авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   |
|

Состояние и перспективы развития региональной системы предпринимательства в сфере профессионального образования

На правах рукописи

МИЛЬГУЙ Татьяна Петровна

СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность 08.00.05

Экономика и управление народным хозяйством

(предпринимательство)

Автореферат

диссертации на соискание учёной степени

кандидата экономических наук

Новосибирск - 2009

Работа выполнена

на кафедре экономики предпринимательства и маркетинга

ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет»

Научный кандидат экономических наук, доцент

руководитель: Бутакова Марина Михайловна

Официальные доктор экономических наук, профессор

оппоненты: Кравченко Наталья Александровна

доктор экономических наук, доцент

Шваков Евгений Евгеньевич

Ведущая организация: ФГОУ ВПО «Сибирская академия государственной службы»

Защита состоится «25» декабря 2009 г. в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212.174.04 при Новосибирском государственном университете по адресу: 630090, Новосибирск, ул. Пирогова, 2, ауд. 304.

Отзывы на автореферат в двух экземплярах, заверенные печатью, просим направлять по адресу: 630090, Новосибирск, ул. Пирогова, 2 ГОУ ВПО «Новосибирский государственный университет» ученому секретарю диссертационного совета Д 212.174.04 Комаровой А.В.

Факс (383) 363-42-12.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Новосибирский государственный университет»

Автореферат разослан « 24 » ноября 2009 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

к.э.н., доцент А.В. Комарова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Современные тенденции развития профессионального образования требуют разработки более совершенных способов регулирования рынка образовательных услуг. В настоящее время возникает необходимость провести связующую оценку состояния сферы профессионального образования с требованиями рынка труда и международных стандартов. Актуальность исследования заключается в определении основных направлений преобразований рынка образовательных услуг. В условиях включения российской высшей школы в Болонский процесс необходимы более действенные инструменты регулирования образовательных процессов, позволяющие обеспечить согласованность интересов между предпринимательством в сфере образования и потребностями рынка труда.

Потребности рынка труда обусловлены особенностями развития территории. Для оценки состояния и перспектив развития профессионального образования необходимо углубленное изучение причин, оказывающих воздействие на спрос и потребности рынка труда. Для развития экономики региона настоятельно требуется разработка координирующего механизма, позволяющего восстановить нарушенные пропорции в выпуске специалистов и установить взаимосвязи между уровнями образования.

Актуальность темы исследования обосновывается требованиями международного рынка образовательных услуг, темпами его развития, конкуренцией участников рынка. Расширение международного рынка образовательных услуг за счет увеличения на нем количества зарубежных филиалов и представительств учебных заведений диктует необходимость повышения уровня конкурентоспособности отечественных учебных заведений, что требует разработки новых форм регулирования, контроля и стимулирования предпринимательской деятельности на рынке образовательных услуг. Процесс разработки новых способов поддержки предпринимательства в сфере образования ставит перед органами управления задачи модернизации действующего механизма регулирования.

Переход к инновационной экономике предполагает разработку нового подхода к исследованию рынка и внедрению в рыночные механизмы инструментов поддержки. Таким образом, проблемы модернизации действующего механизма регулирования и разработки более совершенных способов стимулирования предпринимательства на рынке образовательных услуг определили актуальность темы диссертационного исследования.

Степень разработанности проблемы: Теоретическую базу исследований составили работы В. Ойкена, Ф.Хайека, Л.Эрхарда, Й.Шумпетера. Изучение образовательной услуги проводится в работах Коваленко А.И., Белякова С.А., Бутаковой М.М., Балаевой М., Предводителевой М., Лукашенко М.А. и др.

Исследованиям рынка образовательных услуг посвящены работы Аветисова А.А., Березина И.С., Валиева Ш.З., Запесоцкого А.С., Молчановой И.Н., Немцова С.И., Степановой В.В., Лукашенко М.А. и др.

Большое количество научных публикаций связано с изучением развития предпринимательства и предпринимательской деятельности. Данная проблема рассматривается в работах Егорова И.В., Воробьевой Н.В., Ясина Е., Мельгунова В.Д. и другие. Исследование сущности предпринимательской деятельности высшего учебного заведения подробно представлены в работах Белякова С.А., Лобова В.Г.

Региональные аспекты развития системы высшего образования исследовали Абросимов А.Г., Васильченко Н., Иванов В.С., Ковалевский В.П., Майбуров И.А., Миляева Л.Г., Рыкун А.Ю., Смирнов С.Б. и другие.

Несмотря на большое количество научных и практических работ отечественных и зарубежных авторов по вопросам исследования образовательной услуги, рынка образовательных услуг, предпринимательства в секторе образования остаются недостаточно освещенными вопросы государственной поддержки и стимулирования предпринимательства в секторе образования, что обосновывает выбор темы диссертационного исследования.

Цель диссертационного исследования заключается в разработке теоретических положений по развитию предпринимательства на рынке образовательных услуг и методических рекомендации по регулированию взаимодействия субъектов рынка услуг профессионального образования в регионе.

Достижение поставленной цели определило постановку и решение следующих задач:

  • исследовать теоретические аспекты развития предпринимательства на рынке образовательных услуг;
  • провести анализ динамики и структуры рынка образовательных услуг Алтайского края, оценить соответствие его состояния требованиям регионального рынка труда;
  • провести исследование механизма регулирования рынка образовательных услуг с целью его совершенствования;
  • разработать методические рекомендации по взаимодействию субъектов рынка образовательных услуг для согласования их интересов;
  • обосновать необходимость системного подхода к регулированию предпринимательской деятельности в сфере образования региона и разработать рекомендации по применению кластерного подхода на образовательном пространстве региона.

Объектом исследования выступает процесс формирования и развития предпринимательства в сфере профессионального образования.

Предмет исследования – управленческие отношения, возникающие в процессе становления и развития предпринимательства в сфере образования.

Методологическая и теоретическая основа исследования – основой исследования являются работы отечественных и зарубежных ученых по проблемам профессионального образования, развития предпринимательства в сфере образования, данные Федеральной службы государственной статистики РФ, Интернет ресурсы, монографическая литература, научные труды и другие источники, соотносящиеся с исследованием.

В работе использованы статистические методы, методы группировки, сравнительно-аналитический, исторический, системный метод, графический, методы экономического анализа и другие.

Научная новизна диссертационного исследования. В процессе исследования получены следующие результаты, являющиеся предметом защиты и определяющие научную новизну работы:

  • предложен авторский подход к периодизации становления и развития рынка образовательных услуг, позволивший выделить этапы формирования и развития российского рынка услуг профессионального образования;
  • углублены теоретические представления о классификации специальностей высшего профессионального образования, представленных на региональном рынке образовательных услуг, с учетом специфики региона;
  • предложен системный подход к формированию образовательного пространства региона, способствующий установлению взаимосвязей между уровнями образования и развитию непрерывного обучения;
  • разработана методика регулирования взаимодействия субъектов рынка услуг профессионального образования региона, применение которой обеспечит оптимизацию процессов согласования принимаемых ими решений.

Практическая значимость работы заключается в разработке методических и теоретических подходов к актуализации предпринимательской образовательной среды региона с помощью совершенствования действующего механизма регулирования. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы Управлением Алтайского края по образованию и делам молодежи, Территориальными органом Федеральной службы государственной статистики, организациями- работодателями и образовательными учреждениями всех уровней.

Апробация работы. Основные теоретические, практические положения диссертации, а также выводы, полученные в работе были изложены автором на следующих конференциях: Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы экономики и права на современном этапе развития России» (Барнаул, 2008 г.); Международной научной IV конференции «Проблемы международной интеграции национальных образовательных стандартов» (Париж-Лондон, 2009 г.); Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы экономики и совершенствования правового регулирования в экономике» (Пятигорск, 2009 г.); Международной научно-практической конференции «Формирование социально-ориентированной экономики: теория и практика» (Барнаул, 2008 г.); Межрегиональной научно-практической конференции «Формирование социально-ориентированной экономики: направление и механизмы» (Барнаул, 2007 г.).

Публикации. По результатам диссертационной работы автором опубликовано 11 научных работ общим объемом 4,2 п.л. (личный вклад автора 4 п.л.).

Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, включающего 136 наименований, 9 приложений; содержит 139 страниц основного текста, включая 17 таблиц и 14 рисунков.

Содержание диссертации соответствует области исследования пункт 10.17. «Состояние и перспективы развития международной, национальной и региональной систем предпринимательства и их взаимосвязей» паспорта номенклатуры специальности ВАК «Экономические науки» специальности 08.00.05 – «Экономика и управление народным хозяйством» (предпринимательство).

Содержание диссертационной работы раскрывается в следующей последовательности:

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития предпринимательства в сфере образования

1.1. Основные понятия и сущность предпринимательства на рынке услуг профессионального образования

1.2. Рынок образовательных услуг: формирование и регулирование

1.3. Формирование российского сегмента на международном образовательном рынке

Глава 2. Анализ рынка образовательных услуг Алтайского края

2.1. Анализ динамики и структуры рынка образовательных услуг Алтайского края

2.2. Спрос рынка труда на услуги профессионального образования

2.3. Структура рынка образовательных услуг и социально-экономическое развитие Алтайского края

Глава 3. Разработка механизма регулирования предпринимательства в секторе профессионального образования

3.1. Системный подход к формированию единого образовательного пространства региона

3.2. Совершенствование организационного механизма взаимодействия субъектов регионального рынка образовательных услуг

Заключение

Список литературы

Приложения

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ,

ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1. Предложен авторский подход к периодизации становления и развития рынка образовательных услуг, позволивший выделить этапы формирования и развития российского рынка услуг профессионального образования.

Исследования, проведенные на российском рынке образовательных услуг, позволили разделить период, начиная с 1985 г. по настоящее время на три последовательных этапа. При установлении этапов были рассмотрены факторы, свидетельствующие о развитии системы.

Нами предложен новый подход к выделению этапов в развитии рынка образовательных услуг, принципиальное отличие которого от существующих заключается в том, что в качестве границ этапов мы предлагаем считать 1985 г. - установление рыночных отношений в стране, который длится до 1996 г. - зарождение частного сектора в образовании. Вторым этапом является период 1997 – 2006 гг. расширение границ негосударственного сектора в образовании в виду высокой потребности территорий в специалистах экономических и юридических специальностей. Причиной начала третьего этапа (2007 г.) в развитии профессионального образования являются возникшие потребности в специалистах естественно-научных и технических специальностей.

Первый этап – становление рынка длился с 1985 по 1996 гг. За этот период сформировался российский рынок образовательных услуг (рисунок 1-4). Развитие рынка осуществлялось за счет платного приема в государственные учреждения профессионального образования. Дефицит бюджета страны и снижение государственных расходов на образование расширило платный сектор услуг. Существенно изменилась структура подготовки по уровням образования и в разрезе специальностей. В связи с развитием рыночных отношений увеличилась потребность в экономистах и юристах, банкротство российских предприятий снизило потребность в специалистах технических специальностей с высшим и средним профессиональным образованием (рисунок 4). Интеллектуальная собственность страны за данный период сократилась в связи с низкими государственными инвестиционными вложениями в образование, инновационную сферу, фундаментальную и прикладную науку.

Второй этап - прогрессирование рынка наступил в 1997 г. и продлился до 2006 г. В этот период значительно расширился сектор образования в стране за счет частных учебных заведении и филиалов вузов, увеличился платный сектор образования, появились новые формы собственности в образовании - некоммерческие организации, новые формы финансирования: образовательный кредит, образовательные ваучеры, гранты, возросла потребность в специалистах естественных и технических наук. Деятельность государственных органов в управлении образованием и принятие законов и программ по его модернизации послужили началом к реформированию в образовании и выходу на международный образовательный рынок. Участие российской высшей школы в Болонском процессе и переход на двухуровневую систему образования, «конвертируемость» диплома на международном рынке, доступ на российское образовательное пространство филиалов учебных заведений других стран - все это является результатом совместной работы организационных структур в секторе образования и государственных органов управления.

Третий этап - стабилизация рынка начался в 2007 г. Данный период характеризуется появлением новых форм образовательных учреждений (федеральные университеты, исследовательские университеты).

Мировой экономический кризис и резкое снижение рождаемости негативно отразятся на численности студентов вузов. По оценкам специалистов произойдет сужение образовательного рынка и сокращение сектора образования за счет ликвидации неконкурентоспособных учебных заведений. Участие в Болонском процессе повысит требования к качеству образования в российских вузах и их конкурентоспособности с международными филиалами учебных заведений на образовательном пространстве. В данный период произойдет увеличение численности студентов на технических специальностях и специальностях естествознания, расширение сектора фундаментальных и прикладных исследований, максимальное сближение секторов производства, науки и образования.

 Количество государственных и негосударственных высших учебных-0

Рис. 1. Количество государственных и негосударственных

высших учебных заведений в стране в период 1985-2007 гг.

 Динамика численности принятых в высшие учебные заведения в-1

Рис. 2. Динамика численности принятых в высшие

учебные заведения в стране в период 1985-2007гг.

 Количество учебных заведений на уровнях ВПО, СПО, НПО в стране в-2

Рис. 3. Количество учебных заведений на уровнях

ВПО, СПО, НПО в стране в период 1985-2007 гг.

 Динамика принятых в учебные заведения на уровне ВПО, СПО, НПО в-3

Рис. 4. Динамика принятых в учебные заведения на уровне

ВПО, СПО, НПО в стране в период 1985-2007 гг.

На выделенных этапах в развитии сферы профессионального образования проведен анализ рынка образовательных услуг Алтайского края. Определены причины оказывающие воздействие на спрос и потребности рынка труда, выявлены диспропорции в выпуске специалистов, требующие разработки координирующего механизма, позволяющего восстановить нарушенные процессы.

Процесс координации действий в период мирового экономического кризиса во многом зависит от инструментов, с помощью которых проходит сохранение и восстановление секторов экономики в стране, в том числе сектора образования. Изучая сектор образования можно сказать, что его развитие очевидно. Особенно большие шаги в модернизации были предприняты во втором этапе развития рынка образовательных услуг. Выделение этапов позволяет более детально рассмотреть каждый период в развитии рынка образовательных услуг и обозначить основные предпосылки для его дальнейшего роста.

2. Углублены теоретические представления о классификации специальностей высшего профессионального образования, представленных на региональном рынке образовательных услуг, с учетом специфики региона.

Развивая существующие в экономической литературе подходы к классификации специальностей, мы предлагаем классификацию специальностей ВПО, представленных на образовательном пространстве региона (таблица. 1). Первым критерием классификации следует считать стабильность спроса. Он позволяет разделить специальности, представленные на региональном рынке на группы: «постоянных и переменных детерминантов».

В соответствии с данным подходом, к постоянным детерминантам относятся специальности, имеющие устойчивый спрос на рынке труда, выпускающие специалистов независимо от циклических причин экономического роста. Это в первую очередь специальности, относящиеся к профильным потребностям региона, а также специальности инфраструктурного комплекса, так как каждый регион не зависимо от государственной политики нуждается в услугах врача, педагога, социального работника и т.д. Специальности постоянных детерминантов, насыщение которыми влияет на жизнеобеспеченность территорий, отражают развитие инфраструктуры региона. Такие специальности считаются постоянными

Таблица 1. Классификация специальностей высшего профессионального образования, представленных на рынке труда Алтайского края

I. Группы специальностей, относящиеся к постоянным детерминантам

II. Группы специальностей, относящиеся к переменным детерминантам

1.1.Специальности инфраструктурного комплекса

2.1. Растущие

1.1.1. Здравоохранение

- Лечебное дело;

- Педиатрия;

- Медико-профилактическое дело;

- Стоматология;

- Фармация;

- Сестринское дело.

2.1.1.Авиационная и ракетно-космическая техника;

2.1.2.Безопасность жизнедеятельности, природообустройство и защита окружающей среды;

2.1.3.Естественные науки;

2.1.4.Информатика и вычислительная техника;

2.1.5.Металлургия, машиностроение и материалообработка;

2.1.6.Транспортные средства;

2.1.7.Сфера обслуживания;

2.1.8.Физико-математические науки;

2.1.9.Химическая и биотехнологии

1.1.2. Образование и педагогика

- Педагогика и психология

1.1.3. Социальные науки

- Социальный работник

- Организация работы с молодежью

1.1.4. Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника

- Электроснабжение

1.1.5. Транспортные средства

- Автомобиле- и тракторостроение;

- Сельскохозяйственные машины и оборудование.

1..2. Профильные специальности

2.2. Затухающие

1.2.1. Сельское и рыбное хозяйство

- Агрономия;

- Агрохимия и агро-почвоведение;

- Плодоовощеводство;

- Зоотехния;

- Ветеринария;

- Механизация сельского хозяйства;

- Механизация переработки сельскохозяйственной продукции;

- Технология обслуживания и ремонта машин в АПК;

- Электрификация и автоматизация сельского хозяйства;

- Технология производства и переработки продукции сельского хозяйства.

2.2.1.Воспроизводство и переработка лесных ресурсов;

2.2.2.Геодезия и землеустройство;

2.2.3.Гуманитарные науки;

2.2.4.Культура и искусство;

2.2.5.Информационная безопасность;

2.2.6.Оружие и системы вооружения;

2.2.7.Строительство и архитектура;

2.2.8. Экономика и управление.

1.3.1.Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров

- Технология хранения и переработки зерна; - Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий;

- Машины и аппараты пищевых производств;

- Технология продуктов общественного питания;

- Технология молока и молочных продуктов;

детерминантами для любого региона, и насыщение ими рынка труда происходит достаточно быстро. В силу того, что рынок, представленный постоянными детерминантами, изменяется медленно, то и потребность в данных кадрах в этом случае в регионах постепенно снижается.

Переменные детерминанты включают все группы специальностей на рынке труда, спрос на которые со стороны абитуриентов зависит от стоимости образовательной услуги, предложений со стороны рынка труда, будущих доходов, престижности специальности и других. Специальности, характеризующиеся данными качествами, причисляются к переменным детерминантам, потребность в них появляется по мере возникновения импульсов экономического роста в регионе. Автор выделяет в переменных детерминантах специальности двух классов: растущие и затухающие.

К растущим, относит специальности, на которые присутствует спрос на настоящий момент со стороны рынка труда. Проведенный анализ позволил определить виды деятельности в экономике Алтайского края, доля которых на протяжении с 2004-2008 гг. в структуре ВРП возросла, что способствовало выделению растущих специальностей переменных детерминантов. Затухающие специальности переменных детерминантов не имеют стабильного спроса на рынке, по некоторым из них присутствует переизбыток кадров.

Выявленные особенности в развитии Алтайского края позволили определить группы специальностей и направлений подготовки, которые относятся к постоянным детерминантам и взаимосвязь между которыми по уровням образования, имеет особую ценность.

Специальности групп «Сельскохозяйственной» и «Технологии продовольственных продуктов и потребительских товаров» включены в раздел постоянных детерминантов в виду их отношения к профильным.

Используя данный подход к анализу рынка труда Алтайского края, выявлены его особенности, которые существенно отличают его от других регионов. Особенность Алтайского края заключается в его крайне неравномерном уровне социально-экономического развития городов и районов. Удаленность некоторых районов от центра и отсутствие социальной базы не позволяют обеспечить его квалифицированными специалистами. Отсутствие специалистов относящихся к постоянным детерминантам в районах края снижает уровень жизни населения. В результате проведенного исследования автором выявлен недостаток специалистов постоянных детерминантов в одной местности при одновременном их переизбытке в другом.

Рассмотрены особенности развития рынка труда Алтайского края на примере обеспеченности региона медицинским персоналом с высшим образованием. Край одновременно находится в двух режимах кадровой зависимости от постоянных детерминантов:

  1. Избыток специалистов, обладающих специальностью постоянного детерминанта, сопровождается жесткой конкуренцией на рынке труда. Насыщение данными специалистами происходит в первую очередь в центральных местностях, где социальная сфера наиболее развита. Наибольший показатель численности врачей на 10000 населения наблюдается во всех городах и в следующих районах края в Романовском – 31,2; Первомайском - 28,5; Завьяловском - 27,9; Славгородском - 27,6; Баевском - 26,7; Курьинском - 26,5.
  2. Недостаток специалистов, обладающих специальностью постоянного детерминанта, потребность в которых остро ощущается на отдельных территориях. К таким местностям относятся удаленные от центра районы с менее развитой социальной сферой, где показатель численности врачей на 10000 населения в регионе самый минимальный. К таким районам относятся Зональный – 14,6; Хабарский – 14,7; Кытмановский – 14,4; Красногорский – 14,7; Шипуновский - 16,8; Усть-Пристанский – 16,5; Панкрушихинский – 16,4.

Таким образом, установлено, что обеспеченность специалистами постоянных детерминантов алтайского рынка труда находится в двух режимах, поэтому основным инструментом восстановления нарушенных процессов социально-экономического развития территорий мы считаем разработку действенного механизма взаимосвязей между уровнями образования и сохранение учебных заведений соответствующего уровня (НПО, СПО, ВПО) в городах и районах края по выпуску специалистов постоянных детерминантов.

Спрос со стороны абитуриентов на специальности возникает в случае ожидаемых высоких доходов на рынке труда. Специальности, относящиеся к постоянным детерминантам на алтайском рынке труда, относятся к самым низкооплачиваемым по сравнению с другими. Поэтому потребность в данных специалистах присутствует постоянно. В работе представлен анализ уровня заработной платы в Алтайском крае по видам деятельности по отношению к средней: сельское хозяйство, охота и лесное хозяйство – 0,5%; образование – 0,7%; здравоохранение и предоставление социальных услуг – 0,9%; предоставление коммунальных, социальных и персональных услуг – 0,7%, для сравнения: финансовая деятельность – 2,9%; добыча полезных ископаемых – 1,3%; государственное управление и обеспечение военной безопасности – 1,7%. Рынок труда сегодня, несмотря на потребность в кадрах, является неплатежеспособным в секторах экономики по специальностям, относящимся к приоритетным в регионе. Поэтому самопроизвольные взаимосвязи между уровня образования НПО, СПО и ВПО устанавливаются, прежде всего по специальностям, на которые имеется спрос со стороны абитуриентов и рынка труда. Снижение расходов на образование и увеличение численности студентов в коммерческих группах на уровнях ВПО и СПО ведет к развитию взаимосвязей между уровнями образования, прежде всего престижных специальностей. Низкий спрос со стороны абитуриентов на специальности, которые на рынке труда являются низкооплачиваемыми, но при этом на которые имеется спрос со стороны работодателей, препятствует установлению и развитию взаимосвязей между уровнями образования по данным направлениям. В связи с этим интерес у предпринимателей в секторе образования, в выпуске специалистов, по направлениям являющимся приоритетным для края отсутствует.

Отсутствие спроса со стороны абитуриентов на специальности постоянных детерминантов, объясняется низкими доходами по сравнению с другими видами деятельности. Поэтому расширение коммерческого сектора в подготовке специалистов по высокозатратным специальностям, относящимся к постоянным детерминантам, требует поддержки государства и работодателей.

3. Предложен системный подход к формированию образовательного пространства региона, способствующий установлению взаимосвязей между уровнями образования и развитию непрерывного обучения.

Формирование образовательного пространства региона требует практической реализации системного подхода к управлению региональным рынком образовательных услуг. Разработанный автором системный подход к формированию образовательного пространства заключается в распределении специальностей, выпуск по которым проходит в регионе в учебных заведениях всех уровней (НПО, СПО, ВПО), на группы, согласно общероссийского классификатора.

На каждом уровне образования ведется подготовка по различным специальностям. По некоторым специальностям подготовка ведется только на нижних уровнях образования. Это, прежде всего рабочие специальности и ряд специальностей СПО. Таким образом, некоторые специальности остаются неохваченные высшим образованием, а значит и отсутствует взаимосвязь между нижними и верхними уровнями образования.

Систематизация специальностей на образовательном рынке позволяет разработать схему взаимосвязей образовательного кластера, наиболее рациональную для восстановления нарушенных процессов развития территорий. В работе предложены два критерия, определяющие возможности формирования образовательного кластера:

- специальности, относящиеся к постоянным детерминантам;

- доля специальностей на территории Алтайского края на уровне ВПО и СПО выше, чем в общероссийском классификаторе.

Согласно первого критерия на территории края выделяется 7 групп специальностей: здравоохранение; образование и педагогика; социальные науки; энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника; транспортные средства; сельское и рыбное хозяйство; технология продовольственных продуктов и потребительских товаров. Второй критерий позволяет выделить 6 групп специальностей: образование и педагогика; здравоохранение; экономика и управление; сельское и рыбное хозяйство; информатика и вычислительная техника; строительство и архитектура. Таким образом, согласно выбранных критериев формирования кластеров автором определено, что на территории Алтайского края может быть сформировано 3 образовательных кластера.

Первый критерий позволяет выделить специальности в финансировании и развитии которых заинтересовано государство и общество. Следовательно, установление непрерывного обучения на данных уровнях образования (НПО, СПО, ВПО) повысит эффективность государственных инвестиционных вложений в образование. Второй критерий

позволяет оценить степень развития образовательного пространства региона и возможности в подготовке высококвалифицированных специалистов. Учет данного критерия при формировании образовательного кластера способствует сохранению взаимосвязей между уровнями образования в период демографического кризиса. В таблице 2 предложен вариант образовательного кластера «Здравоохранение» на алтайском образовательном рынке.

Таблица 2. Вариант образовательного кластера «Здравоохранение»

на алтайском образовательном рынке

Заинтересованные лица

Предприятия, организации, учреждения и другие

Специальности, относящиеся к постоянным детерминантам

Специальности социальной сферы

ЗДРАВООХРАНЕНИЕ

НПО

СПО

ВПО

Лечебное дело

-

Лечебное дело

Барнаульский базовый медицинский колледж; Бийский медицинский колледж;

Базовое медицинское училище Алтайского края; Рубцовский медицинский колледж;

Родинское медицинское училище

Лечебное дело

Алтайский государственный медицинский университет

Педиатрия

-

Педиатрия

-

Педиатрия

Алтайский государственный медицинский университет

Медико-профилактическое дело

-

Медико-профилактическое дело

Барнаульский базовый медицинский колледж;

Медико-профилактическое дело

Алтайский государственный медицинский университет

Стоматология

-

Стоматология

Барнаульский базовый медицинский колледж; Бийский медицинский колледж;

Стоматология

Алтайский государственный медицинский университет

Фармация

-

Фармация

Благовещенское медицинское училище;

Барнаульский базовый медицинский колледж

Фармация

Алтайский государственный медицинский университет

Сестринское дело

-

Сестринское дело

Барнаульский базовый медицинский колледж; Бийский медицинский колледж; Каменское медицинское училище; Базовое медицинское училище Алтайского края; Благовещенское медицинское училище; Рубцовский медицинский колледж; Родинское медицинское училище

Сестринское дело

Алтайский государственный медицинский университет

Акушерское дело

-

Акушерское дело

Барнаульский базовый медицинский колледж; Бийский медицинский колледж;

Базовое медицинское училище Алтайского края; Рубцовский медицинский колледж

Акушерское дело

-

Лабораторная диагностика

-

Лабораторная диагностика

Барнаульский базовый медицинский колледж; Бийский медицинский колледж

Лабораторная диагностика

-



Pages:   |
|
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.