авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 |

Организационно-экономическое обеспечение конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ПОЛЯКОВА ТАТЬЯНА ВАЛЕРИЕВНА

ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СФЕРЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ РЕГИОНА

08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством:

экономика, организация и управление предприятиями, отраслями,

комплексами (сфера услуг)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата экономических наук

Тольятти 2011

Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет»

Научный руководитель:

доктор экономических наук, доцент

Руденко Александр Алексеевич

Официальные оппоненты:

доктор экономических наук, доцент

Дудко Виктор Николаевич

доктор экономических наук, профессор

Носков Владимир Анатольевич

Ведущая организация:

ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского Национальный исследовательский университет»

Защита диссертации состоится 27 марта 2012 года в 13.00 на заседании диссертационного совета Д 212.331.01 в при Поволжском государственном университете сервиса по адресу: 445677, г. о. Тольятти, ул. Гагарина, 4, ауд. Г-302 (зал заседаний).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке.

Автореферат разослан ___________ 2012 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

Ю. Р. Шнякина

I. Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования. Условия постиндустриального периода развития сферы образовательных услуг в Самарской области характеризуются, с одной стороны, особенностями ее деятельности в условиях рыночных отношений на этапе глобализации, с другой – интеграцией в мировое образовательное сообщество, где подписанием Болонской декларации в 1999 г. был начат новый этап реформ, главной целью которых является создание европейского образовательного пространства. Предложение сферы образовательных услуг за последние годы стремительно растет, часто превышая спрос, обуславливая особое отношение к обучаемому как основному их потребителю. Кроме того, в условиях борьбы потребителя образовательных услуг конкурентные отношения все в большей степени начинают охватывать всю сферу образовательных услуг, соответственно, вузы как субъекты этой системы пытаются позиционироваться в образовательной среде.

Существенное обострение за конкурентное превосходство вызвано в первую очередь снижением количества потребителей при большом количестве субъектов сферы образовательных услуг, а также стремлением субъектов сферы образовательных услуг получить дополнительные инвестиции и выйти на финансовые рынки. Кроме того, условия внешней среды характеризуются спадом развития экономики, вызванным последствиями мирового экономического кризиса 2008 г., проблемной демографической ситуацией, динамичностью и сложностью факторов внешней среды, изменениями потребительского спроса на образовательные услуги, трудностью соблюдения стандартов качества образовательных услуг, и требуют от вузов обеспечения соответствующих конкурентных преимуществ.

При этом реализуемые в настоящее время организационно-экономические механизмы в большей степени не могут обеспечить действенного конкурентного превосходства, вследствие чего субъекты сферы образовательных услуг поставлены перед необходимостью применения новых инструментов обеспечения конкурентоспособности в сфере образовательных услуг. В данных обстоятельствах возможным направлением решения возникшей проблемы должны стать высокоэффективные инструментальные механизмы воздействия, основанные в первую очередь на инновационной среде обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона как наиболее прогрессивной и продуктивной в настоящее время.

Другой важной составляющей в обеспечении конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона может стать механизм интеграционного взаимодействия бизнес-сообщества и государства, то есть государственно-частного партнерства, в рамках которого стороны на паритетных договорных условиях эффективно решали бы свои задачи при соблюдении интересов вузов.

Степень разработанности проблемы. Вопросы, связанные с управлением региональной сферой услуг, постоянно находятся в зоне пристального внимания ученых и специалистов. К области функционирования сферы образовательных услуг относятся труды М. Волковой, Л. Ерохиной, Б. Рябушкина, В. Морозова, А. Новицкого, З. Румянцева, М. Поповой, С. Филатова, А. Нечитайло и других.

Исследованию аспектов оценки сферы образовательных услуг уделяли внимание Е. Безгласная, С. Бунтов, Т. Бурменко, О. Горелик. Ключевое значение для повышения результативности функционирования учреждений сферы образовательных услуг с учетом их региональной специфики преобладают в научных трудах таких ученых, как М. Адаменко, А. Алексеева, Г. Багиев, Е. Безгласная, А. Гвозденко, Е. Липкина, И. Логинова, А. Панкрухин. Однако многие из этих исследований не могли раскрыть проблему всесторонне и комплексно в условиях начального этапа экономических реформ, когда еще не было накоплено достаточного опыта работы региональной сферы услуг в новых условиях.

Несмотря на достаточно большое количество научных исследований, проблема обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона решена не полностью и требует дополнительного исследования.

Целью диссертационного исследования является организационно-экономическое обеспечение конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона.

Гипотеза исследования основывалась на суждении о том, что предложенное организационно-экономическое обеспечение конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона, в основу которого положен инновационный подход, позволяет обеспечить требуемые конкурентные преимущества, направленные в первую очередь на обеспечение качества образовательного процесса, научно-исследовательской деятельности и обеспечения эффективности функционирования вузов Самарской области.

В соответствии с целью и гипотезой научной работы поставлены следующие задачи исследования:

- определить сущность и содержание сферы образовательных услуг региона;

- выявить особенности обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона, дать оценку факторов, определяющих их уровень;

- определить проблемы и перспективы формирования системы инновационного обеспечения сферы образовательных услуг региона;

- сформировать организационно-экономическое обеспечение конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона на основе государственно-частного партнерства;

- разработать и обосновать методический инструментарий обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг Самарского области на основе государственно-частного партнерства.

Объектом диссертационного исследования выступает сфера образовательных услуг Самарской области.

Предметом исследования являются организационно-экономические отношения, реализуемые в процессе обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона.

Теоретическая, методологическая и эмпирическая база исследования. В основу исследования положены концептуальные, методологические и теоретические положения, представленные в книгах и статьях российских и зарубежных ученых, таких как П. Друкер, П. Дойль, Ф. Котлер А.Р. Коэн, Г. Минцберг, Б Санто. Их использование позволило комбинировать различные методологические подходы в целях обоснования концепции и общей логики диссертации.

В ходе исследования применялась совокупность общенаучных и экономических методов познания, использованная в соответствии с поставленными задачами и особенностями исследования. Для изучения рассматриваемой в диссертации проблемы задействованы методы анализа и синтеза, индукции и дедукции, обобщения и систематизации.

В методическом разделе диссертации были использованы метод сравнений и аналогий, методы экономико-математического моделирования и прогнозирования, математико-статистические методы, методы экспертных оценок.

Эмпирическая база исследования, позволившая обосновать и получить достоверные результаты, сформулирована на основе законодательных актов Российской Федерации, нормативных и распорядительных документов правительства Самарской области, данных органов всероссийской и областной статистики, публикаций по данной теме в отечественной и зарубежной печати, материалов научных конференций, форумов и совещаний, статистических данных хозяйствующих субъектов, материалов социологических исследований, проведенных автором в 2009–2011 гг., используя методы наблюдения и опроса в сфере оказания образовательных услуг на территории Самарской области.

Научные результаты, выносимые на защиту, состоят в разработке комплекса теоретико-методических положений и практических предложений по организационно-экономическому обеспечению конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона.

В результате проведенного исследования на защиту выносятся следующие наиболее существенные научные результаты:

а) категориальный аппарат организационно-экономического обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона в виде: дефиниций «инновационное обеспечение конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона», «инновационное обеспечение конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона на основе государственно-частного партнерства», «инновационная деятельность субъекта сферы образовательных услуг региона на основе государственно-частного партнерства»; классификационной типологии инновационного воздействия на конкурентоспособность сферы образовательных услуг региона;

б) модель четырехкомпонентной системы факторов, влияющих на конкурентоспособность сферы образовательных услуг Самарской области;

в) методика группировки вузов Самарской области по уровню конкурентоспособности в зависимости от значения предложенного показателя конкурентоспособности K=01,0;

г) модель системы обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона на основе государственно-частного партнерства;

д) методический инструментарий системы инновационного обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг Самарской области на основе государственно-частного партнерства.

Научная новизна результатов исследования:

В результате проведенного исследования получены следующие результаты, определяющие научную новизну работы:

1. Идентифицирован и дополнен категориальный аппарат инновационного обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона. Дан и теоретически обоснован авторский вариант дефиниций «инновационное обеспечение конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона», «инновационное обеспечение конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона на основе государственно-частного партнерства», «инновационная деятельность субъекта сферы образовательных услуг региона на основе государственно-частного партнерства» как социально-экономических категорий; разработана классификационная типология инновационного воздействия на конкурентоспособность сферы образовательных услуг региона в зависимости от воздействия на ее конкурентоспособность по уровню изменения конкурентоспособности, длительности применения и получения результата, источникам воздействия, месту в системе конкурентоспособности сферы образовательных услуг, технологическим параметрам, охвату, направленности воздействия, затратности, уровню управления, масштабам обеспечения конкурентоспособности, виду инструментального аппарата, результирующему показателю.

2. Систематизированы факторы, влияющие на конкурентоспособность сферы образовательных услуг Самарской области, в виде четырехкомпонентной системы (мегасреда, макросреда, микросреда и мезосреда), учитывающей особенности и субъектно-объектный механизм воздействия. Позволяет дифференцированно прогнозировать направления воздействия и возможный характер изменения переменных потенциала конкурентоспособности субъекта сферы образовательных услуг.

3. Предложена методика группировки вузов по уровню конкурентоспособности, основанная на проведенном автором экономико-статистическом исследовании, заключающаяся в разделении вузов на три группы (высококонкурентные вузы, среднеконкурентные вузы, низкоконкурентные вузы) в зависимости от значения предложенного показателя конкурентоспособности K=01,0. Указанное позволяет сформировать комплекс организационно-экономических мероприятий, обеспечивающих сглаживание дестабилизирующих факторов среды функционирования и развитие конкурентных преимуществ вузов на рынке образовательных услуг Самарской области.

4. Предложена и обоснована модель системы обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг Самарской области на основе государственно-частного партнерства, в основу которой положен инновационный подход, позволяющий сформировать конкурентные преимущества субъектам сферы образовательных услуг Самарской области на основе интересов государства и бизнес-сообщества.

5. Разработан методический инструментарий системы инновационного обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона на основе государственно-частного партнерства, в основу которого положены показатели конкурентоспособности вуза, качества предоставляемых им услуг и экономическая эффективность функционирования системы в целом:

- методика разработки и реализации системы инновационного обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона на основе государственно-частного партнерства;

- методика оценки эффективности функционирования системы инновационного обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона области на основе государственно-частного партнерства.

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в возможности применения его выводов и инструментария при решении задач по обеспечению конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона, основанной на инновационной среде и механизме интеграционного взаимодействия бизнес-сообщества и государства.

Теоретическая значимость выводов связана с определением ряда особенностей оценки конкурентоспособности и динамично меняющихся показателей качества сферы образовательных услуг, возможностью анализа внешних и внутренних факторов обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг Самарской области и разработкой методического инструментария по обеспечению конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона на инновационной основе.

Соответствие диссертации Паспорту научной специальности.

Проведенное исследование, выводы и предложения диссертации соответствуют Паспорту специальности 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами (сфера услуг). Полученные научные результаты соответствуют пунктам Паспорта специальности 1.6.123. Обеспечение конкурентоспособности предприятий сферы услуг и 1.6.132. Государственно-частное партнерство в сфере услуг.

Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы диссертационного исследования докладывались и были обсуждены на международных и всероссийских научно-практических конференциях в 2010–2011 гг.: VII межрегиональной научно-методической конференции «Слагаемые качества обучения в гуманитарном вузе» (г. Тольятти, 2010 г.), региональной научно-практической конференции «Качество и толерантность как условие устойчивого развития организации» (г. Тольятти, 2010 г.), Международной научно-практической конференции «Развитие современного инновационного общества» (г. Саратов, 2010 г.), III Всероссийской научно-методической конференции «Развитие предприятий, отраслей, регионов России» (г. Пенза, 2010 г.), межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные вопросы науки и практики» (г. Тольятти, 2011 г.).

Публикации. По теме диссертационного исследования автором опубликовано 17 научных работ общим объемом 5,67 п. л. (из них 5 статей в журналах, рекомендованных ВАК Минобразования и науки России).

Структура и объем работы.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Общий объем работы составил 170 страниц текста, включая 68 рисунков и схем, 27 таблиц.

Во введении обоснована актуальность выбранной темы исследования, представлена характеристика степени разработанности, проблемы; определены объект, предмет, цель и задачи исследования, научная и практическая значимость работы.

В первой главе диссертационной работы «Теоретические и методические основы обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона», включающей три параграфа, раскрыты и уточнены сущность и экономическое содержание понятий «образовательная услуга», «конкурентоспособность вуза», «инновационная деятельность вуза», «инновационное обеспечение конкурентоспособности вуза», предложена модель исследования и разработки процессов обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона.

Во второй главе «Исследование и анализ факторов конкурентоспособности сферы образовательных услуг» выявлена динамика развития субъектов сферы образовательных услуг, произведен анализ и оценка факторов, определяющих уровень конкурентоспособности.

В третьей главе «Совершенствование системы обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг» произведена разработка методических основ оценки и повышения конкурентоспособности сферы образовательных услуг, построена модель обеспечения конкурентоспособности на основе государственно-частного партнерства.

В заключении изложены наиболее важные результаты проведенного исследования, отражены соответствующие выводы и рекомендации, вытекающие из содержания исследования рассматриваемой проблемы.

II. Основные положения диссертации, выносимые на защиту

1. Идентифицирован и дополнен категориальный аппарат инновационного обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона.

Проблема инновационного обеспечения сферы образовательных услуг региона в современной экономической литературе и практике актуальна. Направленное движение вперед невозможно без инновационного обеспечения конкурентоспособности и долгосрочного взаимовыгодного сотрудничества государства и бизнеса.

Обобщив и систематизировав существующие подходы к определениям «сфера образовательных услуг», «конкурентоспособность», «инновационная деятельность», «государственно-частное партнерство», предложен авторский вариант понятий инновационного обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг; инновационного обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг на основе государственно-частного партнерства; инновационной деятельности субъекта сферы образовательных услуг на основе государственно-частного партнерства.

Инновационное обеспечение конкурентоспособности сферы образовательных услуг позиционируется как процесс обеспечения конкурентных преимуществ субъекта сферы образовательных услуг за счет инновационных механизмов воздействия на его конкурентоспособность.

Инновационное обеспечение конкурентоспособности сферы образовательных услуг на основе государственно-частного партнерства – процесс обеспечения конкурентных преимуществ субъекта сферы образовательных услуг за счет инновационных механизмов воздействия на его конкурентоспособность на основе интеграционного взаимодействия бизнес-сообщества и государства, в результате которого стороны на паритетных договорных условиях эффективно реализуют свои цели и задачи при обеспечении конкурентоспособности субъекта сферы образовательных услуг.

Инновационная деятельность субъекта сферы образовательных услуг на основе государственно-частного партнерства – деятельность по реализации инновационных проектов, направленных на привлечение дополнительного финансирования субъекта сферы образовательных услуг, создание новых моделей интегрированного образовательного комплекса и реализацию инновационных образовательных программ на основе взаимных интересов государства, бизнес-сообщества и субъекта сферы образовательных услуг.

Таблица 1

Показатели развития субъектов сферы образовательных услуг

в России и Самарской области

Годы

Данные по Самарской области

Данные по РФ

Число
образовательных 
учреждений

Число
образовательных 
учреждений

В них сту-дентов - всего, тыс. человек

в том числе обучавшихся на отделениях

На 10000 чел. населения приходится студентов

очных

очно-
заочных 
(вечерних)

заочных

1990/91

31

537

2824,5

1647,7

284,5

892,3

190

1995/96

45

762

2790,7

1752,6

174,8

855,8

188

2000/01

49

965

4741,4

2625,2

302,2

1761,8

324

2005/06

53

1068

7064,6

3508,0

371,2

3032,0

495

2009/10

65

1215

7418,8

3280,0

323,6

3639,2

523

2011/12*

74







2012/13**

72







* – оценка автора

** – прогноз автора

Для сферы образовательных услуг, представленной вузами, в последние годы наметилась позитивная динамика. Результаты анализа развития рынка образовательных услуг в России и Самарской области приведены в табл. 1.

Анализ данных по субъектам сферы образовательных услуг за 1990–2010 гг. позволяет сделать выводы: во-первых, наблюдается увеличение числа образовательных учреждений по Самарской области и РФ – это можно объяснить увеличением количества негосударственных образовательных учреждений; во-вторых, имеется тенденция снижения количества студентов в РФ, в основном это связано с проблемной демографической ситуацией в стране. Предстоящая аккредитация вузов в 2012 году может привести к сокращению вузов, не обеспечивающих в полной мере качественные показатели аккредитации. В этой связи, по прогнозам автора, к 2013 году число вузов Самарской области может сократиться.

Рис. 1. Авторская модель исследования и разработки процессов

обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона

На рис. 1 представлена авторская модель исследования процессов обеспечения конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона, позволяющая адекватно отразить сущность процессов для разработки методического инструментария в последующем.

Ниже автором предложена обобщенная классификация механизмов инновационного воздействия на конкурентоспособность сферы образовательных услуг региона (табл. 2).

Данная классификация дает детальное представление о характеристиках того или иного прогрессивного нововведения. А это, в свою очередь, необходимо для инновационного обеспечения и повышения конкурентоспособности сферы образовательных услуг региона.

Таблица 2

Классификационная типология инновационного воздействия

на конкурентоспособность сферы образовательных услуг региона (авторский вариант)

№ п/п

Классификационный признак

Классификационные группировки инновационного воздействия

1.

По уровню изменения конкурентоспособности

1.1. Радикальные

1.2. Адаптационные

1.3. Регенеративные

1.4. Нейтральные

2.

По длительности применения и получения результата

2.1. Долговременные

2.2. Среднесрочные

2.3. Краткосрочные

3.

По источникам воздействия

3.1. Внешние

3.2. Внутренние

4.

По месту возникновения

4.1. На входе

4.2. На выходе

4.3. В системе конкурентоспособности

5.

По технологическим параметрам

5.1. Технические

5.2. Технологически-процессные

5.3. Товарные

5.4. Организационно - управленческие

5.5. Экономические

6.

По охвату

6.1. Системные

6.2. Локальные

7.

По направленности воздействия

7.1. Прямого воздействия

7.2. Косвенного воздействия

8.

По затратности инновационного воздействия

8.1. Низкозатратные

8.2. Среднезатратные

8.3. Высокозатратные

9.

По уровню управления

9.1. Стратегические

9.2. Тактические

9.3. Оперативные

10.

По масштабам обеспечения конкурентоспособности

10.1. Местные

10.2. Региональные

10.3. Федеральные

10.4. Мирового уровня

11.

По виду инструментального аппарата

11.1. Высокотехнологичные

11.2. Простые

11.3. Интегрированные

12.

По результирующему показателю

12.1. Качественные

    1. . Количественные
    2. . Смешанные

2. Систематизированы факторы, влияющие на конкурентоспособность сферы образовательных услуг региона, в виде четырехкомпонетной системы (мегасреда, макросреда, микросреда и мезосреда).

Рис. 2. Авторская модель 4-компонентной системы факторов,

влияющих на конкурентоспособность сферы образовательных услуг Самарской области

Конкурентоспособность субъектов сферы образовательных услуг региона зависит от многих факторов, и при анализе внешней среды основное внимание уделяется ряду элементов, которые оказывают значительное влияние на инновационную деятельность субъектов сферы услуг.

На рис. 2 представлена модель четырехкомпонентной системы факторов, оказывающих влияние на конкурентоспособность субъектов сферы образовательных услуг. Внешние факторы не поддаются воздействию со стороны субъекта сферы образовательных услуг, но их необходимо учитывать в оценке конкурентоспособности сферы образовательных услуг и в выборе конкурентной стратегии.

В общем виде прогноз  развития  потенциала конкурентоспособности вузов, как одних из субъектов сферы образовательных услуг, Самарской области автором представлен на рис. 3.

Рис. 3. Оценка и прогнозирование потенциала конкурентоспособности

сферы образовательных услуг Самарской области

Анализ и оценка конкурентоспособности сферы образовательных услуг в Самарской области, проведенные в работе, на основе инструментария SWOT-анализа позволили выявить сильные и слабые стороны, возможности и угрозы существующих в сфере образовательных услуг региона (табл. 3).

Таблица 3

SWOT-анализ конкурентоспособности сферы образовательных

услуг Самарской области

Сильные стороны

Слабые стороны

1. Рост рынка платных образовательных услуг и негосударственных образовательных учреждений

1. Отсутствие возможности проведения научно-исследовательской деятельности в большинстве вузов

2. Повышение требований к качеству образования

2. Отсутствие эффективного нормативно-правового обеспечения деятельности вузов

3. Разработка и внедрение государственных образовательных стандартов третьего поколения

3. Несоответствующая направлениям подготовки материально-техническая база

4. Возможность интеграции вузов в мировое образовательное пространство

4. Отсутствие эффективных источников финансирования и требуемых финансовых ресурсов

5. Реализация многоуровневой системы образования, повышающая конкурентоспособность выпускников на рынке труда

5. Устаревшие формы и методики реализации образовательного процесса

6. Повышение хозяйственной самостоятельности высших учебных заведений

6. Недостаточная конкурентоспособность многих высших учебных заведений

Возможности

Угрозы

1. Возрастание роли коммерческого образования

1. Дефицит высококвалифицированного преподавательского и административно-управленческого персонала

2. Сотрудничество с государственными и бизнес- структурами на контрактной основе

2. Повышение конкурентоспособности вузов-конкурентов в том числе и зарубежных

3. Переход центра управления образованием на кафедры вузов

3. Снижение возможности потребителя оплачивать образовательные услуги при недостатке бюджетных мест

4. Развитие прогрессивных форм активизации учебного процесса при помощи современных образовательных технологий

4. Повышение аккредитационных показателей и фактическая невозможность их выполнения сферой образовательных услуг региона

5. Интеграция с зарубежными партнерами и вузами

5. Сложная демографическая ситуация в стране

Систематизация указанного в виде матрицы SWOT-анализа сильных и слабых сторон деятельности субъектов сферы образовательных услуг Самарской области, а также угроз и возможностей послужила базой для проведения экономико-статистических исследований.

  1. Предложена методика группировки вузов по уровню конкурентоспособности

Таблица 4

Результаты расчета показателей конкурентоспособности субъектов сферы образовательных услуг региона на 2010 год

Наименование вуза

Кадровая обеспеченность

Обеспеченность МТР

Подготовка научных кадров

НИРС

Образовательная деятельность

Международная деятельность

Связи с работодателями

Условия оказания образовательных услуг

ТГУ

7,1

119,14

2,96

0,61

0,54

0,15

1,8

28,38

ПВГУС

38,05

130,24

4,75

0,62

0,62

0,24

4,4

57,38

ВУиТ

28,14

131,28

3,21

0,31

0,43

0,04

1,4

30,42

ТФИКиП

23,12

125,76

3,65

0,36

0,35

0,0

0,0

2,88

СамГТУ

10,54

134,53

3,96

0,65

0,59

0,35

7,2

94,22

СГАУ

4,2

140,79

1,38

0,71

0,62

0,13

2,2

48,05

СГЭУ

20,18

139,49

1,45

0,7

0,59

0,13

2,4

33,47

ВЭГУ

18,85

131,17

4,74

0,73

0,77

0,27

5,8

54,22

РГГУ

17,41

131,38

5,2

0,71

0,87

0,15

7,4

257,98

КГТУ

36,08

139,67

1,49

0,73

0,72

0,23

10,2

86,73

КГАСУ

6,11

134,11

5,99

0,74

0,74

0,06

4,2

66,29

УлГУ

12,58

126,68

1,31

0,76

0,67

0,028

6,6

94,01

СпбГУ

5,96

132,89

8,27

0,76

0,8

0,19

10,8

294,02



Pages:   || 2 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.