авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Развитие и регулирование рынка услуг высшего профессионального образования

-- [ Страница 3 ] --

На основе проведенного исследования правомерен практический вывод о том, что слабая информированность потенциальных абитуриентов о рынке услуг высшего профессионального образования, объемах и структуре потребностей в услугах на региональном рынке труда объективно обусловливает необходимость формирования качественно иной системы профессиональной ориентации молодежи с использованием новых форм, методов и технологий работы с потенциальными абитуриентами.

3. Предложена комплексная методика определения потенциального объема рынка услуг высшего профессионального образования, базирующаяся на подробном сегментировании групп потенциальных потребителей услуг высшей школы; разработаны три сценария развития системы высшего профессионального образования Нижегородской области на период до 2018 г.

Анализ наиболее известных работ, посвященных оценке потенциала рынка образовательных услуг, показал, что несмотря на значительный вклад авторов в развитие теории и методологии оценивания потенциала рынка профессиональных образовательных услуг, предложенные методики не позволяют получить полное представление о потенциальном объеме услуг высшей школы, поскольку авторы либо не рассматривают структуру потенциальных услуг (Егоршин А.П., Ванькина И.В, Кучеренко В.И и др.), либо учитывают не все сегменты потребителей услуг (Микрюкова Н.В. и др.). В этой связи в работе подчеркивается, что структурно потенциальный объем рынка услуг высшего профессионального образования формируют следующие сегменты потенциальных потребителей:

- выпускники общеобразовательных школ;

- выпускники образовательных учреждений НПО и СПО;

- работающие и неработающие граждане, имеющие возможность либо необходимость получить высшее образование (в магистратуре, второе высшее по очно-заочной, заочной формам обучения и т.д.).

Более подробно образующие сегменты потенциального объема рынка услуг высшего профессионального образования представлены на рис. 1.

Рисунок 1 - Образующие сегменты потенциального объема регионального рынка услуг ВПО

Следовательно, потенциальный объем рынка услуг высшего профессионального образования в рамках региона (Пр) может быть определен по следующему выражению:

Пр=Вшк*Кшк+Вспо*Ксло+Внпо*Кнпо+Р*Кр+С*Кс+М*Км, (1)

где:

Вшк – количество выпускников школ в текущем году, чел.;

Вспо, Внпо – соответственно число выпускников образовательных учреждений СПО и НПО в текущем году, чел;

Р – количество работающих (занятых на рынке труда) граждан, чел.;

С – количество свободных (не занятых на рынке труда) граждан, чел.;

М – число мигрантов, чел.;

Кшк, Ксло, Кнпо, Кр, Кс, Км – удельный вес потенциальных абитуриентов системы высшего профессионального образования.

В обобщенном виде потенциальный объем рынка услуг высшего профессионального образования имеет следующий вид:

Пр = Сi*Ki,, (2)

где:

Сi – сегмент потенциальных потребителей абитуриентов высшей школы;

Ki – удельный вес лиц, ориентированных на получение высшего образования.

Для проведения расчетов по оценке потенциального объема рынка услуг высшего профессионального образования необходимы два блока информации:

- информация Территориального органа Федеральной службы государственной статистики о количестве выпускников учреждений образования, количестве работающих, мигрантов и т.д.;

- результаты социологических исследований потенциальных потребителей услуг высшего образования о намерениях и возможностях получить высшее образование.

На основе величины потенциального объема регионального рынка услуг высшего профессионального образования может быть определен потенциальный объем услуг ВПО по конкретной специальности (объем предложения услуг):

Псп=Пр*Кпр*Куд, (3)

а также потенциальная ниша регионального рынка услуг для отдельного вуза по конкретной специальности (направлению):

Псп ОУ ВПО =Пр*Кпр*Куд*Крейт, (4)

где:

Кпр­ – коэффициент престижа конкретной специальности (востребованность специальности региональной экономикой);

Куд – коэффициент удовлетворения спроса (возможность вузов/ вуза в реализации данной потребности);

Крейт – коэффициент, характеризующий рейтинг вуза в сравнении с другими образовательными учреждениями, реализующими данную специальность (направление).

Очевидно, что достоверные значения рассматриваемых коэффициентов могут быть получены на основе маркетинговых исследований рынка услуг ВПО и потребностей в услугах на рынке труда.

Методический подход к определению потенциального объема рынка услуг высшего профессионального образования послужил основанием для разработки сценариев развития высшей школы: в диссертационной работе предложены три варианта сценариев развития системы высшего профессионального образования Нижегородской области на период до 2018 г. с учетом социально-экономической ситуации в стране и регионе и ситуации на рынке труда.

Первый вариант – пессимистический - ориентирован на сохранение тех структурных изменений и намечающихся тенденций в социально-экономическом развитии региональной экономики и рынка труда, которые имеют место в настоящее время.

Второй вариант – оптимистический - предполагает ускоренные темпы роста ВВП и ВРП, интенсивное развитие отраслей экономики, выход Российской Федерации в число стран-лидеров по экономическому развитию, что должно получить безусловное отражение в развитии высшей школы: существенное изменение структуры подготовки специалистов с высшим образованием в сторону инновационных и технических специальностей, завершение структурной модернизации системы высшего образования, обеспечение сбалансированности спроса и предложения на рынке профессиональных услуг, интеграция системы высшего профессионального образования в мировое образовательное пространство.

Третий вариант – реалистический, согласно которому активизируются темпы модернизации и инновационного развития экономики; продолжится процесс организационной модернизации высшей школы и разработки механизмов и инструментария интеграции ВПО в европейское образовательное пространство; усилится ориентированность высшей школы на потребности регионального рынка труда.

В перспективе сценарии развития системы высшего профессионального образования могут служить реальной основой для разработки прогнозов подготовки специалистов с высшим образованием в разрезе конкретных специальностей исходя из потребностей регионального рынка.

4. Разработана методика оценки качества услуг высшего профессионального образования, основанная на использовании кластерного анализа.

В контексте исследования под качеством услуг высшего профессионального образования понимается совокупность характеристик потребительских свойств услуг, приобретаемых в ходе образовательного процесса, осуществляемого в определенных институциональных условиях и ориентированных на адекватное удовлетворение меняющихся потребностей рынка труда и населения в данном виде услуг.

Анализ различных подходов к оценке качества профессиональных услуг показал, что несмотря на высокий интерес исследователей к вопросу измерения качества услуг, проблема оценивания качества услуг высшей школы не получила окончательного разрешения. В диссертации предложена методика, основанная на использовании метода кластерного анализа. Под образовательным кластером в работе понимается группа учреждений высшего профессионального образования с близкими характеристиками качества услуг, которое является функцией двух составляющих: качества процесса обучения (Кпр) и качества результата обучения (Кр):

К=f (Кпр; Кр). (5)

Образовательные кластеры формируются в зависимости от уровня качества «процесса» и качества «результата» на пересечении характеризующих их параметров. В качестве критериев качества рассматривались следующие параметры (табл. 4).

Таблица 4 - Критерии качества услуг высшего профессионального образования

Критерии качества процесса обучения

Критерии качества результата обучения

1

Состояние материально-технической базы

1

Средний балл выпускников вузов

2

Развитие научных школ и направлений

2

Удельный вес трудоустроенных выпускников

3

Квалификация профессорско-преподавательского состава

3

Удельный вес трудоустроенных выпускников в соответствии со специальностью

4

Охват магистратурой и аспирантурой

По величине значений критериев «качество процесса» и «качество результата» предлагается выделять три группы вузов: первую группу образуют вузы с низким уровнем качества и «процесса» и «результата»; вторую группу - со средним уровнем качества; в третью группу входят вузы лидеры (табл. 5).

Таблица 5- Группы вузов по критериям качества

Номер группы

Условное название группы по критериям качества «процесса» и «результата»

Критерии качества процесса обучения

Критерии качества результата обучения

1

Низкое качество

Кпр Кпр1

Кр Кр1

2

Среднее качество

Кпр = Кпр1- Кпр2

Кр = Кр1- Кр2

3

Вузы-лидеры

Кпр Кпр2

Кр Кр2

Поскольку рассматриваемые факторы имеют различные единицы измерения, в работе использованы не абсолютные, а индексные их значения.

Формула для расчета индикатора качества процесса обучения:

Кпр= Вмт* Имт+ Вн* Ин+ Вкв* Икв+ Вмаг* Имаг+ Васп* Иасп, (6)

где:

Имт, Ин, Икв, Имаг, Иасп – индексы развития материальной базы, научных школ, квалификации ППС, охвата магистратурой и аспирантурой соответственно;

Вмт, Вн, Вкв, Вмаг, Васп ­­­– весовые коэффициенты для значений показателей материально-технической базы, развития научных школ и направлений, квалификации ППС, развития магистратуры и аспирантуры соответственно.

Формула для расчета качества индикатора качества результата обучения:

Кр= Всб* Исб+ Втв* Итв+ Втс* Итс, (7)

где:

Исб, Итв, Итс – индексы среднего балла выпускников, доли трудоустроенных выпускников по специальности;

Всб, Втв, Втс – весовые коэффициенты для значений показателей среднего балла выпускника, доли трудоустроенных выпускников, доли трудоустроенных выпускников по специальности.

Весовые коэффициенты рассчитываются на основе экспертных оценок (табл.6).

Таблица 6 - Весовые коэффициенты для используемых показателей

Наименование показателя

Значение весового коэффициента

Индикаторы качества процесса обучения

Индекс развития материально-технической базы

0,2

Индекс развития научных школ и направлений

0,1

Индекс квалификации ППС

0,3

Индекс охвата магистратурой

0,2

Индекс охвата аспирантурой

0,2

Индикаторы качества результата обучения

Индекс среднего балла выпускника

0,2

Индекс доли трудоустроенных выпускников

0,4

Индекс доли трудоустроенных выпускников по специальности

0,4

Таким образом, пересечение двух групп рассмотренных параметров качества услуг высшего профессионального образования является основой для формирования образовательных кластеров (табл.7).

Таблица 7 – Кластеризация ОУ ВПО

Кластеры ОУ ВПО

Группы по «результатам»

пояснение

Низкое качество

Среднее качество

Вузы-лидеры


1

2

3

Группы по процессу

Низкое качество

1

1

2

3

Среднее качество

2

4

5

6

Вузы-лидеры

3

7

8

9



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.