авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

Организационно-экономические факторы и инструменты развития сферы образовательных услуг высшей школы

-- [ Страница 2 ] --

Концептуальные положения и результаты диссертационного исследования могут быть использованы в совершенствовании учебно-методического обеспечения преподавания дисциплин «Сервисная деятельность», «Экономика сервиса», «Экономика высшего образования».

Апробация результатов исследования. Полученные научные результаты исследования докладывались автором и получили положительную оценку научной общественности на научных конференциях и методологических семинарах международного, российского, межрегионального, межвузовского и вузовского уровней в 2008-2010 гг., в том числе: «Стратегии и инструменты управления: отраслевой и региональный аспекты» (Санкт-Петербург, 2010); «Качество науки – качество жизни» (Тамбов, 2008), международной научно-практической конференции в честь 10-летнего юбилея журнала «Гуманитарные и социально-экономические науки» (Ростов н/Д, 2009), «Формирование толерантной экономики России в условиях её инновационного развития и глобализации» (Краснодар, 2010); «Экономика и управление: инновационные пути развития» (Саратов, 2010); межрегиональных научно-практических конференциях докторантов и аспирантов (Шахты, 2009, 2010).

Полученные в диссертационном исследовании результаты используются в научно-учебной деятельности ФГОУ ВПО «Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса» и «Северо-Кавказский Научный Центр высшей школы ФГАОУ ВПО ЮФУ», что подтверждается соответствующими документами.

Публикации. Основные положения диссертационного исследования нашли отражения в 20 научных работах общим объемом 7,55 п.л., из них авторских – 7,05 п.л., в том числе 6 – в рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК Минобрнауки Российской Федерации для опубликования научных результатов кандидатской диссертации.

Структура работы. Тема работы и внутренняя логика исследования определили структуру диссертации. Она состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка.

Во Введении обосновываются актуальность темы, раскрывается степень разработанности и изученности проблемы, формулируются цель, задачи, предмет и объект исследования, излагаются основные результаты и элементы научной новизны, теоретическая и практическая значимость, сообщается об апробации полученных результатов.

В первой главе «Методологические основы концептуального подхода к анализу сферы образовательных услуг высшей школы» проведен сравнительный анализ вариантов трактовки теоретических основ организационно-экономического подхода к развитию сферы образовательных услуг в условиях рыночных отношений, рассмотрены основные тенденции развития образовательных услуг высшего профессионального образования (далее – ВПО) и проанализировано их образовательное пространство.

Во второй главе «Формирование методических основ организационно-экономического подхода к развитию образовательных услуг высшей школы» проведено исследование инфраструктурных вариантов организации образовательной сферы, формирования концептуальной модели совершенствования организационно-экономического подхода к развитию сферы образовательных услуг высшей школы, а также рыночных факторов развития услуг ВПО.

В третьей главе «Перспективные направления использования инструментов развития сферы образовательных услуг высшей школы» проанализированы развитие сферы образовательных услуг ВПО в рыночной системе хозяйствования, перспективы развития организационно-экономического подхода к анализу сферы образовательных услуг высшей школы и рассмотрено использование организационно-экономического подхода к развитию образовательных услуг в деятельности высшей школы России.

В Заключении автором систематизированы результаты проведённого исследования организационно-экономического подхода к развитию сферы образовательных услуг высшей школы и приведены основные выводы и предложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В достижении цели исследования соискатель, основываясь на базовых постулатах сервисной экономики, раскрывает, что в условиях рыночных отношений образовательная услуга есть нематериальный и наукоемкий продукт (образовательные программы, теории, методики, полезные модели, действия по их приобретению и освоению), принимающий на рынке форму товара, у которого есть свои потребительная ценность и стоимость, и который приносит потребителю и обществу определенные блага. Само образовательное учреждение обеспечивает общение в своей институциональной среде с поставщиками, партнёрами и покупателями, а целью становится обеспечение конкурентоспособности реализуемого образовательного продукта.

Основываясь на научно-плодотворном институциональном подходе, автор показывает, что субъектами сферы образовательных услуг на разных уровнях образовательной системы, помимо дошкольных заведений, средней школы, учебных заведений системы СПО, высшей школы, а также дополнительного и бизнес-образования, выступают государственные органы (министерство образования, министерство экономического развития, профильные ведомства, которым подчинены определенные учебные заведения), различные организации, фонды, национальные аккредитационные агентства, ассоциации и сети высших школ, студенты, их родители (а также другие родственники или спонсоры), административно-управленческий и профессорско-преподавательский состав вузов, представители бизнес-структур и другие экономические агенты.

Предпринятый соискателем подход к образовательной услуге основан на ее рассмотрении с позиции смешанного блага. Образовательная услуга как общественное благо имеет, как показано в работе, совместный характер потребления и признаки отсутствия свойства редкости, неограниченности как «ресурса», а также неисчерпаемости. Как частное же благо образовательная услуга, несомненно, служит сферой самореализации, двигателем «социального лифта» и определенной гарантией профессионального успеха индивида.

Эта двойственная экономическая природа образовательных услуг, соответственно, определяет природу рынка, где они обращаются, и который представляет собой систему экономических отношений по поводу их купли-продажи. Товар на рынке образовательных услуг является весьма специфичным, поэтому формирование спроса и предложения также имеет некоторые особенности, которые порождают высокую степень регламентации образовательной среды. В свете этого, как показано в работе, особое значение для развития образовательных услуг имеет деятельность государства как доминантного институционального агента общества, инициирующего и регулирующего систему высшего профессионального образования. Именно государство определяет общие стандарты образования, квалификационные требования

Превращение образовательных услуг в основной общественный капитал, возрастание удельного веса выгод, связанных с их получением, способствует, по мнению соискателя, утверждению профессиональной подготовки и переподготовки в формате реализации институциональной миссии высшей школы. В этом процессе государство и высшая школа целенаправленно реализуют свои экономические интересы, вступая в достаточно сложные отношения, обусловленные финансовой и нормативной зависимостью высшей школы от государства и в то же время стремлением к автономии. Углублению этого противоречия, по мнению автора, способствует относительное сокращение объёмов бюджетного финансирования образовательных услуг высшей школы, стимулирующее её коммерциализацию.

Рис. 1 – Схема взаимосвязи институциональной среды сферы услуг ВПО и государственной образовательной политики как ключевого организационно-экономического макроинструмента

Составлено автором по итогам исследования

Ситуация выступает институциональной средой, которая обуславливает специфику применения рыночных инструментов развития отечественной сферы образовательных услуг высшей школы. Они применяются в условиях особых институциональных ограничений, она которые повлияли следующие обстоятельства: фаза демографической конъюнктуры; соответствие предлагаемых образовательных программ потребностям развития общества, структуре и уровню квалификации рабочей силы и человеческого капитала; динамика доходов населения; пространственная локализация рынка образовательных услуг; ограничения, обусловленные спецификой институциональной среды; политика государственного регулирования (приоритетный национальный образовательный проект ускорил процесс преодоления устаревших институциональных норм и развитие форм интеграции на рынке образовательных услуг).

Рыночные формы обеспечения граждан образовательными услугами высшего образования частично решают проблему преодоления дефицита бюджетного финансирования высшей школы. Но для успешного развития рыночных инструментов в сфере образовательных услуг нельзя обойтись без формирования и выполнения программ субсидирования. И тогда важнейший фактор повышения эффективности воспроизводства образовательных услуг зависит от совершенствования организационно-экономической структуры в системе высшего образования и, прежде всего преобразования высших учебных заведений в учебно-научно-инновационные комплексы. Это даст возможность решить экономические и социальные проблемы, обусловленные особенностями модернизационного периода в РФ.

Таблица 1

Структура выпуска специалистов образовательными учреждениями ВПО по организационно-правовому признаку

Наименование 2000 2002 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Все учреждения ВПО 635,1 840,4 1076,6 1151,7 1255,0 1335,5 1358,5 1442,4 1468,0
Государственные учреждения ВПО 578,9 753,1 930,4 978,4 1055,9 1108,9 1125,3 1166,9 1178,0
Доля гос. учреждений ВПО – в %% 91,15 89,61 86,42 84,95 84,14 83,03 82,83 80,91 80,25
Негосударствен-ные учреждения ВПО 56,2 87,3 146,2 173,3 199,1 226,6 233,2 275,5 290,0
Доля негос. учреждений ВПО – в %% 8,85 10,39 13,58 15,05 15,86 16,97 17,17 19,09 19,75


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |
 








 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.