авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 ||

Развитие организационно-экономических отношений высшего учебного заведения в условиях реформирования российского образования

-- [ Страница 2 ] --

Каждый вуз выбирает определенную комбинацию указанных выше принципов и, исходя из этого, совершенствует систему организационно- экономических отношений. В качестве варианта развития организационно-экономических отношений предложено использование процессного подхода, сущность которого – в организации и управлении образовательной деятельностью вуза как системой взаимосвязанных процессов, а не набором не зависимых друг от друга дисциплин, преподавателей и кафедр. Управление образовательными процессами, а также управление подразделениями, за которыми закрепляются определенные функции при разработке и осуществлении образовательных процессов, предлагается построить на следующих экономических принципах: соизмерение затрат и результатов, оперативно-хозяйственная самостоятельность, материальная заинтересованность и ответственность.

4. Разработан механизм создания современной модели организационно-экономических отношений вуза на примере организации и управления образовательным процессом.

В диссертационном исследовании разработан механизм создания модели организационно-экономических отношений вуза, основанной на определенных выше принципах, включающий четыре этапа.

1 этап. Разработка «образа будущего», т.е. построение общей схемы деятельности вуза в будущем. Проводится спецификация основных целей вуза исходя из его миссии и приоритетов стратегического развития, потребностей субъектов организационно-экономических отношений вуза и его текущего состояния. Эта работа выполняется под руководством ректора рабочей группой в составе проректоров, деканов, руководителей отдельных функциональных подразделений; целесообразно привлечение к данной работе представителей предприятий – работодателей и внешних экспертов. На этом этапе рекомендуется использовать SWOT-анализ, PEST-анализ, рейтинговую оценку привлекательности рынка образовательных услуг.

2 этап. Создание моделей образовательных процессов, реализуемых вузом. На данном этапе описываются образовательные процессы по каждой специальности или специализации. Работа по созданию моделей существующих образовательных процессов имеет самостоятельное значение не зависимо от дальнейших действий по перестройке образовательных процессов, т.к. позволяет установить имеющиеся резервы вуза и определить «узкие места», преодоление которых, не предполагая радикальных изменений в организации образовательных процессов, приведет к оптимизации использования ресурсов вуза.

3. Перепроектирование существующих образовательных процессов. Процессы, подлежащие перепроектированию, определяются в ходе работы над созданием схемы деятельности вуза в будущем. Перепроектирование образовательных процессов заключается в пересмотре учебных планов, перестройке содержания образования, использовании новых образовательных технологий и новых организационных форм обучения с учетом выбранной вузом стратегической цели. Для этого необходимо, с одной стороны, перепроектирование функций отдельных субъектов организационно-экономических отношений вуза – коллективов академических подразделений (в лице их руководителей – деканов факультетов, заведующих кафедрами) и преподавателей; с другой стороны, должна быть сформирована мотивация преподавателей к качественному исполнению новых функций (рис.4). Последнее предполагает изменение системы оплаты труда преподавателей с учетом принципов дифференциации доходов и самостоятельности руководителей подразделений в установлении доплат.

Рис. 4 – Содержание и результаты совершенствования организационно-экономических отношений вуза

Предложена методика формирования фонда заработной платы (ФЗП) преподавателей кафедры и его распределения, включающая выполнение следующих операций.

a. Определение числа учебных часов, выполняемых кафедрой (k) на определенном (m) курсе в отдельном (i) образовательном процессе, Himk.

b. Определение суммы в ФЗП преподавателей кафедры (k) при обучении студентов определенного (m) курса в отдельном (i) образовательном процессе, Vimk:

Vimk= Cim x Himk, где (1)

Cim – расчетная стоимость одного учебного часа на определенном курсе в отдельном образовательном процессе,

Cim= Vim / Him, где (2)

Vim – сумма денег по определенному курсу в отдельном образовательном процессе, которая направляется от студентов, обучающихся на госбюджетной и договорной основе, в ФЗП преподавателей;

Him – число учебных часов по рабочему учебному плану на определенном курсе в отдельном образовательном процессе.

c. Определение числа учебных часов, закрепленных за кафедрой по остальным курсам в отдельном образовательном процессе, сумм по ним в фонд заработной платы преподавателей кафедры и общей суммы в ФЗП преподавателей кафедры по данному образовательному процессу (Vik):

(3)

d. Определение общей суммы денег в ФЗП преподавателей кафедры от участия в реализации всех образовательных процессов вуза, Vk:

(4)

В случае образования положительной разности между рассчитанным по данной методике кафедральным фондом заработной платы и ее тарифным фондом (определяемым в соответствии с разрядами Единой тарифной сетки (ЕТС)), эта сумма денег распределяется между резервными фондами ректората, факультета и зав. кафедрой. Средства последнего фонда распределяются между преподавателями кафедры ее заведующим в соответствии с качественными результатами их труда. В случае формирования отрицательной разности между расчетным и тарифным фондами заработной платы, она выплачивается в соответствии с разрядами ЕТС с привлечением средств резервного фонда ректората; анализируются причины сложившейся ситуации и определяются пути их устранения.

Предлагаемый вариант совершенствования организационно-экономических отношений вуза обусловливает появление нового субъекта этих отношений – коллектива преподавателей различных кафедр, а в идеале – и студентов, реализующих отдельный образовательный процесс и несущих коллективную ответственность за конечный результат.

4 этап. Внедрение перепроектированных процессов. На данном этапе производится интеграция и тестирование разработанных образовательных процессов и поддерживающей информационной системы, обучение сотрудников, установка информационной системы, переход к новой системе управления и организации образовательной деятельности вуза.

Результаты проведенного исследования позволяют заключить, что развитие организационно-экономических отношений высшего учебного заведения с использованием определенных в работе принципов функционирования данных отношений позволит достичь цели повышения качества образования и эффективности деятельности вуза в условиях усиления рыночных тенденций в российском высшем образовании.

СПИСОК ПУБЛИКАЦИЙ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Ревина Е.В. К вопросу об исследовании категории «затраты на высшее образование» в экономической науке// Труд и рынок: Тез. регион. науч.-практ. конф. Ч.1. Екатеринбург: УрО РАН, 1994. С.70-73.– 0,15 п.л.

2. Самуйлов В.М., Ревина Е.В. Проблемы финансирования высшего образования и целевая интенсивная подготовка специалистов// Железнодорожный транспорт. 1994. №2. С.64-71. – 1 п.л. (авторских – 0,5 п.л.).

3. Ревина Е.В. К истории государственного регулирования системы высшего образования в дореволюционной России// Тез. регион. науч.- практ. конф. – Екатеринбург: УрО РАН, 1995. С.68-70. – 0,1 п.л.

4. Ревина Е.В. Предпринимательство в высшей школе России (на примере вузов МПС)// Фундаментальные и прикладные исследования – транспорту: Сб. науч. тр. Вып.5(87). Ч.2. – Екатеринбург: Изд-во УрГАПС, 1996. С.19-21. – 0,1 п.л.

5. Самуйлов В.М., Ревина Е.В. Договорные отношения «вуз–предприятие» в условиях рынка// Железнодорожный транспорт. 1997. №2. С.21-30. – 1 п.л. (авторских – 0,5 п.л.).

6. Ревина Е.В. О некоторых аспектах адаптации высшей школы к рыночной среде// Развитие системы высшего образования – цивилизованный путь прогресса и реформ в российском обществе: Материалы Всеросс. науч.практ. конф./ Отв. за вып. А.Т. Тертышный. Екатеринбург: Изд-во УрГЭУ, 1997. С.95-97. – 0,1 п.л.

7. Ревина Е.В. Экономические исследования затрат на высшее образование: тенденции и перспективы// Социально-экономические проблемы развития СвЖД в переходный период: Сб. науч. тр. Вып.7(89). Екатеринбург: Изд-во УрГАПС, 1998. С.184-191. – 0,5 п.л.

8. Ревина Е.В. Современные квалификационные требования к работнику и новые подходы к организации высшей школы// Современные проблемы хозяйствования на железнодорожном транспорте: Материалы науч.-практ. конф. Челябинск: Изд-во УрГАПС, ЧИПС, 1998. С.35-38. – 0,2 п.л.

9. Ревина Е.В. Методологические и методические проблемы при обучении студентов экономических специальностей//Образование – основа устойчивого развития России: Тез. Всеросс. науч.-практ. конф. Секция 1. Теория и методология высшего образования в России/ Отв. за вып. А.Т. Тертышный. – Екатеринбург: Изд-во УрГЭУ, 1999. С.55-56. – 0,1 п.л.

10. Ревина Е.В. Система обучения кадров на предприятии и подходы к оценке ее экономической эффективности// Вопросы управления в отраслях транспортной и энергетической инфраструктуры: Сб. науч. тр. Вып.12(94). – Екатеринбург: Изд-во УрГУПС, 1999. С.68-72. – 0,3 п.л.

11. Ревина Е.В. Подготовка экономических кадров в университетах МПС РФ// Комплексные проблемы организации и управления на железнодорожном транспорте: Материалы науч.-практ. конф. Екатеринбург: Изд-во УрГУПС, 2000. С.299-306. – 0,4 п.л.

12. Ефимов А.В., Самуйлов В.М., Ревина Е.В. Менеджмент вуза: от функционального подхода к ориентации на процессы// Совершенствование организации производства транспортных систем на основе реинжиниринга бизнес-процессов: Сб. науч. тр. Вып.19(101). Екатеринбург: Изд-во УрГУПС, 2001. – С.120-131. – 0,6 п.л. (авторских – 0,3 п.л.).

13. Ревина Е.В. Вуз как субъект хозяйствования в рыночной экономике// Организационно-экономические проблемы транспорта в условиях реформирования: Сб. науч. тр. Вып.20(102). Екатеринбург, 2002. С.208-214. – 0,3 п.л.

14. Антропов В.А., Ревина Е.В. Совершенствование внутривузовских организационно-экономических отношений: постановка проблемы// Университетское управление: практика и анализ. 2003. №2. С.41-49. – 1 п.л. (авторских – 0,5 п.л.).

15. Ревина Е.В. Совершенствование технологий образования в условиях формирования новой системы организационно-экономических отношений вуза// Проблемы организации и управления на предприятиях в условиях реформ: Сб. науч. тр. Вып. 40 (123). Екатеринбург: УрГУПС, 2005. С.137-146. – 0,5 п.л.

16. Антропов В.А., Ревина Е.В. Государственные и рыночные регуляторы в управлении университетом// Труды VI Международного Российско-Китайского симпозиума «Государство и рынок». В 3-х частях. Секция 1. Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2005. С.13-15. – 0,2 п.л. (авторских – 0,1 п.л.).

РЕВИНА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА

Развитие организационно-экономических отношений высшего учебного заведения в условиях реформирования российского образования

Специальность: 08.00.01 – Экономическая теория

(общая экономическая теория)

Подписано в печать 02.06.06 г.

Бумага писчая №1 Формат 69х90 1/16 Объем усл. п.л. 1,4

Тираж 100 Заказ 176

Типография УрГУПС, 620034, г. Екатеринбург, ул. Колмогорова, 66



Pages:     | 1 ||
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.