авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 |

Развитие антрепренерства в системе предпринимательской деятельности вуза в условиях модернизации сферы высшего профессионального образования: концепция и механизмы реализации

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Манчук Елена Павловна



РАЗВИТИЕ АНТРЕПРЕНЕРСТВА В СИСТЕМЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ СФЕРЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: КОНЦЕПЦИЯ И МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ



Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством: предпринимательство



АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата экономических наук






Ростов-на-Дону 2008

Работа выполнена на кафедре менеджмента негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Ставропольский институт имени В.Д. Чурсина».

Научный руководитель: Доктор экономических наук, профессор

Ионов Чагбан Хаджи - Бекирович

Официальные оппоненты: Доктор экономических наук, профессор

Гаспарян Вардгес Рубенович

Доктор экономических наук, профессор

Скорев Михаил Михайлович

Ведущая организация: Ставропольский государственный аграрный

университет

Защита состоится 2 июля 2008 г. в 16 часов на заседании диссертационного совета Д 212 208 30 по экономическим наукам Южного федерального университета по адресу: г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 160, ауд. 62.

С диссертацией можно ознакомиться:

В Зональной научной библиотеке ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет» по адресу: г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 148.

Автореферат разослан 2 июня 2008 г.

Отзывы на автореферат, заверенные печатью, просим направлять по адресу: 344002, г. Ростов-на-Дону, ул. Горького, 88, экономический факультет ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет», к.210. Ученому секретарю.

Ученый секретарь

диссертационного совета Гунина Е. Н.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИОННОЙ

РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Социально - экономические преобразования, которые проводятся в российском обществе, обуславливают необходимость адаптации системы высшего образования к рыночным условиям хозяйствования, что требует внесения изменений в хозяйственном механизме воспроизводства образовательных услуг.

Переход на рыночные отношения сопровождается ростом сферы образования, во всех регионах возникли и организационно оформились рынки образовательных услуг. Система высшего профессионального образования стала функционировать по законам рынка под воздействием механизма спроса и предложения платных, а также частично-платных и частично-бесплатных образовательных услуг. Предпринимательская деятельность в сфере образовательных услуг институализируется, осуществляется переход к системе открытого образования и формированию локальных рынков образовательных услуг, где основными субъектами стали негосударственные высшие учебные заведения. Система открытого образования трансформирует процесс реализации образовательных услуг и традиционные формы организации учебного процесса, финансово-хозяйственную политику распределения финансовых потоков, изменяет методы хозяйствования и экономический статус учебного заведения. Реализация новой образовательной парадигмы требует новых экономических отношений, как в самой образовательной организации, так и на рынке образовательных услуг в целом. В соответствии с требованиями, предъявляемыми мировым рынком образовательных услуг, появляется необходимость комплексного экономического подхода к реформированию отечественной системы образования с учетом национальных особенностей и интересов страны. Основные направления реформирования высшей школы обозначены в программных документах Правительства РФ, но многие вопросы, связанные с формированием организационно-экономического механизма, обеспечивающего воспроизводство качественных образовательных услуг, особенно антрепренерства, как особого вида предпринимательской деятельности, требуют дальнейших научных исследований.

Степень разработанности проблемы. Имеющиеся в научной литературе публикации по изучаемой проблематике свидетельствуют о том, что она получила определенное отражение в ряде работ по вопросам становления рынка образовательных услуг, специфики ценообразования в сфере платных образовательных услуг, формированию субъектно-объектной структуры в сфере образования. Отдельные аспекты и тенденции рыночного механизма функционирования и развития сферы образовательных услуг исследовались многими отечественными и зарубежными экономистами, социологами. В общем виде первые подходы к трактовке образования в политико-экономическом аспекте сформулированы в работах Маркса К., Маршала А., Смита А., Фишера С. Известные ученые Беккер Г., Денисон Э., Махлуп Ф. и отечественные исследователи Автономова В. С., Вильховченко Э., Капелюшников Р. И, Мысляева И. Н. сформировали современные представления об образовании как основном элементе человеческого капитала. Особенности механизма оказания образовательных услуг стали объектом анализа в трудах Богачева Е., Евстигнеевой Т., Катханова М., Русинова Ф., Громыко В., Евенко Л., Колесникова А. Н., Давыдова Ю. С. Чекмарева В., Чернецкого Ю. Характеристика специфики ценообразования в сфере платных образовательных услуг раскрыта в трудах Егорова В., Иванова И., Попова Е., Савельева А., Сазоновой Ю.Б., Килина А. В.

Достаточно широкий спектр работ посвящен изучению конкуренции на региональных рынках профессионально-образовательных услуг, проблемам локализации хозяйственного механизма воспроизводства образовательных услуг и т.д. Рассмотрение данных вопросов находит свое отражение в отечественных работах исследователей: Щербиной А. В., Шевцовой Т. В. Прохоровой О. В., Хутовой Р. М., Немцовой С. М., Кудрявенковой О. Л.

Тем не менее вопросы, связанные с исследованием механизмов развития предпринимательской деятельности в системе государственного и негосударственного секторов высшего профессионального образования, разработаны экономической наукой недостаточно, что обусловило авторский выбор темы, обозначил ракурс постановки целей и задач диссертационного исследования, его внутреннюю логику и структуру.

Диссертационная работа выполнена в рамках специальности 08.00.05 – экономика и управление народным хозяйством: предпринимательство, п. 10.6 «Становление и развитие форм предпринимательства: организационно-правовых; по масштабу предпринимательской деятельности (малое, среднее, крупное предпринимательство); по сферам предпринимательской деятельности (производства, обмена, финансовой и др.) и т.д.», п. 10.7 «Формирование и развитие системы инфраструктурного обеспечения предпринимательской деятельности» паспорта специальностей ВАК Министерства образования и науки РФ (экономические науки).

Цели и задачи исследования. Целью диссертационного исследования является разработка концепции, механизмов реализации и определение стратегии развития предпринимательской деятельности вуза в условиях модернизации сферы высшего профессионального образования, прежде всего, в таких ее новых формах как антрепренерство и интрапренерство.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач, отражающих логику и содержание исследования:

  • уточнить концептуальное видение понятий «образовательная услуга», «рынок образовательных услуг», «предпринимательская деятельность в сфере образования» в их содержательной взаимосвязи и предметном единстве;
  • выявить особенности и систематизировать институциональные условия становления и развития предпринимательской деятельности в сфере высшего профессионального образования в контексте стратегий его модернизации в современный период;
  • расширить представление о социально-экономическом содержании антрепренерства и определить функции антрепренерства и интрапренерства в сфере образования как особых видов предпринимательства;
  • выявить основные формы и механизмы развития предпринимательской деятельности в системе государственного и негосударственного секторов высшего профессионального образования на примере модельного объекта – Ставропольского края и особенно – одного из его типичных промышленных центров – города Невинномысска;
  • определить структурные характеристики и уровень сбалансированности региональной системы высшего профессионального образования в условиях становления конкурентных отношений;
  • обосновать и предложить механизмы функционирования и технологии развития предпринимательской деятельности в вузах на примере региональной системы бизнес-образования.

Объект и предмет исследования. Объектом исследования является система государственных и негосударственных высших учебных заведений региона (Ставропольского края, г. Невинномысска), региональный рынок образовательных услуг. Предметом исследования выступают формы и механизмы развития предпринимательской деятельности, прежде всего – антрепренерства и интрапренерства в высших учебных заведениях региона.

Теоретико-методологическую основу работы составляют положения и модели теории предпринимательства, концепции и подходы, развитые в области теории образования и сферы услуг, социального менеджмента и теории государственного регулирования экономики.

Инструментарно - методический аппарат работы. В процессе научного поиска на различных этапах работы, в соответствии с поставленными задачами, использовался инструментарно - методический аппарат, основывающийся на реализации различных научных методов исследования: логического, структурного, экономико-статистического анализа, графического, индексного, системного и сравнительного подходов, прогнозирования.

Информационно - эмпирическую базу исследования составляют официальные данные Федеральной службы государственной статистики Российской Федерации, Ставропольского края и муниципальных органов.

Нормативно-правовая основа работы включает федеральные законы, указы, нормативные акты Президента и Правительства Российской Федерации, посвященные развитию образовательной сферы. В работе используются также данные, характеризующие состояние сферы образования России и других стран, опубликованные в монографиях и периодической печати.

Рабочая гипотеза для диссертационного исследования состоит в совокупности положений, в соответствии с которыми предпринимательская деятельность в сфере высшего профессионального образования в форме антрепренерства и интрапренерства являются механизмом инновационно-ориентированного развития вузов, повышающий уровень сбалансированности спроса и предложения на рынке образовательных услуг региона, обеспечивающий инвестиционную привлекательность вузов для бизнес-сообщества и внедрение в систему менеджмента вузов технологий частно-государственного партнерства.

Основные положения, выносимые на защиту:

  1. Предпринимательская деятельность в сфере образования, выступающая в форме антрепренерства и интрапренерства, является специфической, высокорискованной, инициативной инновационной деятельностью учебных заведений по возмездному оказанию образовательных услуг с использованием современных методов и технологий, осуществляемых как в государственном, так и негосударственном сегментах профессионального образования. Образовательное антрепренерство выражается в коммерческом эффективном освоении моделей, механизмов и технологий воспроизводства образовательных услуг, ориентированных на удовлетворение разнообразного, асимметричного и глубоко диверсифицированного спроса, как частных, так и институциональных субъектов (физических и юридических лиц) рынка образовательных услуг.
  2. Образовательное интрапренерство – внутриорганизованное инновационное предпринимательство, направленное на создание новых образовательных продуктов и услуг и их отдельных элементов путем перманентной реструктуризации внутренних условий и факторов воспроизводства образовательных услуг на основе снижения издержек производства, повышения качества услуг и производительности труда преподавателей и вузовского менеджмента.
  3. Становление конкурентной среды в системе высшего профессионального образования связано, с одной стороны с формированием ее негосударственного сегмента, а с другой – формированием коммерческого сектора в государственных вузах, что создало необходимую институциональную предпосылку для развития в вузах форм предпринимательской деятельности – антрепренерства и интрапренерства.
  4. Несмотря на возрастающую конкуренцию на региональном рынке образовательных услуг, развитие в городских и районных центрах Ставропольского края негосударственных вузов, группы филиалов государственных и негосударственных вузов Москвы, Санкт-Петербурга, Ростова-на-Дону и других ведущих вузов страны позволило реализовать в сфере подготовки кадров эффект «сетевой экономики», обеспечить в условиях устойчивого бюджетного дефицита финансовыми ресурсами и инвестициями систему как негосударственных, так и государственных вузов региона.
  5. Исследование рынка образовательных услуг региона (Ставропольского края) выявило его глубокую сегментированность, отражающую многоукладность и структурированность экономики региона, а также высокую мобильность качества и динамику спроса на кадры специалистов со стороны отраслей хозяйственной специализации региона, крупных корпоративных структур (в том числе инорегиональных сетевых компаний), малого и среднего бизнеса, развивающейся системы учреждений рыночной инфраструктуры (кредитно-финансовой, инвестиционной, инновационной и др.) и сферы управления. В этих условиях система негосударственных вузов, как показала практика, более своевременно и адекватно реагирует на сигналы рынка труда, нежели государственные вузы, работающие в рамках госзаказа.
  6. Взаимодействие рынка труда и рынка образовательных услуг региона характеризуется рядом противоречий и несоответствий: дисбалансом спроса и предложения на специалистов агропромышленного комплекса, переизбытком специалистов по группе специальностей финансово-экономического профиля, глубокой территориальной дифференциацией показателей сельской безработицы, дефицитом кадров квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена управления, высоким уровнем молодежной безработицы.
  7. В контексте направлений, приоритетов и задач модернизации высшего профессионального образования, особенно в сфере его хозяйственно-экономического механизма, инновационными составляющими менеджмента и маркетинга производства образовательных услуг, определяющими конкурентные позиции вуза, являются технологии ребрендинга (смены бренда вуза с целью привлечения к нему новой клиентуры), реинжиниринга (реконструкция бизнес-процессов внутри вуза с целью улучшения качества, роста образовательных услуг, снижения издержек производства, введения гибких цен), мониторинга профессиональной карьеры выпускников, маркетинговых технологий идентификации реального спроса на специалистов в отраслях и секторах региональной экономики, сферы услуг и управления.

Научная новизна результатов диссертационного исследования определяется концептуальным обоснованием и эмпирической верификацией инновационно-предпринимательского характера антрепренерства и интрапренерства в сфере высшего профессионального образования, анализом их модернизационной функции на уровне региональной системы образования.

Элементы научной новизны состоят в следующем:

  • Обосновано, что антрепренерство и интрапренерство как формы предпринимательской деятельности в сфере высшего профессионального образования выполняют функцию экономического механизма инновационно-ориентированного развития вузов, расширяющего каналы их взаимодействия с институциональными и частными потребителями образовательных услуг и снижающего дисбаланс спроса и предложения на рынке труда специалистов.
  • Выявлены предпосылки и особенности становления конкурентной среды для развития предпринимательской деятельности в системе высшего профессионального образования, связанные с развитием ее новых институциональных структур – негосударственных вузов, коммерческого сегмента в государственных вузах, сети филиалов и представительств ведущих вузов в регионах, сети рекрутиерских агентств, введения в практику планирования контингента студентов в вузах конкурсных технологий на получение госзаказа на подготовку кадров специалистов, а также института эндаумента и др.
  • Выявлены конкретные параметрические характеристики регионального рынка труда специалистов (на примере Ставропольского края), в том числе его глубокую сегментированность, высокую мобильность и неустойчивость спроса (обусловленную приходом в регион крупных сетевых инорегиональных корпоративных структур, динамикой развития малого и среднего бизнеса, отраслей инфраструктуры – управленческой, кредитно-финансовой и инвестиционной системы, инновационного сектора, сферы управления), связанный с этим структурно-отраслевой дисбаланс спроса и предложения на рынке труда специалистов, прежде всего в отраслях хозяйствованной специализации региона – отраслях агропромышленного комплекса, химической промышленности, строительстве и др.
  • Обосновано, что развитие предпринимательской деятельности вузов региона, в том числе, в форме антрепренерства и интрапренерства связано с внедрением инновационных технологий вузовского менеджмента – реинжиниринга бизнес-процессов, диверсификацией форм и технологий реализации профессионально-образовательных программ (в том числе путем введения программ асимметричной многоуровневой подготовки специалистов, дистанционного обучения и др.), введения гибкого ценообразования, маркетинговых технологий и системы мониторинга профессиональной карьеры выпускников, эндаумента как института частно-государственного партнерства в сфере профессионального образования.
  • Разработаны механизмы функционирования образовательных учреждений в системе антрепренерства.

Теоретическая значимость исследования состоит в углублении методологического подхода к анализу механизма формирования и функционирования предпринимательской деятельности в сфере образовательных услуг, обосновании механизмов повышения эффективности практики использования рыночных инструментов в сфере воспроизводства образовательных услуг. Теоретические выводы исследования могут быть использованы при реализации федеральной и региональных программ национального проекта «Образование», а также в учебном процессе при изучении курсов по экономике переходного периода, при подготовке профилированных спецкурсов и проблемных лекций.

Практическая значимость исследования заключается в разработке концептуальных подходов к развитию антрепренерства и интрапренерства в сфере образования, механизмов формирования рынка образовательных услуг. В процессе исследования сделаны выводы и предложены пути развития предпринимательской деятельности вузов, которые могут быть использованы при разработке и реализации направлений и программ деятельности учебных заведений и их инфраструктурных подразделений.

Апробация результатов диссертационной работы проведена в форме выступлений на IX, X, XI Международных научно-практических конференциях «Интеллектуальные и инновационные технологии в управлении образованием НИЭУП’ 2006, 2007, 2008» (г. Невинномысск, 2006 г., 2007 г., 2008 г.), Второй международной научно-практической конференции (г. Пенза, 2005 г.), Второй межвузовской научно-практической конференции преподавателей, ученых, специалистов, аспирантов, студентов (г. Нижний Новгород, 2004 г.), а также в изданиях: «Вопросы экономических наук» (г. Москва, 2006 г.), «Предпринимательство» (г. Москва, 2007 г.), в международных сборниках научных трудов «Человек и общество на рубеже тысячелетий» (г. Воронеж 2005 г., 2006 г.).

Публикации. Основное содержание диссертационной работы и результаты проведенных исследований изложены в пятнадцати публикациях, в том числе, в двух статьях, опубликованных в научных изданиях, рекомендованных ВАК России, а также в тринадцати научных публикациях, изданных отраслевыми научными издательствами, вузами.. Общий объем научных трудов, составляющих личный вклад автора, составляет 5,9 п.л.

Структура диссертационной работы подчинена решению поставленных задач с учетом логической последовательности изложения материала на основе причинно- следственной взаимосвязи и взаимодействия факторов и элементов исследуемых проблем и объектов. Диссертация, проиллюстрированная 13 рисунками и 30 таблицами, состоит из введения, 3 разделов, содержащих 7 подразделов, заключения, списка использованных источников, насчитывающего 174 наименования и 13 приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы диссертационной работы, показана степень ее изученности, определены цель и задачи, предмет и объекты исследования, раскрыты научная новизна и практическая значимость работы.

В первом разделе «Антрепренерство и интрапренерство как виды предпринимательской деятельности в сфере образования» рассмотрены теоретические основы, особенности и предпосылки развития образовательного антрепренерства и интрапренерства как экономических явлений в сфере образовательных отношений, уточнено определение экономического содержания предпринимательской деятельности образовательных организаций, обозначены институциональные условия развития предпринимательства в сфере высшего профессионального образования.

Переход к рыночным отношениям привел к радикальным изменениям не только в области экономики, но и в других сферах общественной и социальной жизни страны, в частности, в образовательной деятельности, где наряду с государственными образовательными учреждениями появились негосударственные некоммерческие образовательные учреждения, предоставляющие образовательные услуги. Произошли существенные изменения в порядке участия государственных образовательных учреждений в социально-экономической жизни страны. Государственные образовательные учреждения, в особенности, в сфере высшего профессионального образования, стали заниматься не только образовательной деятельностью в пределах выделенных государственным бюджетом средств, но и на внебюджетной основе путем оказания платных образовательных услуг, продажи собственных продуктов научной и инновационной деятельности, подготовки для коммерческих и иных организаций высококвалифицированных кадров на договорной основе.

Программа модернизации высшего профессионального образования, реализация национального проекта «Образование» обусловливает необходимость адаптации образовательного процесса к рыночным принципам хозяйствования и предусматривает существенные изменения в содержании экономического механизма функционирования сферы высшего образования. Рыночные отношения предъявляют более высокие требования к национальной системе образования, вызывают необходимость в непрерывном ее качественном обновлении, диверсификации образовательных услуг, развитии образовательного предпринимательства. Система высшего профессионального образования является специфическим социально-экономическим пространством функционирования отдельных видов предпринимательской деятельности. Особенности экономики высшего образования в современных условиях обусловлены тем, что здесь сформировался особый вид бизнеса, где производятся и предоставляются по определенной цене образовательные услуги и приобретаются необходимые для такой деятельности факторы производства.

Осуществление предпринимательской деятельности в сфере оказания образовательных услуг, как нового явления в социально-экономической жизни страны, потребовало создания соответствующей законодательной базы, правового пространства, адекватной рыночной экономике.

Четко обозначилась интеграция образовательного процесса с предпринимательской деятельностью, обусловленная объективными и субъективными факторами. Заметными экономическими явлениями в обществе стали образовательное антрепренерство и интрапренерство, применение учебными заведениями разных уровней предпринимательских принципов хозяйствования в процессе реализации образовательных услуг. Определение границ антрепренерской деятельности тесно связано с проблемой выявления сущности предпринимательства как социально-экономического явления. В диссертации выделяются следующие признаки антрепренерства: самостоятельный характер предпринимательской деятельности; осуществление ее на свой риск и под личную ответственность; прибыль в качестве цели деятельности; источником прибыли выступает пользование имуществом, продажа товаров, выполнение работ, либо оказание услуг; систематический характер получения прибыли; факт государственной регистрации.

Некоммерческие организации вправе осуществлять предпринимательскую деятельность, а значит, они имеют право получать, иметь и использовать прибыль от такой деятельности, отвечая двум условиям: достижения поставленных перед организацией некоммерческих целей; соответствия этим целям форм и видов осуществляемой деятельности. Деятельность некоммерческих организаций отличается от деятельности коммерческих организаций целью и направленностью такой деятельности. Целью деятельности некоммерческих организаций всегда будет получение дохода, необходимого для обеспечения уставных (общественных) функций организации. Данное отличие принято называть ограничением предпринимательской деятельности некоммерческих организаций. В диссертации предложены следующие 4 модели функционирования коммерческих и некоммерческих образовательных учреждений (рис. 1) в зависимости от состава привлекаемых финансовых источников и целевой установки.

Основной критерий предпринимательской деятельности образовательных учреждений выражается в экономическом разделении всей хозяйственной деятельности образовательного учреждения на деятельность по реализации предусмотренных уставом этого образовательного учреждения производимой продукции, работ и услуг, и на деятельность, непосредственно не связанную с собственным производством, предусмотренных уставом продукции, работ, услуг и с их реализацией. Явление образовательного антрепренерства можно охарактеризовать как специфическую, высокорисковую, инициативную, инновационную деятельность образовательных организаций по возмездному оказанию образовательных услуг с использованием новейших методов и технологий. Оно характеризуется инновационным характером деятельности, направленной на использование всех доступных экономических механизмов хозяйствования и инновационных методов и технологий организаций образовательного процесса, внедрение новейших педагогических, информационных и телекоммуникационных технологий в образовательный процесс.

Б. Модель функционирования

некоммерческого образовательного

учреждения с долей коммерции

А. Модель функционирования

коммерческого образовательного учреждения

Г. Модель функционирования

государственного образовательного

учреждения

В. Модель функционирования

некоммерческого образовательного

учреждения

Рисунок 1 - Модели функционирования образовательных учреждений в зависимости от состава привлекаемых финансовых источников и целевой установки1

Во втором разделе «Развитие форм предпринимательской деятельности вуза в контексте модернизации экономики системы высшего профессионального образования» структурированы понятия образовательной деятельности и образовательной услуги; проанализировано экономическое содержание услуги как вида предпринимательской деятельности; предложены критерии эффективности функционирования вузов; дано определение экономического содержания антрепренерства и интрапренерства в развитии инновационно-ориентированной образовательной парадигмы; рассмотрены цели и принципы маркетинговых исследований образовательных учреждений; разработана типовая схема поэтапного проведения маркетингового исследования в образовательной сфере; определена характеристика маркетинговой компетентности антрепренера образовательного учреждения; предложены методы ценообразования на услуги образовательных учреждений, а также выявлено отношение потребителей к процессу коммерциализации обучения.

Характер выгод на рынке образовательных услуг определяет основные источники покрытия издержек при их производстве и реализации: частные, корпоративные, государственные, что обусловлено особенностями образовательных услуг как смешанного блага. В качестве критерия эффективности образовательных услуг рассматриваются нормы отдачи от вложений в образование, с учетом длительности периода, который разделяет вложения и их отдачу, продолжительность использования знаний до момента их «морального износа».

Суть образовательного антрепренерства заключается в использовании инновационных экономических механизмов организации и моделей образовательной деятельности, основанных на возмездности оказания образовательных услуг. Одним из современных направлений образовательного антрепренерства является организация дистанционного образовательного процесса, современных форм открытого образования.

Образовательные организации ищут институциональные, внутренние творческие и финансовые ресурсы, приходят к пониманию необходимости внутреннего предпринимательства (образовательного интрапренерства), как эффективной форме реализации образовательных процессов и их диверсификации. Образовательное интрапренерство – внутриорганизационное инновационное предпринимательство, направленное на создание новых образовательных продуктов, услуг и их элементов в результате постоянной реструктуризации внутренней предпринимательской среды. Интрапренер – это предприниматель, действующий в условиях уже существующей организации, в отличие от антрепренера – предпринимателя, создающего новое предприятие. Если в результате антрепренерства создаются новые образовательные учреждения, то в результате интрапренерства создаются подразделения внутри организации.

Интрапренерство как особый вид предпринимательской деятельности в сфере образовательных услуг широко использует основные принципы маркетинга. На современном этапе развития и функционирования образовательных учреждений активизируется маркетинговая деятельность, имеющая своей целью удовлетворение дифференцированных образовательных запросов потребителей. Объектами маркетинга являются: образовательные услуги, сопутствующие услуги (информационные, консультативные, экспертные), интеллектуальная собственность, методическое и материально-техническое обеспечение образовательного учреждения, профессиональная деятельность педагогов, потребители образовательных услуг и т.д.

Маркетинговая среда в сфере образования представляет собой совокупность факторов, активно действующих и влияющих на конъюнктуру рынка образовательных услуг и эффективность деятельности субъектов маркетинга.

В диссертации применительно к сфере образования предложена типовая схема маркетингового исследования, включающая следующие операции:

- исследование потребительских мотиваций, побудительных мотивов, факторов, формирующих предпочтения потребителей;

- изучение степени удовлетворенности потребителей (детей и родителей) качеством предоставленных образовательных услуг;

- предоставление потребителям образовательных услуг информации об образовательных учреждениях региона;

- выявление целевых групп потребителей, поиски перспективной «ниши», изучение запросов потребителей образовательных услуг;

- изучение потенциала образовательных учреждений- конкурентов для выявления сильных, слабых сторон и налаживания с ними взаимодействия;

- определение возможного ассортимента предлагаемых образовательных услуг на основе изучения социальных запросов потребителей;

- изучение имиджа педагога образовательного учреждения;

- изучение социокультурного портрета потребителей образовательных услуг.

В третьем разделе «Стратегии и механизм развития предпринимательства в системе высшего профессионального образования региона» рассмотрено состояние образовательной сферы региона аграрной специализации на примере Ставропольского края; выявлены объективные условия становления рынка образовательных услуг в сфере высшего и среднего профессионального образования; обозначены актуальные проблемы подготовки специалистов для бизнеса в среднем городе индустриального типа на примере города Невинномысска, проведен SWOT-анализ организационных факторов, влияющих на эффективность функционирования негосударственных образовательных учреждений; сопоставлены основные противоречия на локальном рынке труда и рынке образовательных услуг.

Между государственным и частным сектором высшего образования существует конкуренция, в результате которой выявляются как их преимущества, так и недостатки. К преимуществам государственных вузов следует отнести: стабильный статус, традиционный имидж, возможность гарантировать завершение образования; наличие аспирантуры и докторантуры; собственные учебные здания, общежития, сложившуюся материально-техническую инфраструктуру учебного и исследовательского процессов. Для негосударственных вузов выявлены такие характерные преимущества, как: возможность гибко и быстро реагировать на запросы рынка труда; более высокая заработная плата персонала и возможность дифференцировать ее в соответствии с квалификацией специалистов и их уникальностью; возможность индивидуализированного подхода к оказанию образовательных услуг; наличие авторских оригинальных учебных планов, программ, методов обучения. Но антрепренеры молодых негосударственных образовательных учреждений высшего профессионального образования на начальном этапе своего функционирования сталкиваются с финансовыми затруднениями (таб. 1).

Таблица 1 – Динамика основных экономических показателей деятельности негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Невинномысского института экономики управления и права (тыс. руб.)2

Показатели

2005 г.

2006 г.

Отклонение (+/-)

2006 в % к 2005

1

3

4

7

8

Объем оказанных услуг

9606

13421

+3815

139

Себестоимость

9415

13951

+4536

148

Прибыль

191

-530

-721

-277

Среднегодовая стоимость основных производственных фондов

2240

2392

+152

107

Среднесписочная численность, чел.

82

75

-7

91

Годовой фонд оплаты труда

5046

5125

+79

102

Фондоотдача, руб./руб.

4,28

5,61

+1,33

131

Фондоемкость, руб./руб.

0,23

0,17

-0,06

74

Фондорентабельность, %

8,53

- 22

- 30,53

-258

Рентабельность услуг, %

2

-3,8

-5,8

-190

Затраты на один рубль оказываемых услуг, руб.

0,98

1,04

+0,06

106

К финансово-экономическим затруднениям относится рост себестоимости образовательных услуг, как следствие, снижение показателей прибыли и рентабельности. Увеличение показателя себестоимости связан, прежде всего, с улучшением материально-технической базы, что закономерно для молодого негосударственного вуза (таб. 2). Однако, увеличение объема оказываемых услуг и повышение стоимости основных производственных фондов приводят к росту фондоотдачи, что является положительной тенденцией деятельности вуза.

Таблица 2 – Структура затрат негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Невинномысского института экономики управления и права (тыс. руб.)3

Элементы затрат

2005 г.

2006 г.

Отклонение от 2005 г.

Темп роста, в % к 2005 г.

Сумма

уд. вес, %

сумма

уд. вес, %

сумма

уд. вес, %

1

4

5

6

7

8

9

10

1.Материальные затраты

2007,6

21,32

6194,5

44,4

+4186,9

+23,08

308.55

2.Затраты на оплату труда

5046

53,59

5125

36,74

+79

-16,85

101,57

3.Амортизация

434

4,61

448

3,21

+14

-1,4

103,23

4.Отчисления на социальные нужды

1796,4

19,08

1824,5

13,08

+28,12

-6

101,57

5.Прочие затраты

131

1,39

359

2,57

+228

+1,18

274.05

Всего:

9415

100

13951

100

+4536

-

148.18

В структуре себестоимости негосударственных высших профессиональных учреждений, на примере Невинномысского института экономики, управления и права, наблюдается тенденция резкого увеличения материальных и прочих затрат, связанных с совершенствованием внутренней инфраструктуры, созданием конкурентных преимуществ на рынке образовательных услуг.

В то же время многие государственные вузы, чаще всего в силу бюджетного «недофинансирования», вынуждены расширять сегмент коммерческих образовательных услуг, тогда как негосударственные учебные заведения, приобретая право выдачи своим студентам дипломов государственного образца, все чаще привлекаются к выполнению государственных заказов и становятся получателями бюджетных средств. Негосударственный сектор высшего образования поддерживается государством как финансово, так и организационно, учитывая, что, во-первых, образование – это общественная функция государства (таб. 3), а негосударственный сектор образования частично возлагает на свои плечи задачи государства; во-вторых, образование – смешанное общественное благо, в котором заключается глобальный положительный эффект.

Противоречивое и конкурентное взаимодействие на региональном рынке образовательных услуг государственных и негосударственных высших учебных заведений формируют реальные спрос и предложение образовательных услуг, величину тарифов на эти услуги.

Таблица 3 - Основные показатели развития негосударственных высших учебных заведений Ставропольского края (на начало 2005-06 учебного года)4

2001/02

2002/03

2003/04

2004/05

2005/06

Число негосударственных высших

учебных заведений (включая филиалы)

21

24

30

29

29

Численность студентов - всего, чел.

21708

23485

24713

23528

22668

Численность профессорско-преподавательского состава – всего, чел.

1415

1533

2029

1764

2411

из них имеют ученую степень:

доктора наук

143

130

173

200

425

кандидата наук

605

653

950

875

1192

Из общего числа профессорско-преподавательского состава – численность преподавателей, работавших на условиях штатного совместительства, чел.

689

700

922

863

892

Удельный вес студентов негосударственных высших учебных заведений в общей численности студентов, %

25,8

20,7

19,2

18,0

17,0



Pages:   || 2 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.