авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |

Формирование и управление инновационной средой высшего учебного заведения

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ЛОСЕВ КОНСТАНТИН ВИКТОРОВИЧ

Формирование и управление инновационной средой высшего учебного заведения

Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством

(управление инновациями)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

доктора экономических наук

Санкт-Петербург – 2013

Работа выполнена в Федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения»

Научный консультант -

доктор экономических наук, профессор Смирнов Сергей Борисович

Официальные оппоненты:

Волков Сергей Денисович, доктор экономических наук, профессор, ГАОУ ДПО «Ленинградский областной институт развития образования», факультет гуманитарного образования, декан факультета

Гусаков Михаил Александрович, доктор экономических наук, профессор, ФГБУН «Институт проблем региональной экономики Российской академии наук», лаборатория комплексного исследования пространственного развития регионов, главный научный сотрудник

Закорин Никита Дмитриевич, доктор экономических наук, профессор, НОУ ВПО «Балтийская академия туризма и предпринимательства», первый проректор

Ведущая организация

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»

Защита состоится «___» июня 2013 года в 14-00 часов на заседании диссертационного совета Д 210.021.02 при Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет кино и телевидения» по адресу: 191119, Санкт-Петербург, улица Правды, дом 13, аудитория 1529.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Федерального образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет кино и телевидения».

Автореферат разослан «___» мая 2013 года.

Ученый секретарь
диссертационного совета Д.П. Барсуков

  1. основные идеи и выводы диссертации

Актуальность темы диссертационного исследования. Современный этап социально-экономического развития Российской Федерации характеризуется усилением противоречий между его традиционной сырьевой направленностью и необходимостью трансформации национального хозяйства в равноправного и обладающего высоким влиянием на темпы и пропорции мирового экономического роста участника транснациональных хозяйственных связей. Разрешение этих противоречий требует изменения структуры источников валового внутреннего продукта нашей страны: высокий удельный вес природной ренты необходимо последовательно компенсировать наращиванием вклада обрабатывающих отраслей с высокой степенью переработки исходного продукта. Условием высокой эффективности таких изменений является обеспечение соответствия объемов производства, структуры и характеристик выпускаемой продукции параметрам рыночного спроса, предъявляемого конечными и промежуточными (производственными) внутренними и зарубежными потребителями и обладающего высокой и нарастающей динамикой. Достижение отмеченного соответствия предполагает постоянное и интенсивное обновление состава рыночного предложения на основе применения прогрессивных инновационных технологий и инновационных способов управления производством.

Основой согласования спроса и предложения в современных условиях является комплексное инновационное развитие социально-экономической системы, последовательно охватывающее все ее уровни и элементы, которое требует адекватного поставленным целям кадрового обеспечения, формируемого в результате согласованной деятельности учреждений высшего профессионального образования и инновационно-ориентированных предприятий и организаций – потребителей трудовых ресурсов, подготовленных в высших учебных заведениях. Совокупность названных субъектов взаимодействия представляет собой инновационную среду высшего учебного заведения, объективность и научная состоятельность решений по формированию и управлению функционированием которой является ключевым условием подготовки специалистов, способных решать технологические и управленческие задачи настоящего этапа социально-экономического развития национального хозяйства.

Актуальность решения комплекса научных проблем создания инновационной среды высшего учебного заведения, как важнейшего фактора повышения интенсивности и прикладной результативности научно-технической деятельности, возрастает в условиях глубокого реформирования системы высшего профессионального образования в направлении соответствия мировым стандартам, ограниченного бюджетного финансирования и повышения коммерциализации деятельности образовательных учреждений, неудовлетворительного с позиций эффективности учебного процесса состояния их материально-технической базы, объективной невозможности обеспечения полного соответствия структурных параметров преподавательского и научного персонала этих организаций требованиям специализированной подготовки выпускников.

Повышение инновационного уровня функционирования высшего учебного заведения на основе создания эффективного механизма взаимодействия данной организации с предприятиями и организациями, заинтересованными в результатах его деятельности с применением разнообразных форм, способов и инструментов обмена ресурсами, обуславливает необходимость трансформации его внутренней среды. Изменение структуры и функций подразделений должно позволить учреждению высшего профессионального образования выступать в качестве не только полноправного и необходимого участника, но и занимать позиции ключевого субъекта координации инновационной деятельности и выполнения конкретных инновационных образовательных и научно-технических инновационных проектов.

Направленность диссертационного исследования, практическая потребность национального хозяйства в радикальном повышении инновационной направленности и результативности деятельности высших учебных заведений, обеспечивающей подготовку специалистов адекватных по своим параметрам современным и перспективным требованиям потребителей, определяющим фактором которой является эффективная инновационная среда учреждения высшего профессионального образования, определили цель, задачи и предмет диссертационного исследования.

Цель диссертационной работы состоит в разработке теоретических и методологических основ формирования и управления инновационной средой высшего учебного заведения.

В соответствии с основной целью в диссертации поставлены и обоснованы следующие задачи:

  • уточнить и расширить понятийный аппарат исследований в области инновационной деятельности высшего учебного заведения и сформулировать сущность, цели и задачи формирования инновационной среды высшего учебного заведения;
  • провести анализ процессов, оценить состояние инновационного развития и сформулировать ключевые проблемы реформирования экономики Российской Федерации на основе масштабного прикладного применения современных научно-технических достижений в аспекте использования потенциала системы высшего профессионального образования;
  • выявить объективные особенности структуры и специфику инновационной деятельности и инновационной среды высшего учебного заведения;
  • разработать концептуальные основы формирования интегрированной инновационной среды высшего учебного заведения, обеспечивающей координированную деятельность данной организации и субъектов хозяйствования, заинтересованных в результатах функционирования учреждения высшего профессионального образования;
  • обосновать целесообразность применения и адаптировать к специфике объекта исследования конкретных методологических инструментов формирования интегрированной инновационной среды высшего учебного заведения;
  • определить методические подходы к формированию целостной внешней составляющей интегрированной инновационной среды учреждения высшего профессионального образования, отвечающей требованиям необходимости и достаточности ее состава;
  • построить модель организационной структуры внутренней инновационной среды высшего учебного заведения, как центрального элемента интегрированной совокупности взаимодействующих организаций и предприятий;
  • определить состав и содержание функций линейных подразделений организационной структуры внутренней инновационной среды высшего учебного заведения;
  • разработать функциональные требования к операционному ядру внутренней инновационной среды организации высшего профессионального образования;
  • сформировать методологические основы и сформулировать методические рекомендации по построению механизма прогнозирования развития инновационной среды высшего учебного заведения;
  • разработать методические подходы к реализации функции планирования развития и функционирования инновационной среды учреждения высшего профессионального образования;
  • определить подходы и построить алгоритм комплексной реализации функций мотивации персонала и контроля состояния внутренней инновационной среды высшего учебного заведения.

Объектом исследования выступает учреждение высшего учебного заведения, организации и предприятия, составляющие его внешнюю среду и процессы, формирующие их согласованную инновационную деятельность.

Предметом исследования являются теоретические, методологические и методические проблемы формирования и управления инновационной средой высшего учебного заведения.

Методологической основой диссертационной работы явились классические и современные труды российских и зарубежных ученых в области экономической теории и экономики высшего профессионального образования, общего менеджмента и менеджмента высших учебных заведений, теории инноваций и практики управления инновационной деятельностью, нормативно-правовые акты федерального законодательства, приказы, инструкции и положения Министерства образования и науки Российской Федерации, информационные материалы о деятельности учреждений высшего профессионального образования, официальные материалы статистических органов о динамике экономических, финансовых и социальных показателей деятельности, структурно-организацион­ных изменениях в национальной сфере образовательных услуг.

В диссертации применены такие общенаучные методы исследования, как анализ и синтез, системный подход, экспертные, математико-статистические, графические и имитационные методы моделирования социально-экономических объектов, методологические положения прогнозирования, планирования и формирования механизмов мотивации персонала и контроля функционирования организаций.

Выводы диссертации:

  • применяемый в нормативных документах и в научных работах, посвященных инновационным процессам, понятийный аппарат не в полной мере соответствует требованиям отражения в дефинициях отраслевой и содержательной специфики высших учебных заведений, их структурно-функциональных и целевых особенностей, что обусловливает необходимость совмещения в определениях терминов процессного и предметного подходов и разработки на этой основе ориентированной на прикладное применение трактовки категории «инновация», отражающей ее потребительскую, в том числе социальную, ценность и условия достижения цели инновационной деятельности учреждения высшего профессионального образования, которые должны являться объектом целенаправленного управления, а также уточнения понятия «инновационная среда» применительно к объекту настоящего исследования, позволяющего полно и комплексно отразить его многообразия;
  • данные количественного и содержательного анализа макропоказателей инновационного развития показывают удовлетворительный по тенденции роста натуральных результативных статистических показателей уровень развития национального хозяйства Российской Федерации в области производства инноваций, в то время как сопоставление параметров затрат на производство и потребление научно-технических новшеств показывает их увеличение, обусловленную этим низкую заинтересованность производственного сектора экономики в потреблении инноваций и позволяет обоснованно судить о том, что в национальной экономике в целом сложилась ситуация рассогласования интересов производителей и потребителей инноваций, последовательное снижение уровня и исключение которого в перспективе требует изменения механизма отношений между данными типами субъектов хозяйствования в рамках процесса интеграции как внешней, так и внутренней инновационной среды производителей и потребителей инновационных продуктов на микроуровне в ходе взаимодействия соответствующих организаций и предприятий;
  • анализ мезопоказателей инновационного развития Российской Федерации показвает, что для субъектов хозяйствования, отнесенных к различным категориям общего классификатора видов экономической деятельности, характерны существенные отличия в составе факторов, обуславливающих их активность в области применения современных научно-технических достижений, что означает необходимость при формировании инновационной среды высшего учебного заведения строго учитывать специфику инновационного развития тех структурных составляющих национальной экономики, которые являются приоритетными потребителями продуктов данной конкретной организации, включая подготовленные им кадры и результаты научно-технической деятельности;
  • необходимость объективного и полного учета тех возможностей, которые предоставляет организации ее внешнее окружение и внутренний потенциал в отношении создания и применения научно-технических новшеств при разработке управленческих решений по регулированию поведения объекта в данной области, предполагает выработку трактовки понятия «инновационная деятельность», отражающей функциональную специфику высшего учебного заведения и требует положить в основу исследования и рационализации внешней инновационной среды высшего учебного заведения ее организационное представление, предполагающее выделение ключевых элементов внешней среды и, далее, ее инновационной составляющей, а для изучения и реформирования внутренней инновационной среды учреждения высшего профессионального образования, как динамично изменяющегося объекта со значимой долей субъективности менеджмента – применять функциональный подход, выделяя группы функций, реализуемых объектом, выделив их компоненты, относимые к внутренней инновационной среде и точно сформулировать сущность последних;
  • концептуальным базовым условием, выполнение которого необходимо для эффективного функционирования комплекса достаточно разнородных в аспекте собственных целей и задач и автономных в аспекте управления организаций, составляющих внешнюю среду высшего учебного заведения, а также структурных единиц этой организации является определенный уровень их интеграции, обеспечиваемый механизмом ресурсного взаимодействия между элементами инновационной среды на основе совокупности устойчивых связей, позволяющих повысить результативные параметры функционирования каждого из них, в основу которого следует положить инновационно-интеграционную стратегию учреждения высшего профессионального образования, определяющую методологию и регламентирующую направленность объединения ресурсов с целью удовлетворения потребностей общества в трудовых ресурсах, качество которых соответствует инновационной направленности развития национального хозяйства, а процедура формирования интегрированной инновационной среды высшего учебного заведения предполагает использование системы точно сформулированных принципов, элементами которой являются такие их группы, как принципы формирования собственно интегрированной, внешней и внутренней инновационной среды объекта исследования;
  • структурная сложность, степень многообразия реакций на изменения в окружающей среде, возможность структурных изменений и необходимость регулирования состояния объекта с целью обеспечения его планомерного функционирования присущие интегрированной инновационной среде высшего учебного заведения, определяют целесообразность применения в качестве базового методологического инструмента системного подхода, которое предполагает согласование решений в области целеполагания с положениями действующих нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность этого типа организаций и применение процедуры построения дерева целей к интегрированной инновационной среде высшего учебного заведения с выделением последовательных уровней целевой иерархии, обоснованием их содержания, взаимосвязи и взаимозависимости и формированием целостной совокупности критериев достижения инновационных целей в виде не только количественных объемных показателей выпуска специалистов, но и включить в их состав содержательные характеристики качества подготовки обучаемых;
  • сложность проблемы формирования внешней составляющей интегрированной инновационной среды высшего учебного заведения, определяется тем, что составляющие ее организации и предприятия принимают участие в интеграционном взаимодействии (обмене ресурсами) только в том случае, если соблюдаются их иные, в значительном числе случаев более значимые с позиций собственных приоритетных целей деятельности, интересы, в то время как учреждение высшего профессионального образования может действовать по отношению к ним исключительно в рамках согласования целей, позволяет обосновать целесообразность применения для ее решения научно-обоснованных инструментов, разработанных с использованием положений теории групп влияния (стейкхолдерской теории фирмы) обеспечивающих объективное выделение той части окружения организации, которая в наибольшей степени определяет состояние высшего учебного заведения по критериям инновационности;
  • формирование организационной структуры внутренней инновационной среды высшего учебного заведения, способной обеспечить эффективное достижение ее общей цели, требует построения обобщенной модели, отражающей содержательную специфику инновационной деятельности учреждения высшего профессионального образования, совмещающей педагогические и научно-технические нововведения, а также ее ресурсные особенности, состоящие в широком использовании внешних источников, как главного преимущества инновационной интеграции и позволяет обосновать в качестве ее наиболее рациональной формы сочетание простой структуры в линейно-штабной модификации для построения стратегического апекса и профессиональной бюрократии с использованием классического процессного подхода в матричной модификации для определения рационального состава и внутренних коммуникаций объекта при формировании его операционного ядра, базовыми элементами конфигурации которого являются инновационные научно-образовательные центры (по направлениям подготовки);
  • функциональный состав линейных подразделений внутренней инновационной среды высшего учебного заведения следует формировать исходя из необходимости создания рациональных условий их взаимодействия с инновационными научно-образовательными центрами, в ходе которого будет обеспечена выработка эффективных решений комплекса проблем прогнозирования, планирования, мотивации и контроля инновационной деятельности учреждения высшего профессионального образования, включая в число элементов линейной составляющей организационной структуры внутренней инновационной среды учреждения высшего профессионального образования традиционные структурные единицы - Совет высшего учебного заведения и его ректора, выделив и точно формулируя те их функции, которые прямо относятся к инновационной деятельности организации, а также вновь созданные - Совет по инновационному развитию, проректора по инновационному развитию и департамент комплексного инновационного развития, функциональная область которых ограничена исключительно задачами управления инновационной деятельностью;
  • при формировании функционального состава операционного ядра внутренней инновационной среды высшего учебного заведения необходимо исходить из принципа научно-образовательной специализации подразделений матричной организационной структуры по признаку близости направлений (специальностей) подготовки, определяя последнюю в соответствие с требованиями действующих классификаторов специальностей и направлений высшего профессионального образования, рассматривая в качестве областей специализации отдельных инновационно-образовательных центров укрупненные группы направлений подготовки, дифференцируя их по комплексам направлений подготовки и формируя на этой основе структурные единицы центров в виде образовательных, научных и комплексных инновационных проектов, включая в число элементов операционного ядра руководителей инновационных научно-образовательных центров по группе направлений, отразив их функциональную специфику, как связующего звена со стратегическим аспектом объекта, а также Советы инновационных научно-образовательных центров, руководителей инновационной деятельностью по комплексу направлений подготовки и руководителей инновационных проектов, зафиксировав их управленческие и операционные функции;
  • прогнозирование, как базовую функцию менеджмента инновационной среды высшего учебного заведения, следует ориентировать на получение нормативных, исследовательских и интегральных характеристик развития данного объекта, включая нормативные прогнозы потребности экономики в рабочей силе в целом и по направлениям подготовки, реализуемым в учреждении высшего профессионального образования, нормативные прогностические модели специалистов и процесса их подготовки и прогноз ресурсных потребностей организации, исследовательские прогнозы развития ее ресурсной базы, состава направлений подготовки, исследовательские прогностические модели учебной деятельности и ее результатов, а также интегрированный прогноз развития инновационной среды как результат сопоставления ресурсных характеристик нормативных и откорректированных исследовательских прогностические модели подготовки специалистов;
  • функция планирования развития инновационной среды высшего учебного заведения должна реализовываться в форме иерархического процесса, включающего последовательные стадии перспективного планирования, направленного на определение метастратегии, как миссии организации и условий изменения базовой стратегии, стратегического планирования, позволяющего объективно обосновать выбор базовой стратегии организации, определить совокупность обеспечивающих стратегий с выделением инновационной составляющей и построить стратегические объемные, ресурсные и инновационно-инвестиционные планы, тактического планирования, результатом которого является бизнес-план реализации стратегии на внутренних отрезках стратегического периода и оперативного планирования, обеспечивающего адаптацию тактических планов к текущим условиям деятельности учреждения высшего профессионального образования;
  • при формировании эффективного механизма мотивации персонала, обеспечивающего функционирование инновационной среды высшего учебного заведения, следует применять комплексный подход, предполагающий параллельное и согласованное с принятой концепцией мотивации выполнение функции контроля результатов трудовой деятельности в областях ресурсного взаимодействия организации с интегрированными в среду субъектами хозяйствования и инновационного развития учреждения высшего профессионального образования, по критериальным показателям, точно характеризующим объемные и качественные параметры трудовой деятельности.
  1. вклад автора в проведенное исследование

Сравнительный анализ представленных в научной литературе и в нормативных документах определений термина «инновация», показывает, что в настоящее время не существует его общепризнанного толкования, что связано с интернаучным характером понятия и необходимостью его адаптации к специфике тех областей знания, в которых он применяется. В то же время, каждое из специальных определений должно опираться на наиболее общую и достаточно универсальную трактовку, выработка которой составляет важную базовую задачу формирования теории инновационной деятельности. Проблематика настоящей работы предполагает формирование такой трактовки инноваций, которая позволит применить ее в качестве основы для решения комплекса задач формирования и управления эффективных условий инновационной деятельности высшего учебного заведения. В основу решения данной задачи положена классификация применяемой терминологии по признакам принадлежности к предметному подходу, трактующему инновацию, как объект, с одной стороны, и к процессному, рассматривающему предмет определения, как совокупность действий, с другой. Выявленная автором противоречивость названных подходов, обоснованная необходимость их совмещения и разработки на этой основе трактовки данной категории, ориентированной на применение в экономико-управленческих исследованиях и отражающей потребительскую, в том числе социальную, ценность инновации и условия достижения цели инновационной деятельности, которые должны являться объектом менеджмента, позволили предложить следующее уточненное с сущностных позиций и адаптированное к целям и задачам настоящего исследования определение: инновация представляет собой имеющий потребительскую ценность и приносящий экономические и (или) социальные выгоды результат выполнения комплекса научно-технических работ, состав которых может включать все или целостную последовательность отдельных стадий инновационного процесса.

Группировка значительного разнообразия мнений в отношении понятия «инновационная среда», представленное в печатных и электронных публикациях по признаку конкретизации позволяет выделить такие, которые определяют инновационную среду прямо, в форме дефиниции и те, в рамках которых предлагается более или менее развернутое описание данного объекта в виде его свойств (признаков). При этом в предлагаемых дефиниционных определениях преобладает теоретический подход и стремление к максимальному обобщению трактовки объекта, что приводит к ее неоправданной широте и, в конечном счете, к фактической идентификации терминов «инновационная среда» и «среда функционирования» организации. В то же время, общим методологическим недостатком описательных определений является то, что единый объект управления изначально разделяется на автономные части, что обуславливает снижение возможности эффективного регулирования его состояния на основе исследования их взаимодействия. Невозможность эффективно применить такие трактовки в отраслевых исследованиях, предполагающих прикладное использование результатов в ходе регулирования состояния объекта, обуславливает необходимость определения данного понятия точно отражающего содержательную специфику объекта исследования, его структурные особенности и целевую ориентацию. Автор полагает, что инновационная среда высшего учебного заведения представляет собой совокупность внутренних структурных единиц и внешних организаций и предприятий, функционирование и взаимодействие с которыми позволяет учреждению высшего профессионального образования активно и эффективно участвовать в комплексном инновационном развитии национальной экономики и социальной сферы государства.

Методология исследования процессов инновационного развития национального хозяйства, как фактора формирования сложной иерархической социально-экономической системы, предполагает ее изучение посредством сопоставления спроса и предложения на научно-технические новшества с применением, соответственно, натуральных и объемных статистических показателей, характеризующих применение и производство инновационных продуктов в экономике в целом, на отраслевом уровне и на уровне отдельных субъектов хозяйствования.

Анализ макропоказателей инновационного развития (таблица 1) позволяют обосновать общий вывод о том, что в макроэкономическом аспекте инновационное развитие Российской Федерации в области производства инноваций можно признать удовлетворительным по тенденции роста натуральных результативных статистических показателей, в то время

Таблица 1

Макропоказатели инновационного развития Российской Федерации

(таблица составлена автором)

№ п/п

Показатели

по годам

2005

2006

2007

2008

2009

А

Статистические

1

Число организаций, выполнявших научные исследования и разработки (ОКВЭД), ед.

3513

3572

3895

3613

3483

1.1

в %% к базисному году

100,0

101,7

110,9

102,8

99,1

2

Выполненный объем работ научными организациями - всего (ОКВЭД), млрд. р.

426,9

544,5

697,5

783,8

1080,4

2.1

в %% к базисному году

100,0

127,5

163,4

183,6

253,1

3

Выдано патентов на изобретение, ед.

23390

23299

23028

28808

34824

3.1

в %% к базисному году

100,0

99,6

98,5

123,2

148,9

4

Выдано свидетельств на полезные модели, ед.

7242

9568

9757

9673

10919

4.1

в %% к базисному году

100,0

132,1

134,7

133,6

150,8

5

Выдано патентов на промышленные образцы, ед.

2469

2675

4020

3657

4766

5.1

в %% к базисному году

100,0

108,3

162,8

148,1

193,0

6

Число организаций, осуществлявших инновации, ед.

47936

51264

44808

46891

46918

6.1

в %% к базисному году

100,0

106,9

93,5

97,8

91,5

В

Расчетные

1

Уровень концентрации инновационной деятельности, млрд. р.

0,12

0,15

0,18

0,22

0,31

1.1

в %% к базисному году

100,0

125,4

147,4

178,5

255,3

2

Средние экономические результаты, связанные с получением натуральной единицы результата инновационной деятельности, млн. р.

2.1

патент

18,3

23,4

30,3

27,2

31,0

2.1.1

в %% к базисному году

100,0

128,0

166,0

149,1

170,0

2.2

полезная модель

58,9

56,9

71,5

81,0

98,9

2.2.1

в %% к базисному году

100,0

96,5

121,3

137,5

167,9

2.3

промышленный образец

172,9

152,4

173,5

214,3

226,7

2.3.1

в %% к базисному году

100,0

88,2

100,3

124,0

131,1

3

Средние затраты на приобретение единицы результата инновационной деятельности

8,9

10,6

15,6

16,7

23,0

3.1

в %% к базисному году

100,0

119,3

174,8

187,7

216,8



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.