 1939.
  53. Ушаков Г.И., Шуруев А.С. Планирование и финансирование подготовки специалистов. М.: Экономика, 1980. 168 с.
  54. Фартхтдинов Я.Ф. Законодательство и судебная практика по некоторым видам бытового обслуживания. М.: Издательство Казанского университета, 1983.
  55. Фатхутдинов Р. Конкурентоспособность. России и подготовка кадров Общество и экономика. М.: 1998.
  56. Халевинская Е.Д. Мировая экономика и международные экономические отношения: учебник. М.: Экономистъ, 2004.
  57. Чупрунов Д.И., Жильцов Е.Н. Экономика, организация и планирование высшего образования. М.: Высшая школа, 1988. 174 с.
  58. Шамхалов Ф.И. Основы теории государственного управления. М.: Экономика, 2003. 518 с.
  59. Шишкин С.В. Экономика социальной сферы. Учебное пособие. М.: ГУ ВШЭ, 2003. 367 с.
  60. Шумилов В.М. Международное публичное экономическое право. М.: НИМП, 2001.
  61. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования, учебное пособие. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. 306 с.
  62. Экономика, организация и планирование непроизводственной сферы. Учебное пособие. Под ред. Е.Н Жильцова. М.: 1987.
  63. Экономика сферы платных услуг. Под ред. Е.Н. Жильцова. М., 1996.
  64. Экономика и организация управления вузом. Под ред. В.В. Глухова. Учебное пособие. Спб.: Издательство Лань, 1999. 448 с.
  65. Юрьева Т.В. Социальная рыночная экономика. М.: Русская деловая литература, 1999.
  66. Ясин Е.Г., Яковлев А.А. Конкурентоспособность и модернизация российской экономики: начало проекта. Сборник «Конкурентоспособность и модернизация экономики». Под ред. Е.Г. Ясина. Т. 1. М.: Издательский дом ГУ ВШЭ. 2004. 456 с.

Периодические издания

  1. Абрамова Н.В., Жуков Е.А. Если цены на образовательные услуги установлены в условных единицах. Главбух. Отраслевое приложение «Учет в сфере образования». № 1, 2001. С. 11-15.
  2. Арженовский С. Об оценке стоимости подготовки специалиста в вузе. Вестник высшей школы, № 10, 2002. С. 59-60.
  3. Арзякова О.Н., Агарков Г.А., Кормышев В.М. Управление финансовыми ресурсами государственного вуза в рыночных условиях. Университетское управление: практика и анализ. № 4(7), 1998. С. 49-51.
  4. Арзякова О.Н., Платонов А.М. Механизм управления внебюджетной деятельностью государственного вуза как делового предприятия. Университетское управление: практика и анализ. № 3(14), 2000. С.50-53.
  5. Беляков С.А. Отношения собственности в системе образования применительно к высшим учебным заведениям. Бюджетные и некоммерческие организации. № 4, 1998.
  6. Беляков С.А. Оценка экономического положения образовательных учреждений. Университетское управление: практика и анализ. № 5-6, 2004.
  7. Беляков С.А. Новые формы образовательных организаций и некоторые проблемы организации управления образованием. Университетское управление: практика и анализ. № 5, 2006. С. 66-72.
  8. Вифлеемский А.Б. Роль образовательного комплекса в постиндустриальном обществе. Вопросы экономики. № 8, 2002. С. 115-121.
  9. Ерошин В. Какие нормативы нужны российскому образованию. Экономика образования. № 1, 2003. С. 15-18.
  10. Клюев А.К. Новые модели управления возом: шаг вперед или два шага назад. Университетское управление: практика и анализ. № 5, 2004. С.53-61.
  11. Мамонтов С.А. Сфера образования как многоуровневая маркетинговая система. Маркетинг в России и за рубежом. № 5, 2001.
  12. Мишненкова А. Сколько стоит образовательная услуга. БИНО: НКО. № 1, 2000. С. 25-29.
  13. Покровский Н.Е. Трансформация университетов в условиях глобального рынка. Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. Т. 7. № 4. С. 152-161.
  14. Сабельников Л.В. Торговля услугами в мировой экономике и политике. Мировая экономика и международные отношения. № 8, 1990.
  15. Стрижов А.М. Понятие качества образовательной услуги в условиях рыночных отношений. Стандарты и мониторинг в образовании. № 3, 1999.
  16. Токарев И.Н. Налогообложение бюджетных учреждений: проблематики квалификации доходов. Финансовые и бухгалтерские консультации. № 2-3, 2001.
  17. Шишкин С.В. Доступность высшего образования для населения России: что показывают результаты исследований. Университетской управление: практика и анализ. № 1(34), 2005. С. 80-89.

Нормативные акты

  1. Конституция Российской Федерации. Первоначальный текст документа опубликован в издании Российская газета, № 237, 25.12.1993.
  2. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26.01.1996 № 14-ФЗ. Собрание законодательства РФ, 29 января 1996, № 5, ст. 410; Российская газета, № 23, 06 февраля 1996, № 24, 07 февраля 1996, № 25, 08 февраля 1996, № 27, 10 декабря 1996.
  3. Налоговый кодекс РФ (часть первая) от 31.07.1998 № 146-ФЗ. Российская газета, № 148-149, 06.08.1998; Собрание законодательства РФ", № 31, 03.08.1998, ст. 3824.
  4. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ. Российская газета. № 256, 31.12.2001; Парламентская газета. № 2-5, 05.01.2002; Собрание законодательства РФ, 07.01.2002, № 1 (ч. 1), ст. 3.\
  5. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ. Собрание законодательства РФ, 01.01.1996, № 1, ст. 16; Российская газета, № 17, 27.01.1996.
  6. Собрание законодательства РФ. 1996. № 29. Ст. 5491.
  7. Собрание законодательства РФ. 1999. № 29. Ст. 3697.
  8. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании». Первоначальный текст документа опубликован в изданиях Ведомости СНД и ВС РФ", 30.07.1992, № 30, ст. 1797 и Российская газета, № 172, 31.07.1992. Текст редакции от 13.01.1996 опубликован в изданиях Собрание законодательства РФ, 15.01.1996, № 3, ст. 150 и Российская газета, № 13, 23.01.1996.
  9. Федеральный закон РФ «О государственном регулировании внешнеторговой деятельности». Собрание законодательства РФ. 1995. N 42. Ст. 3923.
  10. Федеральный закон РФ «Об основах государственного регулирования внешнеторговой деятельности» 08.12.2003 № 164-ФЗ. Собрание законодательства РФ, 15.12.2003, № 50, ст. 4850; Парламентская газета, № 232, 16.12.2003; Российская газета, № 254, 18.12.2003.
  11. Федеральный закон РФ от 01.12.2007 № 307-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в целях предоставления объединениям работодателей права участвовать в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования». Российская газета, № 273, 06.12.2007.
  12. Федеральный закон РФ от 22.08.2004 № 122-ФЗ «О внесении изменений в законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу некоторых законодательных актов Российской Федерации в связи с принятием федеральных законов «О внесении изменений и дополнений в федеральный закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации и «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации». Собрание законодательства РФ, 30.08.2004, № 35, ст. 3607.
  13. Федеральный закон РФ от 22.08. 1996, № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Собрание законодательства РФ, 26.08.1996, № 35, ст. 4135; Российская газета, № 164, 29.08.1996.
  14. Федеральный закон РФ от 01.12.2007 № 308-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам интеграции образования и науки». Российская газета, № 272, 05.12.2007.
  15. Федеральный закон от 10.04.2000 № 51-ФЗ «Об утверждении Федеральной программы развития образования». Российская газета, № 72, 13.04.2000; № 74, 15.04.2000; № 75, 18.04.2000; Собрание законодательства РФ, 17.04.2000, № 16, ст. 1639.
  16. Закон РФ «О защите прав потребителей от 07.02.1992 № 2300-1. Ведомости СНД и ВС РФ, 09.04.1992, № 15, ст. 766; Собрание законодательства РФ, 15.01.1996, № 3, ст. 140; Российская газета, № 8, 16.01.1996; Российская газета, № 241, 27.10.2007; Собрание законодательства РФ, 29.10.2007, № 44, ст. 5282; Парламентская газета, № 147, 02.11.2007.
  17. Указ Президента РФ от 28.12.2006 № 1474 «О дополнительном профессиональном образовании государственных гражданских служащих Российской Федерации», Собрание законодательства РФ", 01.01.2007, № 1 (1 ч.), ст. 203.
  18. Постановление Правительства РФ от 24.12.2007 № 926 «Об утверждении правил направления средств (части средств) материнского (семейного) капитала на получение образования ребенком (детьми) и осуществление иных связанных с получением образования ребенком (детьми) расходов. Российская газета. № 294, 29.12.2007; Собрание законодательства РФ. 31.12.2007, №53, ст. 6622.
  19. Постановление Правительства РФ от 20.12.2007 № 903 «О государственной поддержке в 2008 году подготовки рабочих кадров и специалистов для высокотехнологичных производств в государственных образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы. Собрание законодательства РФ, 31.12.2007, № 53, ст. 6602.
  20. Постановление Правительства РФ от 30.12.2006 № 848 «О мерах государственной поддержки субъектов Российской Федерации, внедряющих комплексные проекты модернизации образования». Собрание законодательства РФ, 01.01.2007, № 1 (2 ч.), ст. 299.
  21. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Одобрена Распоряжением Правительства Российской Федерации.

Публикации на иностранных языках.

  1. Adam, S. Transnational education project: Report and Recommendations. Study Сommissioned for the Confederation of European Union Rectors Conferences. 2001.
  2. Adlung, R. The General Agreement of Trade in Services. Special Presentation: The World Trade Organization. 2001.
  3. A New World View: Education in a Global Era, Phi Delta Kappan, v. 87, № 3, November, 2005. Pp. 184-245.
  4. Angilletta S.P. Globalization, E-learning and the Monetary Pressure. Social Work and Society, Volume 3, Issue 1, 2005. P.p. 85-92.
  5. Bartlett W., Le Grand J. The Theory of Quasi-Markets. Quasi-Markets and Social Policy. London, 1993. P.p. 13-34.
  6. Benson, L., Harkavy, I., Puckett, J. Dewey’s dream: Universities and democracies in an age of reform: Civil society, public schools, and democratic citizenship. Philadelphia: Temple University Press, 2007.
  7. Boyer R., Hollingsworth J.R. The Variety and Unequal Performance of Really Existing Markets: Farewell to Doctor Pangloss. Contemporary Capitalism: The Embeddedness of Institutions Cambridge: Cambridge University Press, 1999. P. 62-65.
  8. Card D. The Causal Effect of Education on Earnings. Chapter 30 in The Handbook of Labor Economics. Volume 3A. Edited by O. Ashenfelter and D. Card. 1999.
  9. Cohn E. and Terry G. G. The Economics of Education. Pergamon Press, 1990.
  10. Coleman J.S. Equality of Educational Opportunity (Coleman) Study (EEOS) -1966. Washington, DC: U.S. Department of Health, Education, and Welfare, Office of Education/National Center for Education Statistics, 1999.
  11. Coleman J. S., Campbell E. Q., Hobson C. J., McPartland J., Mood A. M., Weinfeld F. D., York R. L. Equality of Educational Opportunity.Washington, D.C.: U.S. Government Printing Office, 1966.
  12. Council of Europe/UNESCO. Code of Good Practice in the Provision of Transnational Education. Council of Europe/UNESCO, 2000.
  13. Enders J. Higher education, internationalization, and the nation-state: Recent developments and challenges to governance theory. Higher Education. № 47, 2004. P.p. 361-382.
  14. Enders J., Fulton O. Higher Education in a globalising world. International trends and mutual observations. Dordrecht, Boston, London, Kluwer Academic Publishers, 2002, 264 p.
  15. European Commission, Directorate-General Education and Culture, 2001.
  16. Francois J. F. and Reinert K. A. The Role of Services in the Structure of Production and Trade: Stylized Facts from a Cross-country Analysis. OECD Discussion Paper № 1228, August 1995.
  17. Green T.F. Breaking the System: The Redistribution of Educational and Non-Educational Goods. Materials of the Educational Staff Seminar on Alternatives in Post Secondary Education, Syracuse University Research Corporation, New York, April 30-May 1, 1971.
  18. Gugler J, ed. World Cities Beyond the West: Globalization, Development, and Inequality. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 2004.
  19. Heckman J. S., Layne-Farrar А., Todd P. Does Measured School Quality Really Matter? An Examination of the Earnings-Quality Relationship. In Gary Burtless, ed., Does Money Matter? The Effect of School Resources on Student Achievement and Adult Success. Washington, D.C.: Brookings Institution, 1996. P. 192-289.
  20. Heyneman S.P. The growing international commercial market for educational goods and services. International Journal of Educational Development, Volume 21, Number 4, July 2001. P.p. 345-359.
  21. Kaiser F., Meer P., Beverwijk J., Klemperer A., Steunenberg B., Wageningen A. Market type mechanisms in higher education: a comparative analysis of their occurrence and discussions on the issue in five higher education systems. CHEPS reports. Higher Education Monitor Thematic report, 1999. 113 p.
  22. Kiviat B. Countries for Global Business. Time. Wednesday, November 14, 2007.
  23. Krueger A., Lindahl M. Education for Growth: Why and for Whom? Journal of Economic Literature. № 39, 2001.
  24. Oduaran A., Bhola H. S. Widening Access to Education as Social Justice. ISBN: 978-1-4020-4323-9, 2006. 490 p.
  25. OECD. Education at a Glance: OECD Indicators 2006. Paris: Organisation for Economic Co-operation and Development Publications, 2006.
  26. OECD. Education at a Glance: OECD Indicators 2004. Paris: Organisation for Economic Co-operation and Development Publications, 2004.
  27. Psacharopoulos G., Patrinos H.A. Returns to Investment in Education: A Further Update Education Economics 12(2)-2004, p.p. 111-134; Policy Research Working Paper 2881. The World Bank Publications. September, 2002.
  28. Psacharopoulos, G., Tzannatos, Z. Latin American women's earnings and participation in the labor force. The World Bank Policy Research Working Paper Series 856. The World Bank Publications, 1992.
  29. Ruth Jonathan. Educational 'Goods': Value and Benefit. Journal of Philosophy of Education 31 (1), 1999. P.p. 59–82.
  30. Schumpeter J. Capitalism, Socialism and Democracy. New York: Harper & Row; 3rd Edition, 1950.
  31. Solow R. A Contribution to the Theory of Economic Growth. Quarterly Journal of Economics, № 70 (February), 1956. P.p. 65–94.
  32. Swan T. W. Economic Growth and Capital Accumulation. Economic Record № 32(2), 1956.
  33. The Search for Intangibles. Rutter et al. London, 1977.
  34. UOE data collection on education systems, Volume1. Concepts, definitions and>
  35. Van Dam Mieras R. Shaping the Practical Role of Higher Education for a Sustainable Development. Materials of the International Conference on Education for a Sustainable Future. Prague, Czech Republic, 10–11 September, 2003. P. 3-12.
  36. West G.W. Education and Competitiveness. Government and Competitiveness School of Policy Studies, Queens University, Canada. Discussion Paper № 93-02, 1993.
  37. World Economic Forum. The Global Competitiveness Report 2007-2008. WEF Publications. Palgrave Macmillan, 2008.
  38. World Economic Forum. The Global Competitiveness Report 1999. Oxford University Press, 2000.

Интернет-ресурсы

  1. Вступительное слово Президента РФ В.В. Путина на заседании Государственного совета «О развитии образования в Российской Федерации». 24.03.2006. http://www.mschools.ru/content.php?t=523.
  2. Сон Т.А. Формирование рынка образовательных услуг. www.marketing.spb.ru
  3. http://transnationaled.blogspot.com/archives/2003_05_25_transnationaled_archive.html

Приложение 1

Силы управляющие конкуренцией в отрасли.

Приложение 2

Основополагающие факторы

конкурентоспособности по ВЭФ (12 колонн)

Основные факторы

  • институциональная структура
  • инфраструктура
  • макроэкономическая стабильность
  • здоровье и начальное образование

Ключевые для «факторной» экономики

Факторы, повышающие производительность

  • высшее образование и высокая квалификация рабочей силы
  • действенность рыночных механизмов
  • эффективность рыночных механизмов
  • эффективность и развитость рынка финансовых инструментов
  • технологическая готовность
  • объем рынка

Ключевые для

экономики, основанной на повышении производительности

Инновационные факторы

  • сложность бизнес-процессов
  • инновации

Ключевые для инновационной экономики



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.