авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 7 |

Теоретико-методологические основы управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения

-- [ Страница 3 ] --

 Элементы концепции управления конкурентоустойчивостью вуза -0

Рис. 1. Элементы концепции управления конкурентоустойчивостью вуза

Специфика предлагаемой концепции управления конкуренто-устойчивостью вуза (рис.1) определяется факторами конкуренции на рынке образовательных услуг и факторами, влияющими на управление конкурентным преимуществом вуза.

В современных условиях российские вузы функционируют с учётом требований двух магистральных и взаимообусловленных направлений: с одной стороны, участие в формировании общеевропейской интегральной системы образования; а с другой - развитие межвузовской конкуренции на рынке образовательных услуг, уровень которой определяется основными факторами, представленными на рис.2.

 Факторы конкуренции на рынке образовательных услуг Терминосистема-1

 Факторы конкуренции на рынке образовательных услуг Терминосистема-2

Рис. 2. Факторы конкуренции на рынке образовательных услуг

Терминосистема концепции управления конкурентоустойчивостью вуза включает следующий ряд основных понятий: совокупный потенциал вуза; устойчивое конкурентное преимущество вуза; факторы, обеспечивающие устойчивые конкурентные преимущества вуза; факторы временного конкурентного преимущества вуза; ключевые компетенции вуза.

Нами уточнено определение совокупного потенциала вуза - совокупность ресурсов, процессов и инструментов, находящихся в распоряжении вуза и определяющих возможности, границы и эффективность его деятельности в условиях динамичной рыночной конъюнктуры. В качестве основных составляющих совокупного потенциала вуза автором выделяются: модуль ресурсов, модуль управления и модуль маркетинга (рис. 3).

Представление о совокупном потенциале высшего учебного заведения как о совокупной возможности его ресурсов в их взаимосвязи требует не только качественных и количественных характеристик отдельных составляющих, описывающих деятельность вуза в целом, но и информацию об имеющихся, но еще не использованных ресурсах.

Совокупный потенциал вуза, выступая в единстве пространственных и временных характеристик, концентрирует в себе одновременно три уровня связей и отношений. Во-первых, понятие «потенциал» оценивает совокупность свойств, накопленных вузами, обусловливающих их способность к функционированию и развитию. Во-вторых, понятием «потенциал» характеризуется настоящее с точки зрения практического применения и использования имеющихся способностей. Рассматривая совокупный потенциал вуза с этих позиций, следует иметь в виду, что наряду с реализованными возможностями могут быть и нереализованные, что ведёт к снижению эффективности его функционирования. В-третьих, совокупный потенциал ориентирован на развитие, т.е. проецируется в будущее.

Кадровый потенциал – основной элемент совокупного потенциала вуза, в нем проявляется качественная характеристика научных, образовательных и административных возможностей всех категорий персонала. Он характеризует не только подготовленность кадров к выполнению своих функций в настоящий момент, но и отражает их возможности в долгосрочной перспективе - с учётом практического опыта, возраста, научной и педагогической квалификации, креативности, деловой активности, качества деятельности, результативности, профессиональной мобильности и инновативности, уровня мотивации. При таком понимании кадровый потенциал выступает в качестве одного из центральных объектов управления в вузе.

Понятие «устойчивого конкурентного преимущества вуза» определяется нами как постоянное (за счёт динамики функциональных свойств) превосходство над конкурентами по ряду следующих признаков образовательных услуг: потребительская ценность, уникальность, новизна.

Факторы конкурентного преимущества вуза предлагается также разделять по критерию устойчивости конкурентного преимущества:

– факторы, обеспечивающие устойчивые конкурентные преимущества — это управляемые, трудно имитируемые конкурентами параметры внутренней среды вуза – в том числе, системные - централизованная система управления и взаимосвязь структурных элементов внутренней среды вуза, развитие которых обеспечивает синергический эффект и позволяет вузу разработать развитую систему образовательных маршрутов на стыке разных наук, формируя следующие признаки образовательных услуг: потребительскую ценность, уникальность, новизну; адаптированность образовательных программ к требованиям рынка труда; учёт цикла восполнимости кадровых ресурсов;

- факторы временного конкурентного преимущества — это легко имитируемые конкурентами, либо «случайные» благоприятные для развития вуза параметры внешней среды.

Фактор повышения конкурентоустойчивости вуза, определенный автором как взаимосвязь структурных элементов, является системным инструментом достижения конкурентоустойчивости вуза. Кроме того, при выделении данного фактора автор исходит из того, что партнерство структурных подразделений крупного вуза позволяет максимально задействовать кадровый потенциал в повышении конкурентоустойчивости. При этом условием такого межкафедрального, межфакультетского сотрудничества является устранение материальных противоречий и создание системы мотивации, адекватной проектной кооперации. В условиях вхождения в Болонский процесс, всеобщей глобализации и внедрения инноваций в образование, взаимодействие разноплановых специалистов, кафедр, научных лабораторий и партнёрских организаций вуза дает синергический эффект и позволяет разработать развитую систему предоставления образовательных услуг.

Анализ эволюции теоретических подходов к источникам и критериям устойчивого конкурентного преимущества, проведенный нами, показал, что наиболее эффективная в современных условиях концепция — это концепция ключевых компетенций, предложенная Г. Хамелом и К.К. Прахаладом, так как данная концепция является основой «интеллектуального лидерства» вуза на рынке образовательных услуг, опережающего создания, удержания и развития специфических, трудно имитируемых конкурентами источников устойчивых конкурентных преимуществ вуза в современных условиях — ключевых компетенций.

С нашей точки зрения, необходим более широкий подход к определению «ключевых компетенций» вуза как объекта управления и основы устойчивого конкурентного преимущества. Мы считаем необходимым выделить следующие признаки ключевых компетенций (табл. 1).

Таблица 1.

Признаки ключевых компетенций как объекта управления

Выделяемые признаки

Ключевые компетенции как объект управления

Носители ключевых компетенций

Сотрудники, обладающие соответствующими знаниями, умениями, навыками и мотивациями

Необходимая инфраструктура развития ключевых компетенций

Взаимосвязь человеческого и организационного (структурного) капитала: особых навыков, умений персонала и инновационных технологий, коммуникационных и информационных систем вуза, корпоративной культуры и других элементов

Критерии развития ключевых компетенций вуза

Рост потребительского (рыночного) капитала, удовлетворенность и лояльность клиентов, инвестиционная привлекательность вуза

Мы предлагаем определять ключевые компетенции как не имитируемые конкурентами параметры внутренней среды, базирующиеся на основе эффективного взаимодействия элементов совокупного капитала, преобразующие факторы временного конкурентного преимущества и обеспечивающие рост рыночной позиции вуза на основе формирования устойчивых конкурентных преимуществ вуза.

Концепция управления конкурентоустойчивостью вуза разработана с учётом принципов гносеологии и базируется на законах познания, экономических законах функционирования рынка, законах организации, научных подходах, принципах, функциях и методах управления. В исследовании показана определяющая роль системного подхода и интегративного управления в формировании данной концепции.

2. Принципы формирования системы управления конкурентоустойчивостью вуза.

В основу концепции управления конкурентоустойчивостью вуза нами предложено положить семь общих принципов (таблица 2):

- Развитие системы инновационного образования, результатом которой является подготовка специалистов, способных обеспечить позитивные

Таблица 2

Общие принципы управления конкурентоустойчивостью вуза

Пространство критериальных оценок реализации принципа

Примерный состав критериев реализации принципа

количественные критерии

качественные критерии

1

2

3

1. Развитие системы инновационного образования, результатом которой является подготовка специалистов, способных обеспечить позитивные изменения в области своей профессиональной деятельности и, в конечном итоге, в экономике и социальной сфере России.

- целевая подготовка команд специалистов для выполнения инновационных проектов (в том числе совместно с заказчиками);

- использование активных образовательных технологий обучения и мировых информационных ресурсов;

- переподготовка и повышение квалификации специалистов в области инновационной деятельности;

- проектирование образовательных программ на основе компетенций специалиста, подготовленного к инновационной деятельности;

- сопровождение профессиональной карьеры выпускников с постоянным повышением квалификации в области инноваций;

- использование кредитно-рейтинговой системы и личностно-ориентированной организации учебного процесса.

- процент выпуска специалистов, подготовленных в составе команд для выполнения инновационных проектов (в том числе с участием заказчиков);

- процент дисциплин образовательных программ вуза, изучаемых с использованием активных образовательных технологий (case-study, обучение на основе опыта, обучение технике групповой работы, проектно-организованные и проблемно-ориентированные технологии, контекстное обучение, деловые игры и др.) и мировых информационных ресурсов;

- процент междисциплинарных программ;

- процент слушателей, прошедших переподготовку и повышение квалификации в области инновационных технологий;

- процент образовательных программ вузаа, построенных на основе кредитно-рейтинговой системы и личностно-ориентированной организации учебного процесса.

Наличие в вузе:

- системы проектирования образовательных программ на основе компетенций специалиста, подготовленного к инновационной деятельности;

- системы сопровождения профессиональной карьеры выпускников с постоянным повышением квалификации с области инноваций.

2. Опережающая подготовка специалистов мирового уровня на основе интеграции образования, научных исследований и производства.

- образовательные программы мирового уровня;

- отбор, обучение и поддержка талантливых студентов и преподавателей;

- национальная и международная общественно-профессиональная аккредитация программ;

- профессионально ориентированная языковая подготовка специалистов с использованием мировых информационных ресурсов;

- совместные программы с зарубежными университетами;

- академическая мобильность студентов и преподавателей;

- обучение иностранных студентов и аспирантов;

- востребованность и трудоустройство выпускников на предприятиях;

- образовательные программы по "прорывным" и междисциплинарным направлениям.

- процент образовательных программ вуза, аккредитованных международными профессиональными организациями;

- процент образовательных программ вуза, получивших национальную общественно-профессиональную аккредитацию;

- процент дисциплин, обеспечиваемых университетом, на иностранных языках с использованием мировых информационных ресурсов;

- процент образовательных программ университета, обеспечивающих подготовку специалистов по прорывным технологиям науки и техники (в том числе по междисциплинарным);

- процент совместных с зарубежными университетами образовательных программ;

- процент студентов, принявших участие в программах академических обменов;

- наличие в университете системы отбора, обучения и поддержки талантливых студентов и преподавателей.

Экспертные критерии

- востребованность выпускников в инновационной сфере экономики (наука, производство, бизнес, управление).



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 7 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.