авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |

Теоретико-методологические основы управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения

-- [ Страница 5 ] --

изменения в области своей профессиональной деятельности и, в конечном итоге, в экономике и социальной сфере России.

- Опережающая подготовка специалистов мирового уровня на основе интеграции образования, научных исследований и производства.

- Сохранение вузовских традиций и создание инфраструктуры инновационной деятельности, обеспечивающих интеграцию академических ценностей и предпринимательства.

- Формирование инновационной корпоративной культуры вуза и внутренней конкурентной среды.

- Развитие инфраструктуры взаимодействия вуза с внешней средой, формирование стратегического партнерства с другими вузами, академической наукой, промышленностью, бизнесом и властными структурами.

- Диверсификация источников финансирования вуза и активный фандрайзинг.

- Создание адаптивной системы управления вузом.

По каждому принципу определены критерии их реализации.

3. Структура системы управления конкурентоустойчивостью вуза и научно-методологические основы комплексной оценки её эффективности.

Разработанная модель формирования конкурентоустойчивости вуза на рынке образовательных услуг (рис.4) позволяет четко определить, что непосредственным источником конкурентоустойчивости вуза и в то же время базовым элементом стратегии, направленной на ее обеспечение, являются конкурентные преимущества вуза, а конкурентоустойчивость – это результат реализации конкурентных преимуществ. В тоже время, конкурентные преимущества и конкурентоустойчивость, а также возможность их формирования и реализации подвержены влиянию различных факторов, степень которых определяет вероятность достижения поставленных целей. В целом формирование направлений конкурентоустойчивости определяется положением вуза на рынке образовательных услуг, миссией, потребностями целевых рынков и возможностями вуза.

Система управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения нами определена как управляемая подсистема (объект управления) общей системы управления вузом, совокупная деятельность которого подчинена общественно-государственным и собственным социально-экономическим целям.

В рамках проведенного исследования предложена модель системы управления конкурентоспособностью высшего учебного заведения (рис. 5). В данной модели внешние факторы оказывают влияние на конкурентоустойчивость вуза, как на «входе», так и на «выходе» системы.

 Модель формирования конкурентоустойчивости вуза на рынке-3

Рис.4. Модель формирования конкурентоустойчивости вуза на рынке образовательных услуг

На «входе» внешними факторами конкурентоспособности вуза являются поступающие ресурсы для осуществления образовательных услуг и научно-исследовательской работы, к которым относятся качественные показатели абитуриентов, наличие сотруднических отношений со сферой производства, достойные условия труда и отдыха сотрудников и студентов, материальное стимулирование профессорско-преподавательского состава и условия карьерного роста.

К факторам конкурентоспособности вуза на «выходе» из системы управления конкурентоспособностью относятся национальное и международное признание вуза, получение премий и наград государственного и мирового уровня, внешний спрос на научные и учебные издания преподавателей, наличие заказов на патентно-лицензионные разработки, удовлетворенность потребителей услуг.

Система показателей эффективности управления конкурентоустойчивостью вуза в значительной степени обуславливает комплексность анализа деятельности вуза на всех этапах принятия и реализации управленческих решений.

Конкурентоустойчивость вуза определяется качеством образования, конкурентоспособностью оказываемых образовательных услуг, эффективностью маркетинговой деятельности, эффективностью управления инвестиционной деятельностью и совокупным потенциалом. Поэтому общая эффективность управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения является интегральной оценкой эффективности управления вышеназванными потенциалами.

Экономическая эффективность управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения:

Эк=(Эоу+Эмарк + Эпот+Эинв+Экач.обр.)х100%, где (1)

Эк – эффективность управления конкурентоустойчивостью вуза;

Эоу – эффективность управления конкурентоспособностью образовательной услуги;

Эмарк - эффективность управления маркетинговой деятельностью вуза;

Эпот - эффективность управления совокупным потенциалом вуза;

Эинв - эффективность управления инвестиционной деятельностью вуза;

Экач.обр. - эффективность управления качеством образования в вузе.

Данные составляющие эффективности управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения оцениваются как отношение изменения интегрального показателя по каждому частному модулю конкурентоустойчивости (управление конкурентоспособностью образовательной услуги, управление маркетинговой деятельностью вуза, управление совокупным потенциалом вуза, управление инвестиционной деятельностью вуза, управление качеством образования в вузе) в каждом последующем периоде по сравнению с предыдущим к значению интегрального показателя в предыдущем периоде сравнения.

Алгоритм программы развития вуза составляет суть системы планирования конкурентоустойчивости вуза и включает последовательность следующих действий: проведение анализа, отслеживающего зависимость изменения уровня конкурентоустойчивости вуза от показателей различных сторон его функционирования, построение на этой основе соответствующих моделей и их применение для расчётов, а также разработку конкретных мероприятий, направленных на повышение конкурентоустойчивости вуза.

Алгоритм оценки экономической эффективности управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения отражен на рис. 6.


















































Рисунок 6. Алгоритм оценки экономической эффективности управления

конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения

4. Методы организационно-экономического механизма управления конкурентоустойчивостью вуза.

Наличие эффективной внутривузовской системы менеджмента качества образования является в настоящее время важнейшим залогом успешного осуществления экономических процессов в вузе, его конкурентоустойчивости. В диссертации показано, что на формирование современной парадигмы управления качеством услуг вуза оказывают непосредственное влияние развитие теории: новая образовательная парадигма, смена парадигмы управления (как менеджериальный кризис), так и парадигмы управления человеческим капиталом. Особенностями современной парадигмы управления качеством услуг вуза являются следующие факторы:

  1. новая парадигма управления качеством образования основывается на системном и ситуационных подходах;
  2. реорганизация вуза на основе принципов всеобщего управления качеством и оптимального управления;
  3. унифицированность методик обучения, их информационно-хронологическая согласованность и непротиворечивость в рамках всего курса обучения; возможность гибко изменять учебные планы и учебные программы;
  4. мотивация к самосовершенствованию и к работе над системой качества сотрудников вуза, в первую очередь, преподавателей и студентов, а также повышение степени взаимодействия между отдельными подразделениями вуза;
  5. своевременное и систематическое выявление недостатков в области обеспечения качества обучения, определение способов их устранения;
  6. механизм управления в целом, и управления качеством, в частности, обеспечиваются эффективным контролем всех видов деятельности.

В диссертации разработаны концептуальные основы модели внутривузовской системы менеджмента качества образования. Основными факторами, влияющими на качество образования, являются кадровое, материально-техническое, финансовое, информационное, учебно-методическое, техническое обеспечение образовательного процесса. При этом следует, на взгляд автора, особо выделить кадровое обеспечение, которое во многом предопределяет успешное развитие как в целом деятельности вуза, так и обеспечение его конкурентоустойчивости. В связи с этим аспектам управления профессорско-преподавательским составом вуза уделено особое внимание в диссертации.

Нами выявлено, что для сферы высшего профессионального образования характерно постоянное взаимодействие и взаимное влияние производителей и потребителей услуг. Следовательно, для формирования лояльности в сфере высшего профессионального образования целесообразно рассматривать данные подходы в комплексе, т.е. необходимо формирование комплексной лояльности в сфере высшего профессионального образования. Комплексная лояльность включает в себя, с одной стороны, преданность профессорско-преподавательского состава целям и ценностям организации, а с другой стороны приверженность работодателей и студентов конкретному вузу. В данном определении существенным моментом является то, что целенаправленное внимание к формированию лояльности связано с возрастающей ролью, как потребителей, так и производителей образовательных услуг.

Выявлены разнообразные факторы, оказывающие на процесс формирования лояльности, как положительное влияние, так и понижающие уже существующую лояльность, вплоть до возникновения проявлений нелояльного поведения. Для сферы высшего профессионального образования предложено поэтапное внедрение механизма формирования комплексной лояльности и формула расчёта комплексной лояльности.

В соответствии с принципом управления конкурентоустойчивостью вуза - создание адаптивной системы управления вузом, в вузе формируется двухконтурная система стратегического и тактического управления (президент, ректор). С целью распределения функций между основным и дополнительным контурами управления вузом предложена модель управления вузом с использованием элементов аутсорсинга. Для разработки и реализации процесса управления конкурентоустойчивостью вуза предлагается создание Координационного совета по обеспечению конкурентоустойчивости во главе с ректором.

В диссертации предложено в рамках дополнительного контура управления вузом создание межвузовских предпринимательских комплексов, объединяющих ресурсы вузов и других заинтересованных сторон. Создание межвузовских предпринимательских комплексов позволит вузу активно включиться в решение региональных проблем, в том числе, по подготовке кадров, способных действовать самостоятельно в условиях рыночной экономики, создание инфраструктуры поддержки начинающих предпринимателей.

Разработана примерная организационная структура межвузовского предпринимательского комплекса, деятельность которого строится на интеграции ресурсных возможностей нескольких вузов, расположенных не только в конкретном городе, но и в регионе, а также на потенциале местных и региональных научно-исследовательских институтов, конструкторских бюро и предприятий, финансовых организаций и органов власти и управления.

5. Концепция создания регионального образовательного кластера агропромышленного комплекса.

Применительно к условиям экономики Удмуртской Республики, находящейся в настоящее время в стадии формирования региональных альянсов и кластеров, выявлены предпосылки для разработки концепции создания образовательного кластера агропромышленного комплекса, позволяющего повысить конкурентоспособность региональных вузов.

В работе мы сочли возможным определить образовательный кластер агропромышленного комплекса как группу географически соседствующих взаимосвязанных учебных заведений сельскохозяйственного профиля (общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования) и связанных с ними работодателей во главе с отраслевыми министерствами, органов государственного и муниципального управления, имеющую координирующий центр

Сформулирована концепция развития образовательного кластера агропромышленного комплекса, нацеленная на ускорение развития регионального агропромышленного комплекса при усилении взаимодействия его участников, расположенных на одной территории, повышение конкурентоспособности образовательных учреждений и их продуктов, увеличение инвестиций для достижения долгосрочных конкурентных преимуществ.

Образовательный кластер агропромышленного комплекса в регионе должен быть сформирован с учётом принципов:

- многоуровневость образования, что означает удовлетворение потребности сельского хозяйства региона в профессиональных кадрах рабочих профессий, среднего специального образования, высшего, послевузовского и дополнительного образования;

- непрерывность аграрного образования, выстраиваемого с учётом карьерного роста работников сельского хозяйства;

- автономность аграрного образования, которая заключается в том, что практически все отрасли и виды деятельности системы обеспечиваются специалистами из аграрных образовательных учреждений;

- инновационность развития означает повышение конкурентоспособности аграрного образования в условиях глобализации;

- территориальная доступность аграрного образования достигается максимальной приближенностью образовательных учреждений к местам проживания своих членов через множественность учреждений образования, их филиальную систему и размещение по всей территории региона;

- социальная доступность аграрного образования, реализуемая для работников сельского хозяйства через контрактную систему подготовки кадров и систему льгот для субъектов образования;

- ориентация аграрного образования на потребности сельского хозяйства при соблюдении требований Государственных образовательных стандартов;

- достижение качества образовательных услуг, что выражается в постоянном соответствии показателей деятельности аграрных учебных заведений критериальным значениям государственной аккредитации;

- финансовая самостоятельность. Аграрное образование в регионе развивается как за счёт государственного бюджетного финансирования, так и на коммерческой основе, в том числе за счёт внутрисистемных средств;

- открытость для российских и иностранных граждан. При общей ориентации на подготовку аграрных кадров учебные заведения системы открыты для всех желающих получить образование.

Предложена методика определения приоритетных направлений развития образовательного кластера агропромышленного комплекса в целом и его элементов по составляющим стратегической карты кластера:

- конечные результаты (финансовые и др.);

- клиентской (маркетинговой), характеризующей способность удовлетворять запросы потребителей;

- внутренних бизнес-процессов;

- кадровой, отражающей способность формировать необходимые компетенции.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.