авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

Регулирование рынка образовательных услуг в экономике знаний: теория, методология

-- [ Страница 3 ] --

Рассчитано автором.

Рисунок 13 – Схема взаимодействия участников ГЧП в деятельности центра выпускников-вакансий

Одной из перспективных форм ГЧП, как показал анализ, в рассматриваемой сфере является создание центров выпускников-вакансий (ЦВВ) как набора инициатив со стороны различных субъектов системы образования. Нами разработана структурно-логическая схема ЦВВ, которая представляет организационно-интеграционные связи между ее субъектами и показывает эффекты от деятельности ЦВВ ГЧП (рис. 13).

11. Подход к регулированию интеграции предприятий, системы образования и инновационной системы региона.

Одним из элементов комплексной государственной программы развития РОУ может выступать кластерный подход, который позволяет объединить предприятия различных отраслей, организации, обеспечивающие обучение кадров, проведение научных исследований и разработок, а также организации, оказывающие финансовую поддержку и органы управления регионом. Такое взаимодействие повышает эффективность функционирования каждого элемента кластера в отдельности (рис. 14). Нами проведена апробация предложенного подхода на примере Курской области.

Рисунок 14 – Кластерный подход к интеграции предприятий, системы
образования и инновационной сферы (на примере Курской области).

Основными звеньями системной интеграции инновационных процессов является создание кластеров на базе: Юго-Западного государственного университета (ЮЗГУ) – технопарка, Курской государственной сельскохозяйственной академии (КГСХА) – агропромышленного учебно-научного центра и агро-технопарка, Курского государственного медицинского университета (КГМУ) – центра медицинских технологий. С помощью кластерного подхода органы управления могут выявить факторы, влияющие на увеличение индекса экономики знаний.

В кластер должны входить технопарки, которые будут занимаются как фундаментальными исследованиями, так и прикладными. При внедрении этих разработок в производство увеличится показатель «Затраты на технологические инновации». То есть будут увеличены показатели, которые в настоящий момент снижают значение индекса инноваций для Курской области. Кроме того, для региона характерно очень низкое значение нормализованного показателя, характеризующего затраты на оборудование. В настоящее время оборудование, как на предприятиях, так и в научно-исследовательских центрах имеет большой процент износа. Для внедрения новых технологий необходимо приобретать более современное оборудование. Как вариант, оборудование может разрабатываться технопарком, входящими в кластер. Взаимодействие вузов и предприятий в рамках кластера дает положительный синергетический эффект: предприятия получают кадры нужного уровня квалификации и специализации, а учебные заведения — финансовые вливания, за счет чего увеличивается показатель «Инвестиции в основной капитал отрасли образования (в % от общего объема инвестиций региона)», который входит в состав индекса образования.

Для увеличения индекса инноваций деление экономики региона на кластеры позволяет решить проблему слабости связи науки и производства. Например, кластер 1 включает технопарк, как научно-исследовательский центр, и хозяйствующие субъекты, как потребителей инновационных технологий. Результатом этого процесса станет увеличение показателя «Затраты на фундаментальные исследования», которые финансирует предпринимательский сектор. Научные центры, взаимодействуя с хозяйствующими субъектами в рамках кластера, выполняя заказы на технологии, будут иметь потребность использовать специальные программные средства для научных исследований. Как следствие будут увеличиваться затраты на приобретение специальных программных средств, что повысит индекс экономики знаний.

Таким образом, в рамках кластерного подхода сохраняется и укрепляется взаимодействие системы образования, рынка труда, научной базы, что способствует экономическому росту региона. Кластерный подход позволяет выявить наиболее перспективные межотраслевые комплексы региона и далее рассматривать их как «точки роста» экономики региона, результатом чего станет общее повышение конкурентоспособности региона и рост показателей экономики знаний. Для ускорения темпов развития экономики необходимо создание принципиально новых интегрированных структур государственно-частного партнерства, базовыми организационными подсистемами которых стали вузы, научно-исследовательские учреждения, предприятия-партнеры.

12. Методика оценки экономической эффективности ГЧП на рынке образовательных услуг.

В соглашении о государственно-частном партнерстве в образовании между государственными органами, бизнес-структурами и системой образования ключевая цель – создать новые рабочие места. Интерес бизнеса состоит в том, что, во-первых, он участвует в формировании квалифицированных работников, способных осуществлять модернизацию производства. Во-вторых, бизнес, создавая новые рабочие места и повышая оплату труда, стимулирует потребление производимой им продукции. В данном случае, государственно-частное партнерство в образовании является инструментом для получения прибыли и повышения качества жизни населения.

Поскольку субъектами ГЧП становятся государство, бизнес-партнеры, система образования, то методология оценки эффективности функционирования ГЧП должна основываться на выявлении общих социально-экономических эффектов, а также субъектных эффектах, получаемых каждым участником в отдельности (рис. 15). Количественное значение агрегированного фактора определяется по формуле двойной сверки:

где j – узловые точки стандартного классификатора; pi – вес i-го фактора в сверке; ij (xi) – значение функции принадлежности j-го качественного уровня относительно текущего значения i-го фактора.

Результаты полученных агрегированных показателей эффективности ГЧП в образовании (на примере Курской области) для каждой сферы распределены по интервалам между узловыми точками в таблице 6. Использование интегрального показателя уровня эффективности ГЧП в образовании позволяет всесторонне и полно охарактеризовать сферу образовательных услуг, выявлять скрытые тенденции и закономерности в ее развитии и служить критерием выбора оптимальной стратегии развития ГЧП в образовании.

Таблица 6 – Матричная схема формирования интегрального показателя эффективности ГЧП в образовании Курской области (2011 г.)

Уровень показателя xij

Результат классификации агрегированных показателей сфер по подмножествам

Уз­ловые точки

Сфера социально-эко­номического развития

Сфера здравоохранения

Сфера общего образования

Сфера начального и среднего профессионального образования

Сфера высшего профессионального образования

Сфера производства и предпринимательства

Сфера науки

Сфера государственного и муниципального образования

U1

0,33

U2

0,454

0,452

0,649

0,332

0,363

0,66

U3

0,814

0,732

0,717

1,00

Вес, pij

0,125

0,125

0,125

0,125

0,125

0,125

0,125

0,125

1,00

ij j

0,454

0,814

0,732

0,717

0,452

0,649

0,332

0,363

pij

0,057

0,102

0,092

0,090

0,057

0,081

0,078

0,045

Z2011

pij=0,564

Разработано автором

Рисунок 15 – Интегрированная система ГЧП на рынке образовательных услуг

Полученная на основе метода нечетко-множественного описания интегральная количественная оценка эффективности ГЧП свидетельствует о том, что фактическое развитие сферы образовательных услуг в Курской области лишь на 56,4 % соответствует ее потенциалу, определенному наилучшими показателями регионов Центрального федерального округа. Это говорит, что в данном регионе основой стратегии развития должны быть взаимосвязанные действия образования, науки и бизнеса, направленные на достижение устойчивого экономического роста, где в качестве главного центра государственно-частного партнерства выступят учебные заведения высшего профессионального образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Рынок образовательных услуг целесообразно рассматривать как систему взаимосвязанных элементов, совокупность хозяйствующих субъектов, взаимодействующих друг с другом в процессе предоставления потребителям образовательных услуг, что отличает их функциональную направленность от организационно-правовых структур других хозяйственных подсистем. Объемы затрат общественного труда привели в современных условиях к выделению РОУ из других сфер деятельности, с которыми он был прежде функционально связан, когда знания стали превращаться в основной общественный капитал, когда возрос удельный вес выгод, связанных с получением знаний, образованностью. На рынке образовательных услуг можно выделить такие структурные составляющие, которые позволят на основе реализации требований системного подхода разработать комплекс перспективных управляющих воздействий, направленных на повышение результативности функционирования РОУ, сформировать научно обоснованные методологические положения и практические рекомендации, отвечающие потребностям современного этапа развития экономики знаний.

2. На базе обобщения мировой и отечественной практики развития экономики знаний в диссертации даны рекомендации по формированию точек экономического роста, обоснована система целей социально ориентированного развития экономики, проанализированы и распределены по важности цели, проведена количественная оценка мероприятий, входящих в дерево целей, рассчитаны весовые коэффициенты критериев оценки развития, определены приоритетные направления и сформулирован концептуальный вариант регионального развития.

3. Формирование системы внутренних и внешних факторов спроса и предложения на рынке образовательных услуг, объединенных в своей целевой ориентации стремлением к повышению установленных на основе сбалансированного ресурсообеспечения темпов экономического роста, соответствующих особенностям деятельности и соразмерному уровню противодействия влиянию негативных факторов макро-, микросреды, позволяет органам государственного регулирования развития рынка образовательных услуг предпринимать комплекс организационно-экономических мер по расширению состава конкурентных преимуществ, повышению качественных характеристик, ресурсного потенциала, сбалансированности спроса и предложения как специалистов, так и образовательных услуг.

4. Возможность структурных изменений и необходимость регулирования рынка образовательных услуг с целью обеспечения его планомерного функционирования определяет целесообразность применения в качестве базового методологического инструмента – системного подхода, что предполагает применение процедуры построения дерева целей рынка образовательных услуг с выделением последовательных уровней целевой иерархии, обоснованием их содержания, взаимосвязи и взаимозависимости, формированием целостной совокупности критериев достижения целей не только в виде количественных объемных показателей выпуска специалистов, но и включить в их состав содержательные характеристики качества подготовки обучаемых.

5. Данные количественного и содержательного анализа рынка образовательных услуг страны и регионов, направленного на получение объективной информации о протекающих внешних и внутренних процессах объектов управления в соответствии с установленной для них целевой ориентацией на достижение максимально возможных экономических и социальных результатов, свидетельствуют о наличии тенденции роста натуральных результирующих статистических показателей, отражающих уровень развития экономики знаний страны в системе образования, в то время как сопоставление параметров затрат на производство и потребление образовательных услуг показывает их увеличение, что обусловлено низкой заинтересованностью производственного сектора экономики в специалистах. В национальной экономике в целом сложилась ситуация рассогласования интересов производителей и потребителей образовательных услуг, дисбаланс спроса и предложения специалистов, последовательное снижение уровня которого в перспективе требует изменения механизма отношений между субъектами РОУ в рамках процесса интеграции как внешней, так и внутренней образовательной среды производителей и потребителей специалистов на микроуровне в ходе взаимодействия соответствующих организаций и предприятий.

6. В условиях развивающейся социально ориентированной экономики знаний возникает необходимость корректировки действующей системы управления рынком образовательных услуг на основе научно обоснованного подхода, предусматривающей обеспечение необходимой взаимосвязи между теоретическими положениями и практикой управления сферой образования при решении тактических и стратегических задач развития образования страны, что может быть достигнуто посредством заимствования положительного зарубежного опыта взаимодействия государства и рынка образовательных услуг, а также при активизации использовании планирования и моделирования в системе методов регулирования рынка образовательных услуг. Реализация стратегии развития экономики предусматривает усиление значимости государственных регуляторов на рынке образования, которые должны быть дополнены рыночными инструментами, обеспечивающими необходимую результативность функционирования элементов РОУ.

7. Прогнозирование, как базовая функция управления, ориентировано на получение нормативных, исследовательских и интегральных характеристик развития рынка образовательных услуг, включая нормативные прогнозы потребности экономики знаний в человеческих ресурсах в целом и по направлениям подготовки, реализуемым в учреждениях высшего профессионального образования, прогноз ресурсных потребностей организации, исследовательские прогностические модели учебной деятельности и ее результатов, а также интегрированный прогноз развития рынка образовательных услуг и бизнес-структур.

8. В диссертации разработана модель регулирования выпуска специалистов как фактора предложения на основе корреляционно-регрессионных зависимостей факторов-результатов и факторов-аргументов, что позволяет в количественной форме оценить их взаимное влияние друг на друга, а также установить ориентиры экономической результативности развития рынка образовательных услуг в перспективном периоде.

9. Формирование механизма целевого ориентирования рынка образовательных услуг для достижения планируемых экономических и социальных результатов, представляющего собой совокупность принимаемых организационно-экономических, инновационных, инвестиционных и социальных мер, направленных на рационализацию элементных взаимодействий образовательных учреждений и предприятий, предоставляет возможность органам государственного регулирования приводить ресурсный и организационный потенциалы в соответствие с экономическими, финансовыми и социальными результатами, использовать конкретные методологические инструменты расчета эффективности рынка образовательных услуг в экономике знаний.

10. Концептуальным базовым условием, выполнение которого необходимо для эффективного достижения комплекса разнородных целей и задач в управлении рынком образовательных услуг, является определенный уровень интеграции образовательных учреждений, бизнес-партнеров и государства, обеспечиваемый механизмом ресурсного взаимодействия между субъектами на основе совокупности устойчивых связей, позволяющих повысить результативные параметры функционирования каждого из них, в основу которого необходимо включить принципы государственно-частного партнерства, определяющие методологию и регламентирующие направленность объединения ресурсов с целью удовлетворения потребностей общества в человеческих ресурсах, качество которых должно соответствовать инновационной направленности развития экономики знаний, а процедура формирования интегрированной системы ГЧП предполагает использование в структуре центров выпускников-вакансий.

11. Разработка долгосрочной модели взаимодействия рынка образовательных услуг, бизнес-структур и государственного управления на основе предпринимаемых организационно-экономических и регулятивных мероприятий по обеспечению реализации функционального назначения, целевой направленности, адекватных оптимистическим экономическим и социальным состояниям рынка образовательных услуг, позволят органам государственного регулирования приводить в сбалансированное состояние спрос и предложение как специалистов, так и образовательных услуг, обеспечивать высокий уровень согласованности и эффективной деятельности реального сектора экономики и рынка образования в долгосрочном периоде.

12. Государственно-частное партнерство является эффективным инструментом на РОУ, поэтому для совершенствования его механизма важно обеспечить формирование и поддержание благоприятного инвестиционного климата на федеральном, региональном и местном уровнях, разработать методические рекомендации по рационализации функционирования механизма ГЧП, а также провести оценку экономической эффективности государственно-частного партнерства для развития рынка образовательных услуг и экономики знаний, для чего может быть использована разработанная в диссертации специальная методика.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ АВТОРОМ
ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Монографии, учебные пособия

  1. Ершова, И.Г. Теория и практика разработки Концепции регионального развития: монография / И.Г. Ершова, Э.Н. Кузьбожев. Курск: Изд-во КурскГТУ, 2003. 140 с. (9,0/4,5 п.л.)
  2. Ершова, И.Г. Прогнозирование и планирование социально–экономического развития России и ее регионов: монография / И.Г. Ершова, Э.Н. Кузьбожев, Ю.В. Вертакова и др. Курск: Изд-во КурскГТУ, 2003. 316 с. (18,3/3,1 п.л.)
  3. Ершова, И.Г. Совершенствование системы управления региональной социально-экономической системой: монография / И.Г. Ершова, Ю.В. Вертакова, М.А. Белоусова и др. Курск: Изд-во КурскГТУ, 2003. 252 с. (14,6/3,0 п.л.)
  4. Ершова, И.Г. Вопросы методологии, теории и практики в формировании стратегии развития социально-экономического и технического потенциала предприятий, отраслей: монография / И.Г. Ершова, О.Н. Владимирова, К.Н. Бажиров и др. Пенза: Приволжский Дом знаний, 2010. 264 с. (15,5/2,2 п.л.)
  5. Ершова, И.Г. Факторы устойчивого развития регионов России: монография // И.Г. Ершова, А.М. Бакирова, А.Ю. Буланов и др. Кн. 8. Новосибирск: «СИБПРИНТ», 2010. 276 с.(19,1/1,9 п.л.)
  6. Ершова, И.Г. Проблемы обеспечения конкурентоспособности социально-эконо­мических систем: монография / И.Г. Ершова, З.Н. Ашурбекова, Е.А. Басинская и др. Кн. 3. Новосибирск: «СИБПРИНТ», 2010. 193 с. (11,8/2,4 п.л.)
  7. Ершова, И.Г. Образование как фактор социализации: проблемы современности: монография / И.Г. Ершова, А.И. Матвеева, С.Б. Овсянникова и др. М.: Изд-во «Спутник+», 2010. 196 с. (16,0/2,0 п.л.)
  8. Ершова, И.Г. Региональное управление экономикой: монография / И.Г. Ершова, Н.В. Па­рушина, Н.А. Лытнева и др. Воронеж: Научная книга, 2010. 212 с. (12,3/1,3 п.л.)
  9. Ершова, И.Г. Социально-экономическое развитие отраслей народного хозяйства: теория, методология и практика: монография / И.Г. Ершова, О.В. Рудакова, Е.В. Потапова и др. Воронеж: Научная книга, 2010. 276 с.(16,0/2,4 п.л.)
  10. Ершова, И.Г. Рынок образовательных услуг: перспективы развития в экономике знаний: монография / И.Г. Ершова / Санкт-Петерб. гос. ун-т кино и телевидения; Юго-Зап. гос. ун-т. СПб.: Изд-во «Копи-Р Групп», 2013. 280 с. (17,5 п.л.)
  11. Ершова, И.Г. Моделирование спроса и предложения специалистов на рынке образовательных услуг: монография / И.Г. Ершова, Ю.В. Вертакова, В.А. Плотников. СПб.: «Лема», 2013. 208 с. (13,0/10,0 п.л.)
  12. Ершова, И.Г. Управление трудовыми ресурсами: учебное пособие / И.Г. Ершова. Курск: КГУ, 2009. 432 с. (27,0 п.л.)
  13. Ершова, И.Г. Рынок труда: учебное пособие / И.Г. Ершова. Курск: Курск. гос. ун-т, 2010. 163 с.(10,2 п.л.)

Статьи, опубликованные в научных рецензируемых журналах,
включенных в Перечень, рекомендованный ВАК Минобрнауки России

  1. Ершова, И.Г. Прогнозирование потребности в специалистах региона / И.Г. Ершова, Ю.В. Вертакова // Региональная экономика: теория и практика. 2010. № 27. С. 2-12 (0,7/0,4 п.л.)
  2. Ершова, И.Г. Исследование методов прогнозирования потребности в кадрах / И.Г. Ер­шова, Ю.В. Вертакова // Вестник ОрелГИЭТ. 2010. № 2. С. 119-125 (0,5/0,25 п.л.)
  3. Ершова, И.Г. Статические характеристики системы образования / И.Г. Ершова // Ученые записки: Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2010. № 2. С. 23-33 (0,7 п.л.)
  4. Ершова, И.Г. Разбалансированность рынка образовательных услуг и рынка труда: постановка проблемы / И.Г. Ершова, Ю.В. Вертакова // Известия Курского государственного технического университета. 2010. № 2. С. 109-116. (0,5/0,25 п.л.)
  5. Ершова, И.Г. Анализ и прогнозирование динамики занятости на уровне региона / И.Г. Ершова // Региональная экономика: теория и практика. 2010. № 30. 2010. С. 25-33 (0,6 п.л.)
  6. Ершова, И.Г. Анализ подготовки квалифицированных рабочих кадров региона / И.Г. Ершова // Вестник Белгородского университета потребительской кооперации. 2010. № 3. С. 181-191 (1,2 п.л.)
  7. Ершова, И.Г. Стратегическая взаимосвязь развития экономики и качества образования / И.Г. Ершова, Ю.В. Вертакова // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: История. Политология. Экономика. Информатика. 2010. №13. С.56-64 (0,6/0,3 п.л.)
  8. Ершова, И.Г. Диагностика системы образования Курской области / И.Г. Ершова // Ученые записки: Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2010. № 4. С. 77-87. (0,5 п.л.)
  9. Ершова, И.Г. Селекция методов измерения потенциала развития региона / И.Г. Ершова // Регион: системы, экономика, управление. 2011. № 1. С. 48-55 (0,5 п.л.)
  10. Ершова, И.Г. Комплексный подход к оценке показателей, характеризующих экономику знаний региона / И.Г. Ершова // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Экономика. Социология. Менеджмент. 2011. № 1. С. 109-117 (0,5 п.л.)
  11. Ершова, И.Г. Управление спросом и предложением на рынке труда. / И.Г. Ершова, Л.С. Белоусова // Вестник ОрелГИЭТ. 2012. № 1. С. 139-145 (0,6/0,3 п.л.)
  12. Ершова, И.Г. Выбор приоритетов эффективного управления интеллектуальными ресурсами в экономике знаний / И.Г. Ершова, Ю.В. Вертакова // Известия Юго-За­пад­ного государственного университета. 2012. № 2. С. 260-270 (0,7/0,4 п.л.)
  13. Ершова, И.Г. Повышение уровня компетентности участников государственно-частного партнерства в процессе обмена знаниями / И.Г. Ершова // Известия Юго-За­пад­ного государственного университета. 2012. № 2. С. С. 276-282. (0,6 п.л.)
  14. Ершова, И.Г. Организационно-экономические механизмы государственно-частного партнерства в образовании / И.Г. Ершова // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: История. Политология. Экономика. Информатика. 2013. № 11. С.56-64 (0,6 п.л.)
  15. Ершова, И.Г. Оценка эффективности государственного регулирования рынка образовательных услуг / И.Г. Ершова // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 3; URL: http://www.science-education.ru/109-9514 (дата обращения: 28.06.2013) (0,5 п.л.)
  16. Ершова, И.Г. Приоритетность критериев конкурентных преимуществ рынка образовательных услуг / И.Г. Ершова // Фундаментальные исследования. 2013. № 8 (часть 2). С. 409-412 (0,5 п.л.)

Статьи и доклады, опубликованные автором в сборник
х научных трудов и научных журналах

  1. Ершова, И.Г. Целеполагание в управлении социально-экономическим развитием региона / И.Г. Ершова, Ю.В. Вертакова, Э.Н. Кузьбожев // Известия Курского государственного технического университета. 2000. № 6. С. 152-162 (0,8/0,2 п.л.)
  2. Ершова, И.Г. Целевое программирование при государственном регулировании экономики / И.Г. Ершова, М.Ю. Белоусова, Ю.В. Вертакова, Э.Н. Кузьбожев // Известия Курского государственного технического университета. 2000. № 6. С. 172-178 (0,6/0,2 п.л.)
  3. Ершова, И.Г. Формирование Концепции социально-экономического развития региона в условиях бюджетного дефицита / И.Г. Ершова, Ю.В. Вертакова, Э.Н. Кузьбожев // Известия Курского государственного технического университета. 2001. №7. С. 137-143. (0,75/0,25 п.л.)
  4. Ершова, И.Г. Количественная оценка экономических рисков в региональной экономике / И.Г. Ершова, В.В. Конорев, Э.Н. Кузьбожев // Известия Курского государственного технического университета. 2001. № 7. С. 218-224. (0,75/0,25 п.л.)
  5. Ершова, И.Г. «Геометрия» индикативного планирования / И.Г. Ершова, Э.Н. Кузьбожев, О.Д. Воропаева // Известия Курского государственного технического университета. 2003. № 2. С. 164-167 (0,6/0,2 п.л.)
  6. Ершова, И.Г. Влияние качества образования на развитие экономики / И.Г. Ершова // Финансы. Экономика. Стратегия. 2010. № 1. С. 25-30 (0,4 п.л.)
  7. Ершова, И.Г. Систематизация подходов к прогнозированию потребности в трудовых ресурсах / И.Г. Ершова, Ю.В. Вертакова // Регион: системы, экономика, управление. 2010. № 1. С. 53-61 (0,8/0,4 п.л.)
  8. Ершова, И.Г. Анализ рынка труда Белгородской области / И.Г. Ершова // Народное хозяйство. Вопросы инновационного развития. Всероссийский научно-практический журнал. 2010. № 2. С. 198-209 (0,7 п.л.)
  9. Ершова, И.Г. Показатели тенденций развития экономики Курской области / И.Г. Ершова // Экономика, социология, право. 2010. № 5. С. 125-131 (0,5 п.л.)
  10. Ершова, И.Г. Методология мониторинга экономики образования / И.Г. Ершова // Вестник института им. Россинского: научн. и инф. журнал. 2010. Вып. 26. № 2. С. 169-172 (0,3 п.л.)
  11. Ершова, И.Г. Региональные особенности социально-экономического развития / И.Г. Ершова // Современная наука: научно-теоретический журнал. 2010. № 1. С. 99-109 (0,7 п.л.)
  12. Ершова, И.Г. Дисбаланс рынка труда и рынка образовательных услуг / И.Г. Ершова // Россия: тенденции и перспективы развития. Ежегодник. Вып. 5. Часть II. М.: ИНИОН РАН, 2010. С. 614-619 (0,4 п.л.)
  13. Ершова, И.Г. Затраты на образование как инвестиции в человеческий капитал / И.Г. Ершова // Актуальные проблемы развития территорий и систем регионального и муниципального управления: материалы 6 международной научно-практической конференции. Воронеж: ВГПУ. 2011. С. 97-101 (0,3 п.л.)
  14. Ершова, И.Г. Ресурсное обеспечение воспроизводства трудового потенциала региона / И.Г. Ершова // Инновационное развитие как доминантное условие модернизации экономики: материалы круглого стола. Воронеж: «Научная книга», 2011. С. 172-175 (0,3 п.л.)

А также другие публикации общим числом 119 источников.





ЕРШОВА ИРИНА ГЕННАДЬЕВНА

АВТОРЕФЕРАТ


Подписано в печать 19.09.2013. Формат 6084 1/16. Бумага офсетная.

Печ. л. 2,2. Изд-во СПбГУКиТ. Тираж 100 экз. Зак..

Редакционно-издательский отдел Федерального государственного
бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский
государственный университет кино и телевидения»

191102, Санкт-Петербург, ул. Бухарестская, дом. 22.

Подразделение оперативной полиграфии ФГБОУ ВПО «СПбГУКиТ»

191102, Санкт-Петербург, ул. Бухарестская, дом 22.



Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.