авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Направления интегрирования российских вузов в международный обмен образовательными услугами в условиях глобализации: адаптивный подход

-- [ Страница 3 ] --

В рамках анализа субъективной составляющей МРОУ в работе обосновывается деление ее институциональной структуры как на институты производства (формальные – в виде государственных и частных вузов, учреждений гособрнадзора, транснациональных провайдеров, а также неформальные, представленные национальными службами занятости, биржами труда, социальными службами, национальными и международными образовательными и исследовательскими фондами, ассоциациями, корпоративными университетами, модераторами и др.), так и на институты сферы потребления (национальные и транснациональные предприятия; отрасли, государственные органы власти, международные организации), приобретающие конечный продукт – человека с его интеллектуальными способностями, знаниями, навыками и умениями посредством функционирования мирового рынка труда.

Исследование механизма функционирования МРОУ посредством развития внешнеэкономической деятельности (ВЭД) вузов как системы отношений между отдельным вузом и его зарубежными партнерами (как производителями, так и покупателями ОУ), возникающей в процессе его выхода на МРОУ в целях совместного производства, экспорта и импорта ОУ для извлечения прибыли из своей деятельности в мирохозяйственной среде, позволило, во-первых, констатировать, что к ОУ применимы все четыре определенных ГАТС способа международной торговли услугами, во-вторых, провести идентификацию видов и форм внешнеэкономической деятельности вузов применительно к каждому из них (табл. 1).

Таблица 1 – Классификационная матрица способов международной торговли услугами и видов и форм внешнеэкономической деятельности

образовательных учреждений1

Способы поставки ОУ

Виды ВЭД образовательных учреждений

Формы ВЭД образовательных

учреждений

1. Трансграничная поставка (поставка через границу)

– традиционное обучение;

– дистанционное обучение;

– Е-learning (обучение по электронной почте);

– субконтрактация с транснациональным бизнесом, национальным бизнесом и государственными органами за рубежом

– написание и публикация совместных учебников и пособий;

– совместные образовательные программы;

– открытые университеты дистанционного обучения;

– виртуальные университеты;

– корпоративные университеты;

– модераторские образовательные центры (модераторы);

– координационные образовательные центры (координаторы)

2. Перемещение

потребителя ОУ

в страну их

производителя

– академическая мобильность студентов и преподавателей

– предоставление полного цикла образования за рубежом;

– летние и зимние школы;

– языковые курсы;

– повышение квалификации, переподготовка

3. Коммерческое присутствие

поставщика услуг

в стране потребителя услуги

– производственно-образовательный процесс

за рубежом;

– совместный производственно-образовательный процесс;

– вывоз образовательного капитала

– разработка и реализация совместных образовательных программ;

– образовательный франчайзинг;

– образовательный аутсорсинг;

– твининг (партнерство);

– создание филиалов и сателлит-кампусов

4. Физическое

перемещение

производителя

услуг в страну

их потребителя

– мобильность профессорско- преподавательского состава

за рубеж

– тьюторство, консультирование, модерирование;

– тренинги, инструктажи;

– отдельные курсы;

– программы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава;

– международные конференции, симпозиумы, семинары

Критериями в пользу выбора различных видов и форм ВЭД образовательных учреждений служит оценка влияния эндогенных и экзогенных факторов, в комплексе отражающая, с одной стороны, степень интернационализации деятельности вуза, а с другой – его потребность в капитале (финансовом, кадровом, научном, инновационном и т.п.), что позволило автору предложить модель последовательной интернационализации его деятельности (рис. 1).

 Модель последовательной интернационализации деятельности-1

Рисунок 1 – Модель последовательной интернационализации

деятельности вузов2

Исследование количественных параметров развития МРОУ свидетельствует об экспоненциальном росте международной академической мобильности студентов и профессорско-преподавательского состава, что влечет за собой и интернационализацию учебных планов. Анализ географической локализации МРОУ показал, что традиционными странами-лидерами по продаже ОУ являются США, Великобритания, ФРГ, Франция (65 % мирового экспорта ОУ), среди «новых» лидеров – Австралия, КНР, Новая Зеландия, ЮАР и др. РФ занимает восьмую позицию среди стран-экспортеров ОУ. В международной шкале студенческих предпочтений по отраслевому принципу приоритет отдается бизнес-образованию (экономика, маркетинг, менеджмент и т.п. – 25 %), второе место занимают технические и инженерные науки (20 %), далее следуют естественные науки (20 %, из которых половина приходится на математику), замыкают список профессии социальной специализации (7-8 %), искусства (5-6 %), медицины (4-5 %).

Выявление современных тенденций развития МРОУ – интернационализации, транснационализации, глокализации, социализации, либерализации, унификации, интеграции образования и др. послужило доказательной базой трактовки современного МРОУ как глобального образовательного комплекса (рис. 2), в рамках которого происходит накопление и распределение экономического, научного и инновационного эффектов, что обусловливает на международном уровне создание унифицированной нормативно-правовой базы, обеспечивающей его функционирование, на национальном уровне и уровне вузов – разработку адаптивных стратегий интернационализации.

 Графическое представление тенденций развития МРОУ в условиях-2

Рисунок 2 – Графическое представление тенденций развития МРОУ

в условиях глобализации3

Проведенная в работе систематизация международных нормативно-правовых актов в сфере высшего образования показала, что функционирование МРОУ порождает императив упорядочения, межстранового согласования и регулирования различных сторон образовательной деятельности. Было установлено, что данный процесс в современной мировой экономике развивается по таким направлениям, как: 1) нострификация документов об образовании; 2) унификация специализаций и оценок; 3) развитие международных форм оценки качества; 4) организация международной аккредитации; (данные направления реализуются в рамках работы международных организаций ООН, ЮНЕСКО и др.) 5) принципы международной торговли ОУ и условия доступа на национальные рынки, что связано с регулирующей ролью ВТО и ОЭСР.

Во второй главе – «Анализ влияния глобализационных тенденций на национальные систем высшего образования и их субъектов» – проанализированы модели и стратегии интернационализации национальных образовательных систем в различных странах ОЭСР и РФ, выявлены конкурентные преимущества и слабости национальной образовательной системы России, исследовано нормативно-правовое обеспечение процесса интернационализации российского высшего образования и внесены предложения по его совершенствованию.

Анализ национальных систем высшего образования по общепринятым мировым сообществом индикаторам образования (типы институтов высшего образования, система управления, источники финансирования, система оценки качества, доступность высшего образования) показал, что мировой опыт сформировал четыре основные модели национальных систем высшего образования: атлантическую, континентальную, североевропейскую, японскую, различающиеся по уровню институциональной и финансовой автономии вузов, развитости связей с бизнес-сообществом, регулирующей роли государства и др.

В процессе исследования проблемы привлекательности стран на МРОУ в контексте интернационализации образовательного процесса и его участников были выявлены и проанализированы такие стратегии интернационализации высшего образования, как: 1) согласованный подход государства и вузов с доминированием принципа международного сотрудничества, а не конкуренции (Япония); 2) стратегия привлечения квалифицированных кадров и способных студентов из-за рубежа (страны-члены ЕС, США, Канада, и др.); 3) стратегия повышения доходов за счет предоставления платных образовательных услуг иностранным студентам (Австралия, Новая Зеландия, частично Великобритания, США и др.); 4) стратегия расширения возможностей, поощряющая получение высшего образования за рубежом или в вузах-поставщиках иностранных образовательных услуг на своей территории (страны Юго-Восточной Азии, Центральной и Восточной Европы и др.).

Дальнейший анализ процесса интернационализации российского высшего образования в историческом аспекте и контексте современных общемировых тенденций позволил сделать вывод о преобладании трех основных форм его интеграции в МРОУ: 1) академическая студенческая и преподавательская мобильность; 2) совместные международные образовательные программы, франчайзинг; 3) институциональное партнерство в форме лидерских сетей и стратегических альянсов. При этом первая форма, предполагающая экспорт ОУ российскими вузами как на территории РФ, так и их филиалами за рубежом, а также образовательными учреждениями совместного ведения, является преобладающей, что позволило идентифицировать стратегию интернационализации российской высшей школы как стратегию повышения доходов за счет предоставления ОУ иностранным студентам. В частности, на конец 2008 года в 650 российских вузах обучались около 120 тыс. иностранных граждан (в 1991 г. – 126 тыс. человек, в 2000 г. – 88,9 тыс. чел.), 70 % которых – граждане СНГ, 30 % – из стран Азии, Африки и Латинской Америки. Ежегодный доход от иностранных студентов оценивался в 350 млн долл. Таким образом, Россия контролирует 0,5 % МРОУ.4

Исследование конкурентных позиций российской системы высшего образования в рамках SWOT-анализа позволило выявить такие ее преимущества, как научность, фундаментальность и энциклопедичность предоставляемых образовательных услуг и наличие на этой основе экспортоориентированных секторов (математика, естественные науки), дешевизна образования, устойчивый спрос на российские образовательные услуги зарубежной русской диаспоры и др. К конкурентным слабостям системы высшего образования в России в работе отнесены неразвитость ее инфраструктуры (общежития, спортзалы, досуговые центры, компьютерные классы и т.п.), недостаточная обеспеченность литературой, практическое отсутствие занятий на иностранных языках и др.

Адаптируя мировой опыт интернационализации национальных систем высшего образования к российским условиям в работе обосновывается целесообразность использования таких современных инструментов в регулирующей функции государства в данной сфере, как: признание интернационализации высшего образования в качестве стратегической цели; разработка целевых общенациональных программ с четкими целями, задачами, финансированием; создание национальных систем индикаторов для оценки эффективности и качества работы вузов; создание институтов содействия развитию экспортного потенциала системы высшего образования; содействие продвижению национальных провайдеров на МРОУ и др.

Дальнейший анализ основных нормативно-правовых актов в образовательной сфере РФ (Национальной доктрины образования до 2025 года, Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, национального проекта «Образование», документов Болонского процесса и др.) позволил, во-первых, выявить эффекты, получаемые страной от интернационализации национальной системы высшего образования (увеличение доходов, научный и инновационный эффекты, повышение качества подготовки специалистов, реализация геополитических и экономических интересов страны и др.); во-вторых, обосновать такие направления совершенствования правового обеспечения, как разработка и принятие целевой федеральной программы экспорта ОУ, унификация национальной нормативно-правовой базы, содержания и стандартов качества высшего образования, уровня инфраструктуры образовательного процесса с мировыми.

В третьей главе – «Разработка методических основ процесса адаптации внешнеэкономической деятельности вузов РФ к общемировым тенденциям» – обосновывается концепция интернационализации деятельности российских вузов с учетом общемировых тенденций и разрабатывается методическая схема стратегического планирования развития ВЭД вуза.

Адаптируя маркетинговые концепции 4Р (Product, Price, People, Promotion) и 4С (Customer, Costs, Convenience, Communication) к деятельности российских вузов на МРОУ, а также учитывая современные тенденции последнего в работе на основе процессно-динамического подхода предложена авторская концепция 4I (Innovation, Investment, Internationalization, Integration) (табл. 2), что позволило выделить параметры интегративной модели российских вузов.

Таблица 2 – Адаптированные концепции образовательного маркетинга

с позиций производителя и потребителей образовательных услуг5

С позиций производителя

(образовательные учреждения)

С позиций потребителя

(человек, бизнес)

С позиций тенденций развития

МОС

Элемент

концепции 4Р

Адаптация

к образовательной сфере

Элемент

концепции 4С

Адаптация

к образовательной сфере

Элемент авторской концепции 4I

Адаптация

к образовательной сфере

Product

Образовательная услуга

Customer value

Ценность получения

знания

Innovation

ОУ – продукт, отличающийся высокой степенью

обновления

и диверсифицированностью

Price

Предложенная

по приемлемой цене

Customer costs

С учетом производимых расходов

Investment

предполагающий высокую окупаемость вложенных

в него инвестиций

People

С ориентацией

на определенного

потребителя

Customer

convenience

С ориентацией

на доступность

потребителю

Internationalization

подверженный

интернационализации

производства и каналов

распределения

(через внешнеэкономическую активность образовательных учреждений

и функционирование МРОУ)

Promotion

Грамотно

преподнесенная

и исполненная



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.