авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Повышение качества образовательных услуг региональных вузов на основе внедрения инноваций и инновационных стратегий

-- [ Страница 3 ] --

Мы проанализировали возможности, которыми располагают вузы для решения задач, связанных с разработкой и финансированием инноваций. В проводимых исследованиях приняли участие 20 вузов Ростовской области, которые можно отнести к «среднестатистическим». С нашей точки зрения, закономерности, выявленные в сфере высшего образования Ростовской области, присущи и многим другим регионам страны, что подтверждается опросами ППС и студентов двадцати вузов из других регионов.

Хотя, согласно полученным данным, в вузах Ростовской области активно внедряются инновационные технологии, существует немало ограничений, сдерживающих их эффективное использование, в частности: общий антиинновационный фон российской экономики; излишняя ориентация отечественного бизнеса на зарубежный инновационный ресурс, его низкая активность в сотрудничестве с вузами; ведущая к низкой востребованности инновационных образовательных продуктов готовность значительной части потребителей довольствоваться образовательными услугами невысокого качества, что обусловлено низким уровнем доходов и характерной для многих покупателей ориентацией на образовательные услуги как общественное благо (бесплатную услугу); определенная апатия образовательного сообщества в регионах, связанная с неопределенностью перспектив и пессимистическими прогнозами развития; отсутствие в вузах подхода к инновации как к дисциплине; низкая восприимчивость к новациям многих вузовских коллективов; отсутствие объективных критериев «инновационности», что затрудняет оценку эффективности финансирования инновационных проектов; наличие двух противоположных проявлений того, что можно назвать «комплексом провинциала», который хотя и приводит коллективы одних вузов к созданию уникальных технологий, стратегий и образовательных продуктов, вероятность возникновения которых в западноориентированных вузах значительно ниже, но других – держит в рамках подражания, провоцирует использовать только уже апробированные другими подходы.

Стимулировать широкое внедрение инновационных технологий в вузах, по мнению их руководителей, могли бы: а) материальное поощрение преподавателей, эффективно использующих инновационные технологии (85,7%), б) методическая помощь преподавателям, заинтересованным в овладении новыми методиками (76,2%), в) обеспечение технической и программной поддержки инновационной деятельности.

Что касается тех источников финансирования инноваций, которые доступны ростовским вузам в настоящее время, то лишь треть вузов использует для развития инноваций бюджетные средства. В остальных – финансирование осуществляется за счет внебюджетных средств вуза, причем пятая часть вузов направляет на эти цели средства различных грантов и пятая часть – финансирует инновации за счет средств спонсоров. Почти половина руководителей вузов указала, что потребность в финансировании инновационной деятельности удовлетворяется на 10-30%. В четверти вузов ситуация сложнее: на инновационную деятельность направляется менее 10% средств, необходимых для эффективного внедрения инноваций (рис. 1). В полном объеме их финансирование осуществляется лишь в одном из 20 вузов. В то же время более половины руководителей считает, что даже в условиях кризиса вузы могут изыскивать средства для финансирования инновационной деятельности. Треть респондентов отметила, что успешность привлечения средств, направляемых на внедрение образовательных инноваций, определяется статусом вуза и уровнем известности его бренда.

 Распределение ответов на вопрос: «В какой мере удовлетворяется-0

Рисунок 1 – Распределение ответов на вопрос: «В какой мере удовлетворяется потребность в финансировании инновационной деятельности вуза?»2

Обоснована необходимость минимизации количества направлений инвестирования ограниченных финансовых и кадровых ресурсов вузов.

Тот факт, что качество предоставляемых вузом образовательных услуг (и качество образования), уровень развития бренда вуза и его финансовые возможности взаимообусловлены (рис. 2) и являются основными факторами, обеспечивающими возможности развития вуза или ограничивающими их, осознается вузами все в большей степени. Задача менеджмента состоит в том, чтобы найти то «сильное звено», воздействие на которое может обеспечить решение хотя бы одной из трех самых сложных из стоящих перед вузом проблем: повышения качества образования, продвижения бренда, привлечения финансовых ресурсов, дающих возможность инновационного развития.

Рисунок 2 – Взаимообусловленность качества образования, развитости бренда и уровня финансирования «сильного» вуза3.

В большинстве случаев таким «сильным звеном» может стать образовательный бренд. Проведенные исследования показали, что укрепление бренда само по себе может способствовать повышению качества образования при сохранении объемов финансирования мероприятий, направленных на повышение качества обучения; бренд может быть значительно усилен еще до того, как вузу удастся повысить качество подготовки своих выпускников; программы продвижения образовательных брендов можно реализовать достаточно быстро; продвижение бренда возможно за счет минимального финансирования направленных на решение этой задачи мероприятий.

В ходе проведенных исследований была выявлена значимость бренда для ППС и студентов, готовность участников образовательного процесса к осуществлению дополнительного инвестирования в образование, а также готовность участвовать в акциях, направленных на продвижение образовательного бренда своего вуза. Исследования показали, что:

- у студентов существует понимание ценности бренда, его влияния на возможность их трудоустройства, что предопределяет готовность 65 % опрошенных принимать участие в развитии бренда своего вуза;

- более чем 70 % респондентов-преподавателей осознана необходимость развития бренда как фактора повышения финансовой устойчивости вуза и стабильности рабочих мест, и анализируются возможности продвижения бренда без привлечения значительных финансовых средств для реализации соответствующих программ (на это указали около 30 % опрошенных);

- менеджмент вузов не в полной мере использует потенциал ППС и студентов для продвижения вузовского бренда.

Образовательный бренд может быть значительно усилен еще до того, как вузу удастся реально повысить качество предоставляемых образовательных услуг, так как продвижение бренда требует значительно меньших финансовых, временных и трудовых затрат, чем повышение качества образования, может предшествовать и способствовать ему. Основой создания благоприятного имиджа вуза является лояльность к нему студентов и преподавателей. Она достигается реализацией продуманных программ материального и морального стимулирования участников образовательного процесса, созданием возможностей для их творческой самореализации, профессионального роста и формированием комфортных условий передачи и получения знаний. С точки зрения автора, главным фактором этой «комфортности» является наличие понятных и справедливых принципов распределения благ, что достигается внедрением рейтинговой оценки деятельности ППС и студентов.

Большинство региональных вузов не позиционирует себя как сколько-нибудь особенные или уникальные бренды, проигрывая в соревновании за лояльность и за деньги потребителей крайне ограниченному кругу престижных вузов, готовящих кадры для крупных корпораций, хотя опыт работы вузов-лидеров свидетельствует о целесообразности развития ряда направлений деятельности учебного заведения с целью продвижения вузовской торговой марки. К таким направлениям можно отнести: мероприятия, направленные на увеличение количества иногородних участников проводимых вузом конференций, конкурсов, семинаров и т.д.; популяризацию достижений ППС и выпускников вуза; разработку уникальных торговых преимуществ и т.д.

Одним из таких преимуществ может стать предложение элитных программ подготовки, реализация которых возможна на базе лучших региональных вузов. Высока вероятность того, что возможность предоставлять элитные образователь-ные услуги скоро станет одним из основных факторов, способствующих выжи-ванию вузов. Наиболее эффективно внедрение программ элитной подготовки в университетских центрах, где они могут стать одним из направлений местной образовательной политики. Реализуемый на региональном уровне образовательный проект может быть рассчитан на срок до 8 лет, в течение которых завершится полный курс подготовки элитных профессионалов, их становление как специалистов в компаниях региона, а также будут усовершенствованы и скорректированы программы подготовки, учитывающие возможности привлечения для развития проекта корпоративных инвестиций.

Принципиально важным является наличие значительной доли бюджетных источников в обеспечении деятельности групп элитной подготовки, что служит некоторой гарантией того, что «элитное» образование не превратится в «элитарное» и «дойдет» до своего потребителя – способных молодых людей.

При поддержке Министерства образования Ростовской области был подготовлен проект развития элитного образования на базе ведущих вузов региона, предусматривающий самостоятельное определение вузами своей готовности к участию в реализации проекта и определяющий основные принципы формирования элитных групп и привлечения ППС к работе в этих группах, а также источники финансирования проекта:

средства регионального бюджета, предназначенные на оплату

труда руководителя проекта и покрытие затрат на

проведение организационных мероприятий…...………………………...

500 тыс. руб. (на один год реализа-ции проекта)

средства спонсоров (в основном, родителей студентов,

обучающихся в «элитных» группах)…................………………………...

от 1 до 2 млн. руб. в год

средства вузов, участников конкурса…………………………………….

средства частных инвесторов……………………………………………..

средства корпоративных инвесторов,

составляющие, в целом, 2 млн. руб., предназначенных для поощрения вуза-победителя конкурса элитных образовательных программ………

400 тыс. руб.

900 тыс. руб.

700 тыс. руб.



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.