авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

Концептуальные подходы к формированию взаимодействия профессионального образования и рынка труда

-- [ Страница 5 ] --

Рис. 3. Формы взаимодействия профессионального образования и работодателей

Дальнейшее совершенствование взаимодействия системы профессионального образования и рынка труда возможно лишь при реализации комплекса связанных между собой мероприятий. С этой целью автором была разработана Концепция взаимосвязанного функционирования рынка труда и системы профессионального образования и практические рекомендации по совершенствованию региональной системы профессионального образования с учетом требований рынка труда.

3. Разработана концепция взаимосвязанного функционирования профессионального образования и рынка труда, первоочередными целями которой являются повышение качества подготовки кадров для реального сектора инновационно-ориентированной экономики и развитие инфраструктуры регионального рынка труда.

В качестве базового элемента дальнейшего совершенствования взаимодействия профессионального образования и работодателей выступает концепция взаимосвязанного функционирования рынка труда и системы профессионального образования, целью которой является создание условий, обеспечивающих повышение качества подготовки кадров для реального сектора инновационно-ориентированной экономики и развитие инфраструктуры регионального рынка труда.

Предлагаемая концепция имеет следующую структуру:

1. Назначение концепции.

2. Приоритетные направления концепции.

3. Механизм реализации основных положений концепции.

4. Показатели результативности.

Исследование практики взаимодействия рынка труда и системы профессионального образования позволило выявить основные проблемы в данной сфере:

  • несоответствие требованиям рынка труда образовательных стандартов и программ;
  • несовершенство учебно-методических материалов;
  • непрозрачная для общественности система лицензирования и аккредитации;
  • отсутствие современной материально-технической базы, необходимой для проведения лабораторно-практических работ и прохождения практик;
  • несовершенство системы повышения квалификации для профессорско-преподавательских кадров;
  • несовершенство системы дополнительного профессионального образования;
  • отсутствие системы гарантированного трудоустройства выпускников;
  • ограниченность практики привлечения работодателей к процессу итоговой аттестации выпускников;
  • отсутствие региональных программ взаимодействия системы образования и представителей рынка труда.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что основными проблемами в области профессионального образования являются несоответствие качества подготовки выпускников требованиям работодателей в связи с отсутствием тесного взаимодействия с профессиональным сообществом, наличие диспропорций в подготовке различных специалистов. Соответственно, дальнейшее развитие системы профессионального образования невозможно без тесного взаимодействия образовательных учреждений и представителей работодателей.

Концепция предполагает реализацию нескольких приоритетных направлений:

  • создание условий для участия работодателей в процессах подготовки и принятия стратегических решений по развитию системы профессионального образования;
  • ориентация на рынок труда, учет интересов ключевых потребителей услуг профессионального образования (государство, бизнес, граждане, местные сообщества);
  • обеспечение доступности и качества профессионального образования с учетом потребностей и особенностей различных категорий обучающихся (учащиеся, взрослое население);
  • повышение эффективности управления системой профессионального образования за счет разработки и внедрения современных организационно-правовых и финансово-экономических механизмов.

Для реализации данных приоритетных направлений предлагается осуществить следующие действия:

  • сформировать региональную систему проблемного мониторинга системы профессионального образования и рынка труда;
  • разработать систему показателей для определения степени соответствия системы профессионального образования структуре и динамике регионального рынка труда;
  • осуществить развитие инфраструктуры рынка труда: разработать механизм функционирования регионального депозитария кадрового потенциала;
  • сформировать координационный Совет по взаимодействию профессионального образования и рынка труда в регионе.

На основе данной концепции предлагается разработать практические рекомендации по совершенствованию региональной системы профессионального образования с учетом требований рынка труда
с использованием метода регионального программирования.

Результативность реализации концепции оценивается такими показателями, как:

  1. увеличение количества выпускников профессионального образования, устроившихся на работу по специальности в течение 1-го года;
  2. увеличение доли взрослого населения среди обучающихся в системе профессионального образования;
  3. увеличение доли профессиональных образовательных программ нового поколения, прошедших экспертизу работодателями, профессиональными сообществами;
  4. наличие проектов учреждений профессионального образования, реализуемых совместно с работодателями, профессиональными ассоциациями и союзами;
  5. увеличение доли доходов учреждений профессионального образования от производственной и образовательной деятельности.

4. Определены методологические подходы к организации и проведению проблемного мониторинга системы профессионального образования и рынка труда с целью формирования информационной базы для определения перспективной потребности в кадрах на основе социально-экономического потенциала региона.

Применение мониторинга обусловлено тем, что эффективность функционирования изучаемой системы «экономика – рынок труда – система профессионального образования» в значительной степени определяется эффективностью информационных процессов, протекающих внутри этой системы.

Мониторинг в системе «экономика – рынок труда – система профессионального образования», понимается как комплексное, динамическое, аналитическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения. Это форма организации, сбора, обработки, хранения и распространения информации о деятельности системы, обеспечивающая непрерывное слежение за содержанием системы и прогнозированием ее развития. Мониторинг позволяет установить обратную связь между рынком труда и рынком образовательных услуг. Обратная связь возможна при наличии четко обозначенного перечня необходимой и достаточной информации для разработки, мероприятий по повышению эффективности взаимодействия, а также механизмов оперативного сбора, обработки, хранения и распространения этой информации.

Проблемный мониторинг нацелен на исследование закономерности процессов, степени опасностей, типологию проблем, известных и насущных в плане управления изучаемых систем. Этот вид мониторинга в зависимости от задач разбивается на две составляющих (рис. 4).

Рис. 4. Виды проблемного мониторинга в зависимости от задач

В целях данного исследования применяется динамический проблемный мониторинг. В этом случае основанием для экспертизы служат данные
о динамике основных показателей, характеризующих региональный рынок труда, потенциал региона и систему профессионального образования.

В состав пользователей информации мониторинга должны войти органы государственной и муниципальной власти, представители работодателей, научные и образовательные учреждения, общественные организации и население региона. Процесс проблемного мониторинга представлен в виде схемы на рис. 5.

Цель мониторинга в рамках данной работы определяется как формирование информационной базы для определения перспективной потребности в кадрах на основе ресурсного потенциала региона.








Процесс реализации мониторинга

















Рис. 5. Схема процесса проблемного мониторинга системы
«экономика - рынок труда - система профессионального образования»

Задачи довольно обширны и могут быть сведены к следующему:

  • организация наблюдения, получение достоверной информации;
  • оценка и системный анализ получаемой информации, выявление взаимосвязей, причин, вызывающих определенный характер изменений;
  • разработка прогнозов развития смежных рынков труда и образовательных услуг;
  • подготовка рекомендаций, направленных на устранение негативных и поддержку позитивных тенденций, доведение их до представителей различных групп пользователей информации.

С точки зрения автора, для внедрения процесса мониторинга необходимо создание регионального центра мониторинговых исследований как обязательного элемента инфраструктуры рынка труда.

5. Разработана система показателей для определения количественного и качественного соответствия системы профессионального образования структуре и динамике рынка труда, состоящая из трех блоков: показатели, характеризующие социально-экономический потенциал региона; показатели, характеризующие рынок труда; показатели, характеризующие рынок образовательных услуг.

С целью реализации мониторинга по указанным направлениям необходимо разработать систему показателей для определения степени соответствия системы профессионального образования структуре и динамике рынка труда. Автором предлагается система из трех блоков показателей (рис.6).

Данная система показателей тесным образом связана со структурной моделью динамической системы «Экономика – рынок труда – профессиональное образование». В данную модель включены четыре блока: региональная экономика, система общего образования, система профессионального образования и рынок труда.

Данные блоки задают направление движения человеческих (трудовых) ресурсов в рамках данной системы. Трудовые ресурсы проходят через системы общего и профессионального образования и выходят на рынок труда, из которого вливаются в экономику региона, создавая при этом материальный ресурс – валовой региональный продукт. В обозначенной модели человек является обезличенным трудовым ресурсом, необходимым для производства товаров и услуг.

Региональной экономике необходимы различные виды ресурсов – основные фонды, энергетические ресурсы, инвестиции, новые технологии и т.д. Базовым ресурсом являются трудовые ресурсы или квалифицированные кадры, занятые в региональной экономике, которые должны регулярно пополняться в той мере, в которой это необходимо отраслям для эффективного развития. Степень развития региональной экономики в значительной степени определяют показатели социально-экономического потенциала, итоговой характеристикой являются темпы роста ВПР по отраслям экономики. Для обеспечения перспективных темпов роста необходимы различного рода ресурсы, в том числе и кадры.

Для достижения поставленных целей необходимо оценить, сколько, к какому спросу, по каким специальностям и какого уровня профессионального образования необходимо подготовить специалистов. Данную задачу невозможно решить без эффективной системы взаимодействия рынка труда и профессионального образования.

Система показателей



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.